提質(zhì)增效教研先行，師生互促穩(wěn)步提升
—— 烏魯木齊市學(xué)校體育“1263一體化”育人模式實(shí)踐的階段性成果

文/張曉軍

隨著中小學(xué)校體育教育教學(xué)工作進(jìn)入深化改革階段,“以生為本”成為當(dāng)前學(xué)校體育的基本理念以及學(xué)校體育的立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。學(xué)校體育正面臨著教師教學(xué)能力不足、學(xué)生的體質(zhì)健康持續(xù)下降、運(yùn)動(dòng)技能難以掌握、人文價(jià)值被忽視等問題。因此，烏魯木齊市體育教研團(tuán)隊(duì)自2008年以來，探索如何構(gòu)建以培養(yǎng)體育教師為抓手，兼顧師生的共同促進(jìn)為目的，即師生共促的育人模式，逐步形成學(xué)校體育“1263一體化”模式，即一個(gè)理念、兩個(gè)主體、六個(gè)抓手和三個(gè)亮點(diǎn)。

從2014年開始，烏魯木齊市體育教研工作進(jìn)一步聚焦，并提出“育人先育己·強(qiáng)心先強(qiáng)體·重學(xué)先重教”的理念，堅(jiān)持“教研結(jié)合”的路線，進(jìn)一步詮釋著教研工作的真諦，即教而不研則淺，研而不教則空。這些“接地氣”的教研活動(dòng)的開展不僅有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，而且促進(jìn)了中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本研究主要總結(jié)、提煉體育教研活動(dòng)實(shí)踐過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法及觀點(diǎn)，旨在筑牢師生共同體意識，抓教師教學(xué)，促學(xué)生身心，達(dá)到師生互促，最終為辦人民滿意的教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、從教學(xué)到教研：體育教研活動(dòng)實(shí)踐方式的外在轉(zhuǎn)變

（一）立足教學(xué)設(shè)計(jì)，捕捉經(jīng)典案例

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)情和目標(biāo)，確定教學(xué)模式，合理安排教學(xué)諸要素，形成教學(xué)方案的過程。在教學(xué)中研究，在研究中突破，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和教師專業(yè)的成長，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，可提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大限度地提高學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。烏魯木齊市體育教研團(tuán)隊(duì)秉承“重學(xué)先重教”的理念，開展核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課專題培訓(xùn)5場，參加培訓(xùn)人數(shù)923人次。組織中小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)，推薦全國十四城市優(yōu)秀課展示活動(dòng)和全國體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評比教學(xué)設(shè)計(jì)共830篇，獲得一等獎(jiǎng)155人次。之后通過區(qū)縣、全市的說課比賽、現(xiàn)場課大賽來檢驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，真正做到用心設(shè)計(jì)每堂課，最終讓學(xué)生真正喜歡上體育課，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科的必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀。

利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的研究過程，引導(dǎo)一線教師樹立“育人先育己”的理念，提高教師對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，挖掘教材的育人功效，掌握學(xué)情變化，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過程充滿研究，引領(lǐng)教師從教學(xué)走向研究的常態(tài)化。

體育教學(xué)案例是在體育教學(xué)過程中，對真實(shí)發(fā)生的疑難問題的解決方法，具有可復(fù)制性的典型案例，包括分析與反思或案例分析、案例反思、案例評價(jià)。2014-2018年，烏魯木齊市組織教師參加全國學(xué)校體育優(yōu)秀教學(xué)案例評比活動(dòng)、2020年自治區(qū)教科院舉辦的“體育與健康線上線下教科研案例”評選活動(dòng)，共有76人次獲獎(jiǎng)。其中部分教師善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的典型事件，并對事件進(jìn)行獨(dú)特的處理，分析反思挖掘出案例背后蘊(yùn)藏的教育理念，把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論、生成新知，形成獨(dú)具特色、可供他人借鑒的優(yōu)秀案例。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提升科研能力

開展教研活動(dòng)就要圍繞教學(xué)中的問題進(jìn)行梳理反思，為教學(xué)服務(wù)，倡導(dǎo)教師在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，積極反思、主動(dòng)解決問題，幫助教師在教研過程中收獲成果，從而激發(fā)體育教師參與教研的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)專業(yè)成長。烏魯木齊體育教研活動(dòng)致力于打造“使教研充滿思想，讓思想充滿智慧”的平臺。

