雙高視域下高職教育頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)與實(shí)踐管理的研究

張哲輝 夏鵬飛

摘?要：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出“雙高計(jì)劃”的任務(wù)在于創(chuàng)建專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地的同時(shí)，建立專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。本文通過對(duì)水利工程學(xué)院2021屆和2022屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師、部分企業(yè)和少數(shù)家長進(jìn)行綜合性調(diào)研，全方位、客觀地分析了頂崗實(shí)習(xí)期間，在學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)“雙高計(jì)劃”和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的總體要求，結(jié)合本校學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，本文對(duì)高職院校在頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐管理提出建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；雙高計(jì)劃；實(shí)踐管理；綜合調(diào)研

中圖分類號(hào)：G711??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A?Study?on?the?Teaching?and?Practice?Management?of?Students

in?Vocational?Education?under?the?DoubleHigh?Perspective

Zhang?Zhehui?Xia?Pengfei

Institute?of?Water?Resources?Engineering，Yangling?Vocational?&?Technical?Colleg?ShaanxiXianyang?712100

Abstract："The?Implementation?Plan?of?National?Vocational?Education?Reform"?clearly?points?out?that?the?task?of?the?"Doublehigh?Plan"?is?to?establish?a?professional?technical?skills?training?base?and?a?professional?technical?skills?innovation?service?platform.In?this?paper，through?a?comprehensive?survey?of?the?2021?and?2022?inpost?students，instructors，some?enterprises?and?a?few?parents?in?the?College?of?Hydraulic?Engineering，a?comprehensive?and?objective?analysis?of?the?problems?and?weak?links?in?the?teaching?and?practice?management?of?students?during?the?inpost?practice.According?to?the?general?requirements?of?"Doublehigh?Plan"?and?"Regulations?on?Student?Practice?Management?in?Vocational?Schools"，and?combined?with?the?performance?of?our?students?in?practice，this?paper?puts?forward?suggestions?on?strengthening?the?teaching?and?practice?management?of?students?in?vocational?colleges?during?the?internship.

Keywords：Internship；double?high?plan；practice?management；comprehensive?research

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，教育的兩種類型包括普通教育和職業(yè)教育，在專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程，都扮演著非常重要的角色，兩者相輔相成，缺一不可。此方案明確了職業(yè)教育的社會(huì)地位，同時(shí)也指出職業(yè)教育是企業(yè)和社會(huì)所需求的［12］。在國家建設(shè)職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”的背景下，“雙高”旨在打造國際化、高水準(zhǔn)、具有新時(shí)代中國特色職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，培養(yǎng)出新時(shí)代企事業(yè)單位所需求專業(yè)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于社會(huì)?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出高職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)是指高職學(xué)生在完成學(xué)校安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能后，根據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生安排在專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位一線，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、豐富專業(yè)閱歷、開闊專業(yè)視野、提升專業(yè)技能、樹立職業(yè)態(tài)度、鍛煉協(xié)作能力等全方位地提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到國家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求［3］。

1?調(diào)查摸底頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀

1.1?調(diào)研方式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

選取合理的調(diào)研方法不僅有助于調(diào)研工作的快速順利開展，也將調(diào)研結(jié)果精準(zhǔn)化，使調(diào)研結(jié)果更接近現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)到調(diào)研的目的。傳統(tǒng)的調(diào)研的方式和方法有問卷調(diào)查法、資料調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)考察法、電話調(diào)研法、面談?wù){(diào)查法、定點(diǎn)調(diào)查法、抽樣調(diào)查法等方法。此次調(diào)研將問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、抽樣調(diào)查法和電話調(diào)研法結(jié)合起來，采用了一種綜合性的調(diào)研方法［4］。

此次調(diào)研內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇情況；（2）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)的契合度；（3）學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的崗位、待遇等的滿意度。

1.2?學(xué)生調(diào)查摸底

頂崗實(shí)習(xí)是作為學(xué)生從校園走向工作的過渡，目的是豐富學(xué)生見識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，應(yīng)該從思想上重視，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都要盡可能轉(zhuǎn)變思想適應(yīng)新的生活工作環(huán)境。對(duì)2021屆已畢業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采用問卷調(diào)查法，對(duì)2022屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采用訪問調(diào)查法和問卷調(diào)查法，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作、生活、待遇、環(huán)境的適應(yīng)性和學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論實(shí)踐知識(shí)與崗位需求差異性進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)。

