大中小學(xué)體育課程思政一體化教育研究

文/李金花 邱麗玲

思想政治教育是學(xué)校教育中的重中之重，貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)發(fā)展階段，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)都要堅(jiān)持德育為先、“五育”并舉。每個(gè)階段學(xué)生的思想政治教育課程固然重要，但僅靠一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且其作用的發(fā)揮也不是孤立的。在學(xué)校教育過程中，無論哪一門課程，都服務(wù)于“立德樹人”的根本教育理念，因此，需要以各類課程為依托，深化和拓展各門課程的思想政治教育功能?！罢n程思政”作為一種新的課程觀，是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的重要方向，破解了學(xué)校思想政治教育的“孤島”困境。對(duì)于體育課程而言，更具有得天獨(dú)厚的課程思政優(yōu)勢，而且具有豐富多彩的課程思政資源。

一、大中小學(xué)體育課程思政一體化教育的必要性

體育課程是學(xué)校課程中較為特殊的一門課程，它的特殊之處在于不僅有理論，還有實(shí)踐。它不僅能建立知性德育觀，還能培養(yǎng)實(shí)踐德育觀，必須充分發(fā)揮好體育課程思政的作用。

（一）體育課程思政具有層次性

大中小學(xué)體育課程思政教育是一個(gè)具有層次性的、螺旋上升的過程。每個(gè)階段的思政元素不同，不能脫節(jié)，也不能脫離大局。正如習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中明確指出的，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

體育課程思政的重要性不言而喻，如果僅僅在大學(xué)體育課堂進(jìn)行課程思政是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)標(biāo)教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)課程設(shè)置的安排不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中將進(jìn)行“九年一體化”教育，并且在學(xué)校的授課課時(shí)比例將會(huì)達(dá)到10%～11%。體育課程的核心素養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為，還有體育品德，這都是對(duì)體育課程思政重要性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。其中，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德不是簡單的戴帽子、貼標(biāo)簽，也不是簡單狹隘的體育品德觀。

體育課程是身體在場的教育活動(dòng)，它所具有的特殊性使其成為打破枷鎖的無界的教育過程。體育課程思政應(yīng)以素養(yǎng)教育和使命教育為目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)階段學(xué)生的思政教育重點(diǎn)來進(jìn)行。如小學(xué)主要是培養(yǎng)情感認(rèn)知，體育課程思政應(yīng)以啟蒙教育為目標(biāo)，可以通過參與體育游戲、活動(dòng)和競賽形成堅(jiān)持守恒、拼搏進(jìn)取、合作協(xié)同的直接經(jīng)驗(yàn)；中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，體育課程思政應(yīng)以思想教育為目標(biāo)，可以在團(tuán)體操類、球類等運(yùn)動(dòng)中滲透自我與他人的角色分工，利己與利他的戰(zhàn)術(shù)選擇，個(gè)人與團(tuán)體的策略實(shí)施等；高中與大學(xué)可以接近，在于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和責(zé)任意識(shí)，學(xué)生在東西方體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)得過程中了解文化多樣性的過程，體認(rèn)一脈相承與多元融合的文化包容與自信，從而更加理性地?zé)釔圩鎳?、熱愛世界、熱愛和平。?yīng)努力提高多元主體協(xié)同度，通過大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)全面推進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能塑造、心理品格錘煉、道德情操修養(yǎng)教育一體化。

（二）教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢

近年來，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“世界百年未有之大變局”和“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”兩個(gè)大局。胸懷“兩個(gè)大局”，是改革創(chuàng)新、加快發(fā)展的基本點(diǎn)。只有準(zhǔn)確識(shí)變，科學(xué)應(yīng)變，主動(dòng)求變，才能善于在挑戰(zhàn)中育新機(jī)，在變局中開新局。教育在中華民族偉大復(fù)興中的先導(dǎo)地位不可替代，要在深刻認(rèn)識(shí)和把握“兩個(gè)大局”以及世紀(jì)疫情下，下好教育優(yōu)先發(fā)展的先手棋。

古往今來，人才是富國之本，強(qiáng)國之基，是決定性戰(zhàn)略資源?，F(xiàn)在的中國，比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。我們的體育課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健碩，也不能是培養(yǎng)只關(guān)心個(gè)人前途和榮耀的“精致的利己主義者”。對(duì)此，習(xí)近平總書記曾嚴(yán)肅地指出，我們絕不能培養(yǎng)“社會(huì)主義破壞者和掘墓人”。我們高質(zhì)量發(fā)展的教育應(yīng)該更加注重德育為先，注重全面發(fā)展，注重融合發(fā)展。