新時(shí)代學(xué)校體育教育工作呼吁高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要求教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，由知識型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐、認(rèn)識、反思、再實(shí)踐、總結(jié)，通過教師對自身的教學(xué)行為進(jìn)行理性分析和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，將教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化為理論，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支撐。烏魯木齊市自2014年以來組織參加市級、自治區(qū)級、全國各類評比論文911篇，其中有306篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，1篇論文在第九屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會上進(jìn)行大會交流，2篇論文參加墻報(bào)交流，3篇論文進(jìn)行書面交流。烏魯木齊市體育專業(yè)委員會被評為第九屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會優(yōu)秀組織單位。2022年《烏魯木齊教育》為體育學(xué)科開設(shè)專欄，對烏魯木齊市體育教研工作給予了肯定。

小課題研究有助于教師進(jìn)入研究狀態(tài)，讓更多的教師立足于校本和課堂，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教育教學(xué)過程中的問題或困惑，并主動(dòng)實(shí)踐研究，積極解決。教師在對教學(xué)過程的干預(yù)和對教學(xué)方法的改進(jìn)過程中，不自覺地便進(jìn)入了研究狀態(tài)，這種狀態(tài)直指課堂，讓教師置身于教學(xué)與研究中，力爭做一個(gè)研究型的新時(shí)代體育教師。目前，烏魯木齊市中小學(xué)體育有76個(gè)小課題結(jié)題并獲得自治區(qū)、市級獎(jiǎng)項(xiàng)，在烏魯木齊市教研中心的指導(dǎo)和管理下，全市體育教師的科研水平逐年上升，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康狀況也在逐年好轉(zhuǎn)。教師在“教”與“研”的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，極大地促進(jìn)了年輕教師的專業(yè)成長。

地方性教材的系列研究也是提升教師對三級課程體系的再認(rèn)識和再梳理，讓一線教師從課程方案的宏觀層面到教材的微觀層面都有一個(gè)更為清晰的了解，為今后進(jìn)行整體化大單元教學(xué)研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。為進(jìn)一步解決教材版本不一、教學(xué)內(nèi)容零散、內(nèi)容簡單重復(fù)、側(cè)重于知識與技能的傳授而忽視體育文化傳承的現(xiàn)象，烏魯木齊市教育研究中心組織100余名優(yōu)秀體育教師，經(jīng)過反復(fù)修訂，編寫出版《烏魯木齊中小學(xué)體育教學(xué)參考(2021年試行)》，于2021年3月面向全市200多所中小學(xué)進(jìn)行推廣和使用。經(jīng)過一年的使用和兩次全市使用調(diào)研，于2022年1月中旬再次組織烏魯木齊市60余名優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊(duì)對教參進(jìn)行修訂，修訂工作歷時(shí)2個(gè)多月，經(jīng)過反復(fù)研討、激烈碰撞、求同存異最終完成，兩次編寫過程充分體現(xiàn)了體育教育人“團(tuán)隊(duì)制勝、和而不同、頑強(qiáng)拼搏”的精神。

（三）拋棄教學(xué)“作秀”，回歸體育本真

課例研究的問題源于課堂，在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，其具有針對性、指導(dǎo)性、時(shí)效性。看課者通過對課例不同角度的解讀，將課標(biāo)新理念內(nèi)化于心，外化于行，進(jìn)而提升教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的不斷成長。根據(jù)新課改的要求，完善“教”與“學(xué)”的方法，拋棄教學(xué)“作秀”，回歸體育本真。烏魯木齊市中小學(xué)體育教研活動(dòng)一直秉承“重學(xué)先重教”的理念，分別于2014年、2018年、2021年舉辦第三批、第四批、第五批“三類教師”教學(xué)展示研討活動(dòng)，一大批優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、骨干教師為全市中小學(xué)體育教師進(jìn)行示范課展示，為廣大體育教師牽線搭橋，創(chuàng)設(shè)濃厚的教育教學(xué)研究氛圍、更新理念指導(dǎo)實(shí)踐、開拓新思路、引領(lǐng)新發(fā)展起到不可磨滅的作用。

為發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，提升核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)實(shí)效，烏魯木齊市教育研究中心體育教研室多次舉辦體育課程教學(xué)設(shè)置研討活動(dòng)，教研室李偉老師親自開展示范課，內(nèi)容涵蓋田徑、球類、拓展等，課中拒絕“作秀”，回歸體育課的本真，體現(xiàn)了新課程理念，不僅“教”，更突出了“育”，真正體現(xiàn)了烏魯木齊市體育教研領(lǐng)軍人的“守體育”之初心和“尋體育”之決心。

（四）強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新教研方式

烏魯木齊市體育教研立足教師的專業(yè)化發(fā)展，2014年至今，每年組織大批優(yōu)秀年輕教師參加全國教學(xué)比賽和研討活動(dòng)及論文交流研討活動(dòng)，參加人數(shù)達(dá)到466人次，極大地拓寬了全市中小學(xué)體育教師的視野和思路，鍛煉了教師隊(duì)伍，積極有效地強(qiáng)化了全市中小學(xué)體育教師的教學(xué)教研能力和水平。