1.3?企業(yè)單位調(diào)查摸底

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位作為學(xué)生接觸最頻繁的單元，是學(xué)生走出校園的第一站，所以實(shí)習(xí)單位的選擇、企業(yè)文化以及企業(yè)提供的鍛煉平臺(tái)都會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升以及樹立良好的就業(yè)觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)2021、2022屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位采用抽樣調(diào)查法，對(duì)分布集中且距離較近的實(shí)習(xí)單位采用實(shí)地觀察法和問卷調(diào)查法，對(duì)分布較為集中但距離較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)單位采用電話調(diào)研法，針對(duì)學(xué)生在單位的表現(xiàn)情況進(jìn)行了解和統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生是否嚴(yán)格遵守單位條令，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能是否滿足單位崗位需求，在接觸學(xué)生后也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)置的課程方向和內(nèi)容提供一些新的建議。

1.4?指導(dǎo)教師調(diào)查摸底

頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須通過實(shí)習(xí)單位安排的崗位的工作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，同時(shí)必須完成除了要求學(xué)生掌握通用能力，還要求學(xué)生掌握基本專業(yè)技能，對(duì)于水利專業(yè)學(xué)生來說，建筑材料的性能檢測(cè)、工程制圖CAD的應(yīng)用、水利工程造價(jià)的計(jì)算這些專業(yè)技能必須掌握并熟練運(yùn)用。在學(xué)生為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)過程，指導(dǎo)教師應(yīng)該定期了解學(xué)生在新的崗位的表現(xiàn)，包括對(duì)新崗位的適應(yīng)能力，還有生活和心理上出現(xiàn)的新問題，最主要是強(qiáng)調(diào)在頂崗實(shí)習(xí)過程的自身安全和他人安全問題。

2?高職教育頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教研與實(shí)踐管理的現(xiàn)狀

2.1?學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的差異化

選取2021屆、2022屆水利工程學(xué)院水利專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，經(jīng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，所選水利專業(yè)的學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位上存在一定的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位方面，將近35%的學(xué)生選擇了央企；將近20%的學(xué)生選擇了國企；將近25%的學(xué)生選擇了事業(yè)單位；剩余20%的學(xué)生選擇了私企。

2.2?學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)的相關(guān)度

選取2021屆、2022屆水利工程學(xué)院水利專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生會(huì)選擇與專業(yè)一致的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，少部分選擇的崗位與專業(yè)無關(guān)。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度方面，將近85%的學(xué)生選擇了與所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的崗位，例如，安全技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位基本是安全分析員；建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)（水利工程方向）專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位基本是監(jiān)理工程技術(shù)人員；水利機(jī)電設(shè)備智能管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位基本是水利機(jī)電設(shè)備安裝、檢修、運(yùn)行、維護(hù)、管理等。將近13%的學(xué)生選擇了與所學(xué)專業(yè)基本相關(guān)的崗位，例如，水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位少部分同學(xué)被單位安排從事水利工程造價(jià)工作；水利水電工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位少部分同學(xué)被單位安排從事水利工程監(jiān)理工作；給排水工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位少部分同學(xué)被單位安排從事水利工程工程勘測(cè)等。剩余2%的學(xué)生選擇了與個(gè)人愛好相關(guān)的崗位，例如，一些在計(jì)算機(jī)方面愛好的同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)單位選擇了軟件后期維護(hù)公司，個(gè)別文學(xué)愛好同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)選擇了文字編輯崗，個(gè)別有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)選擇了各種創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

2.3?學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位的滿意度

在此過程中扮演著對(duì)學(xué)生教育的投入者，在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的服務(wù)者，對(duì)學(xué)生從校園走向工作崗位的指引者的角色。選取2021屆、2022屆楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程學(xué)院水利專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，分別從學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的崗位分配、崗前培訓(xùn)、考勤制度、工作學(xué)習(xí)環(huán)境、企業(yè)指導(dǎo)教師的帶教形式、企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任心、企業(yè)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平、住宿和伙食等方面進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)。將近90%的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位和實(shí)習(xí)崗位滿意；將近6%的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位和實(shí)習(xí)崗位基本滿意；剩余4%的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位和實(shí)習(xí)崗位不滿意。

3?加強(qiáng)高職教育頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)與實(shí)踐管理

3.1?提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全防范意識(shí)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，脫離校園走向企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，沒有了學(xué)校老師、保安、宿管、班干部的關(guān)心提醒，所以必須時(shí)刻牢記安全第一，提高自我保護(hù)意識(shí)，不給自己造成安全隱患，同時(shí)也不能給同事造成安全隱患，保護(hù)自己不受到傷害，盡量避免別人受到傷害。所有參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在正式上崗前必須接受單位安排的安全培訓(xùn)，并且安全考核合格，學(xué)生才能正式上崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵守企業(yè)單位各種規(guī)定，部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備操作時(shí)，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，未經(jīng)允許和崗前培訓(xùn)不得私自操作設(shè)備。在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)院通過課堂、班會(huì)、晚自習(xí)以集體學(xué)習(xí)、自學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)院組織關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的安全隱患和歷年安全案例的講座，在校期間組織關(guān)于本專業(yè)的安全知識(shí)競(jìng)賽，在平時(shí)課堂、專業(yè)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中貫穿相關(guān)專業(yè)安全案例，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)考試進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生防范安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全意識(shí)。