體育代表著青春、健康、活力，體育課程能夠“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。體育課程思政使體育課程更有內(nèi)涵和靈魂，它以“價(jià)值塑造”為要，解答人的活動(dòng)取向、導(dǎo)向性的重大問題。它以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教育學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，不能僅局限于個(gè)人成長成才，而要認(rèn)識(shí)到他們的核心使命是為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。比如在體育籃球活動(dòng)中，學(xué)生明白個(gè)體勤勉刻苦的投籃練習(xí)，只有在比賽場景中為隊(duì)伍投中的得分才具有生動(dòng)的意義，從而理解個(gè)人技術(shù)服務(wù)球隊(duì)需要、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的道理，以及個(gè)人成才與為人民服務(wù)的相輔相成關(guān)系。

二、大中小學(xué)體育課程思政一體化教育的發(fā)展困境

目前，體育課程思政的重要性不斷彰顯，但大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)尚面臨諸多困境。

（一）對(duì)大中小學(xué)體育課程思政一體化認(rèn)識(shí)不足

對(duì)大中小學(xué)體育課程思政一體化認(rèn)識(shí)不足主要源于對(duì)體育課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足。就目前大中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀而言，體育課程思政有待提高。大中小學(xué)教師各管“一段渠”的現(xiàn)象較為普遍，缺乏“即時(shí)思維”和自覺精神。甚至有部分體育教師認(rèn)為自己的職責(zé)是將體育課程教好，思想政治教育是思想政治理論課教師、班主任、德育干部等的職責(zé)，與自己的課程無關(guān)，況且自己也并不擅長，在深入挖掘體育課程思政元素方面存在畏難情緒。

其實(shí)，這里就存在著要認(rèn)識(shí)并處理好體育教學(xué)中的顯性教育與隱性教育的問題。體育課看似是基本技能、基本知識(shí)、競賽規(guī)則等顯性教育的載體，實(shí)際上在體育教學(xué)中滲透著“以人為本”的整體觀、“立德樹人”的教育觀、“學(xué)生在活動(dòng)中成長成才”的實(shí)踐觀、“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)方法論等隱性教育。對(duì)于體育課程隱性教育的重要性必須有深刻的認(rèn)識(shí)，而這就需要加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在體育課程思政建設(shè)方面，“等、靠、要”的現(xiàn)象比較明顯，缺乏自我革新的精神，只做課程思政的“復(fù)印機(jī)”和“掃描儀”，而沒有做好解讀者和代言人。在體育課程思政的過程中，能力不足，質(zhì)量不高，簡單說教，打“思政補(bǔ)丁”。比如體育課要貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么就簡單粗暴地就價(jià)值觀而談價(jià)值觀，忽略了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容都生動(dòng)地蘊(yùn)含在體育課的教學(xué)實(shí)踐中。體育競賽中國家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的競賽視頻，無一不在地體現(xiàn)著“愛國”“敬業(yè)”的精神；而體育競賽中對(duì)規(guī)則的遵守和執(zhí)行，恰恰就是“誠信”的絕佳案例；運(yùn)動(dòng)員在賽場內(nèi)外表現(xiàn)出對(duì)裁判、對(duì)手、觀眾的尊重，也都彰顯“友善”的形象。

事實(shí)上，體育課程思政不是外部強(qiáng)加的東西，而是扎根于體育課程本身的內(nèi)在要求，具有自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，需要體育教師挖掘思政元素，并有機(jī)融入教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（三）大中小學(xué)體育課程思政一體化缺少組織保障

就目前現(xiàn)狀而言，在大學(xué)體育課程中實(shí)施課程思政建設(shè)已初具規(guī)模并初見成效，2020年教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。但在中小學(xué)體育課程中如何推進(jìn)課程思政建設(shè)尚不健全完善。由此可見，大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)缺少頂層設(shè)計(jì)，沒有建立相應(yīng)的體育課程思政聯(lián)盟，無法實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

三、助力大中小學(xué)體育課程思政一體化教育的路徑探討

解決大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)中存在的問題，要結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

（一）充分發(fā)揮實(shí)踐主體的主觀能動(dòng)作用

1.切實(shí)發(fā)揮教育管理者的頂層設(shè)計(jì)作用

落實(shí)體育課程思政的重要作用，需要教育管理者有大視野，建立大格局，全方位參與并統(tǒng)籌規(guī)劃大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，做好溝通保障，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，完善評(píng)價(jià)監(jiān)督體系等，從而為體育課程思政提供有力保障和方向指引。

2.提高體育教師的思想認(rèn)識(shí)