他山之石，可以攻玉。烏魯木齊市先后邀請全國多名體育學(xué)科知名人士開展講學(xué)，專家學(xué)者的學(xué)識、眼光、經(jīng)驗(yàn)都值得教師們學(xué)習(xí)。通過講座和研討活動(dòng)，教師們開拓了眼界，增長了見識，從講座中獲得觸類旁通的靈感。尤其是“新課標(biāo)新模式新評價(jià)體育課設(shè)計(jì)與實(shí)踐”專題講座和現(xiàn)場授課活動(dòng)讓教師們受益匪淺。新模式的體育課程解決了教學(xué)中的諸多困惑，如何改變以往陳舊的教法，打破碎片化的教學(xué)模式，注重知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系和技術(shù)之間的銜接，促進(jìn)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識和技能，使學(xué)生在面臨真實(shí)練習(xí)情境和真實(shí)比賽情境時(shí)能靈活運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力，使學(xué)生由單個(gè)的知識點(diǎn)和技術(shù)學(xué)習(xí)向組合技術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

為了適應(yīng)各種變化，在特定環(huán)境下創(chuàng)造新的教學(xué)模式也是拓寬教師思路的一種創(chuàng)新之舉。2014年高新區(qū)（新市區(qū)）開展室內(nèi)體育技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2015年在全市推廣，2016年參加全國十四城市體育專業(yè)委員會舉辦的室內(nèi)體育技能教學(xué)現(xiàn)場課評比活動(dòng)。通過這次教學(xué)形式的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)，使教師們的創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)問題能力、大膽實(shí)踐能力都得到鍛煉。

在這幾年中，“互聯(lián)網(wǎng)+教研”成為必然選擇。30多名優(yōu)秀體育教師開展線上《居家戰(zhàn)疫天天練》活動(dòng)，并出版《趣味課外體育鍛煉200 例》，供學(xué)生在家練習(xí)。平時(shí)還會將有教育價(jià)值的文章、案例、說課視頻、圖片、個(gè)人思考等共享至釘釘群，供全體教師閱讀。網(wǎng)絡(luò)教研突破時(shí)空限制，使教師之間的交流更加方便快捷，研討內(nèi)容和發(fā)表觀點(diǎn)更具實(shí)用價(jià)值，釘釘教研的即時(shí)性、共享性使得學(xué)科“泛在”教研得以實(shí)現(xiàn)。

二、從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)：體育教研活動(dòng)實(shí)踐觀念的內(nèi)在革新

（一）重在團(tuán)隊(duì)制勝

烏魯木齊市體育教研工作依托烏魯木齊市中小學(xué)體育專業(yè)委員會（簡稱體專會），全市中小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)意識統(tǒng)一、志同道合，君子和而不同，在教師基本功大賽、現(xiàn)場課大賽、教參編寫、骨干技能培訓(xùn)、理事在行動(dòng)等教研活動(dòng)中可以自由闡述不同意見和建議，碰撞出的思維一定是最貼近現(xiàn)實(shí)的，然后形成向心力，互相分享，共同成就，均能團(tuán)隊(duì)制勝。

（二）專于師生互促

烏魯木齊市體育教研多年來致力于打造高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，旨在抓教師專業(yè)化發(fā)展，促學(xué)生身心健康成長，達(dá)到師生互促的育人功效。同時(shí)營造風(fēng)清氣正的教研氛圍，讓全市體育教師心有所屬，愿有所依。引領(lǐng)全市老、中、青體育教師回歸教育初心，心系學(xué)生身心健康全面發(fā)展，在致力于探索、反思和改進(jìn)教學(xué)行為的行動(dòng)研究中，更高效地幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（三）堅(jiān)守教研初心

烏魯木齊市學(xué)校體育“1263一體化”模式激發(fā)著一線體育教師的教學(xué)激情，搭建了體育教師與全體學(xué)生共同成長的舞臺，真正使體育回歸“育人的本位”，發(fā)揮體育育人的作用。近些年來的教研開展實(shí)踐取得了一定的成果，其主要得益于該模式的“一個(gè)理念、兩個(gè)主體、六個(gè)抓手、三個(gè)亮點(diǎn)”結(jié)構(gòu)模型的內(nèi)涵。在接下來的工作中，烏魯木齊市體育教研工作將以“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)，以塑造勝任體育學(xué)科素養(yǎng)教育教學(xué)的卓越教師為目標(biāo)，繼續(xù)引領(lǐng)全市體育教師在教研開展的道路上砥礪前行，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校體育教育質(zhì)量和水平再上新臺階。