課程思政不是口號(hào)，而是精準(zhǔn)滴灌。我們不應(yīng)認(rèn)為思想政治教育只是從事此方面工作教師的職責(zé)。體育課程思政具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，體育教學(xué)中的思想政治教育更容易被學(xué)生接受。體育課程思政并沒有否定或削弱體育教學(xué)本身的價(jià)值，而是更加注重體育教育，更加要求把體育課程教授好，使其真正成為有價(jià)值的思想政治理論載體，發(fā)揮好其育人價(jià)值。在體育課程思政一體化建設(shè)的過程中，體育教師要做到既不越位也不缺位。

3.進(jìn)一步提高體育教師的政治站位

廣大體育教師要堅(jiān)定政治方向，提高政治站位，自覺做中國特色社會(huì)主義堅(jiān)定的信仰者和忠實(shí)的實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，注重言傳身教，踐行育人使命，把課程思政當(dāng)作事業(yè)來研究，用心用力用情把“立德樹人”的根本任務(wù)落在實(shí)處。體育教師要按照習(xí)近平總書記所提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”，正如習(xí)近平總書記多次提到的要“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”，做好“經(jīng)師”和“人師”。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

1.要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政涵養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)話語

體育課程思政要求體育教師在授課過程中忌空泛也忌晦澀，忌生拉硬套和死板固定，要與課程相融，有味道，深入淺出地啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，真正讓學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于行”。為此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代發(fā)展脈搏，挖掘、提煉和整合課程思政元素。同時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念推進(jìn)體育課程教學(xué)改革。當(dāng)然，挖掘的過程不能急于求成，千篇一律，要慢慢琢磨，百花齊放。

2.要整合形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)過程中優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要，體育課程思政建設(shè)不是分散的，不能單打獨(dú)斗，關(guān)起門來自己干?？梢愿鶕?jù)體育教師優(yōu)勢，打破封閉狀態(tài)，整合形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；結(jié)合體育教學(xué)要求，整體提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，融合拓展多元師資力量。為此，還可以探索“1+1教學(xué)模式”，即一名思想政治理論課教師加一名體育課教師，手牽手結(jié)對(duì)子，從而融合拓展師資力量。

3.要善于研究學(xué)生的特點(diǎn)

只要了解了對(duì)象，才能講對(duì)道理。大中小學(xué)體育課程思政一體化要重視學(xué)生的差異性與特殊性，不可“囫圇吞棗”“一刀切”。信息時(shí)代，體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各階段學(xué)生的特點(diǎn)與課標(biāo)要求，使每個(gè)階段的學(xué)生達(dá)到怎樣的收獲要做到心中有數(shù)。這樣才能在教得好的基礎(chǔ)上，達(dá)到所教授內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展有用。

（三）建立一體化教育組織平臺(tái)

1.建立大中小學(xué)體育課程思政一體化教育平臺(tái)

目前，在體育課程思政領(lǐng)域，大部分高校已經(jīng)形成較為成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑糠种行W(xué)亦正在嘗試進(jìn)行，另外其他課程思政一體化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，形式多樣，并取得一定成效。在此基礎(chǔ)上，我們要打破學(xué)校體育的階段限制、課程局限等，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)做法，運(yùn)用到大中小學(xué)體育課程思政的建設(shè)上來，縱向形成以體育人素養(yǎng)貫通學(xué)段進(jìn)階。當(dāng)然，這種建設(shè)不是簡單的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制，要取長補(bǔ)短，有專業(yè)特色與思路。其中，在一體化平臺(tái)建設(shè)的過程中，大學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮好協(xié)調(diào)組織作用，并鼓勵(lì)高校體育教師參與到中小學(xué)體育教學(xué)中。同時(shí)，要做好大中小學(xué)體育課程教材銜接工作，做到課程思政循序漸進(jìn)，避免重復(fù)。

2.合理利用信息技術(shù)

隨著信息化不斷加強(qiáng)，體育知識(shí)與技能的獲取方式發(fā)生了變革，體育教學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化改革日益加強(qiáng)。尤其是在新冠肺炎疫情影響下，我們更要充分利用好信息化教育平臺(tái)，建設(shè)虛擬教研室等，加強(qiáng)集體備課，將分散的思想政治教育的作用發(fā)揮到最大。

3.實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)教育資源共建共享

我們要以創(chuàng)新的姿態(tài)加強(qiáng)一體化典型教學(xué)案例的組織和研磨，探索可借鑒的教學(xué)模式，并實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。這里的教育資源并非僅僅局限于學(xué)校的體育資源，還包括學(xué)校的思政資源以及各學(xué)校所擁有的社會(huì)體育和社會(huì)思政資源。通過建立教育資源庫，搭建資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)教育資源的共建共享。

我們正處在一個(gè)偉大的時(shí)代，我們正經(jīng)歷廣泛而深刻的社會(huì)變革。大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持穩(wěn)步推進(jìn)，周密細(xì)致打基礎(chǔ)，整合資源保支撐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。