3.2?建立高職教育頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生“云匯報(bào)”管理制度

針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位在全國范圍內(nèi)分布廣泛等原因，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場(chǎng)全方位地了解和解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，帶來一些溝通上的困難，同時(shí)學(xué)生也不能及時(shí)地將問題反映給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師作為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，也是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段接觸最多的學(xué)校人員。所以，指導(dǎo)教師責(zé)任重大，應(yīng)該盡可能地與指導(dǎo)學(xué)生保持實(shí)時(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生解決在生活和工作中遇到的問題。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)老師只能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法判斷，只能通過頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，導(dǎo)致某些不自律的學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢。建議可以借鑒研究生培養(yǎng)的“周匯報(bào)制度”，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行“云匯報(bào)”，每位學(xué)生將一周內(nèi)學(xué)到的專業(yè)技能、接觸到的專業(yè)知識(shí)，整體制作成PPT進(jìn)行5分鐘的視頻陳述，指導(dǎo)教師可以通過學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，豐富以后的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以及時(shí)解決學(xué)生這一周遇到的難題，從而使學(xué)生能夠深入思考，專業(yè)技能得到反復(fù)練習(xí)而提升。同時(shí)也能夠收集更多的實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)案例，在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)技能，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)中崗位的要求，更好地走進(jìn)工作崗位。

3.3?校企聯(lián)動(dòng)掌握學(xué)生實(shí)時(shí)狀況

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前期，學(xué)校要考慮校企合作的實(shí)踐基地，將企業(yè)實(shí)力、往屆學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)以及企業(yè)所能夠提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位的鍛煉機(jī)會(huì)作為頂崗實(shí)習(xí)單位考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并把考察情況上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子以供決策。在歷屆學(xué)生評(píng)價(jià)良好和頂崗實(shí)習(xí)答辯內(nèi)容豐富的企業(yè)作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的首選單位。企業(yè)單位要給學(xué)生分配一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩，“以老帶新”，幫助學(xué)生盡快和更好地適應(yīng)崗位需求，得到更多的專業(yè)指導(dǎo)，快速提升專業(yè)技能。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位要密切關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的困難、心理上的變化以及工作中的表現(xiàn)，做到獎(jiǎng)罰分明。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要將學(xué)生專業(yè)技能考核作為實(shí)習(xí)期結(jié)果鑒定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，廣泛征求單位同事、帶教師傅、學(xué)生的意見，并對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.4?提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能

在前期調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)技能方面存在的共性問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）專業(yè)知識(shí)的廣度和深度不夠；（2）專業(yè)實(shí)踐技能只存在于理論；（3）專業(yè)知識(shí)在日常工作崗位中應(yīng)用不熟練。學(xué)生作為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的惡習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自我，使自己具備本專業(yè)所要求的專業(yè)技能，積極參與學(xué)院組織的各種與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，勤學(xué)好問，多思考、多實(shí)踐，在實(shí)習(xí)中了解理論與實(shí)踐的差距，在實(shí)習(xí)中提升自己的專業(yè)技能。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)做到全面掌握專業(yè)知識(shí)。學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，就具有了掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)，從而能正確進(jìn)行實(shí)踐操作，熟練掌握實(shí)踐操作要領(lǐng)。對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)積極對(duì)接與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出課堂，深入實(shí)踐一線，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)企業(yè)而言，學(xué)生進(jìn)入單位安排的崗位時(shí)，應(yīng)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶學(xué)生，使得學(xué)生能夠更快更全面地提升專業(yè)能力，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，讓學(xué)生從思想上重視頂崗實(shí)習(xí)，為更好地走向人生工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

“雙高計(jì)劃”旨在通過職業(yè)教育的改革，使職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才達(dá)到符合國家戰(zhàn)略的要求，將職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才盡快地融入地方發(fā)展，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造和培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)技能型人才。高職院校開展進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)與“雙高計(jì)劃”目標(biāo)相契合，頂崗實(shí)習(xí)中理論與實(shí)踐的聯(lián)系應(yīng)用，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步明確理論知識(shí)的實(shí)操性以及未來崗位的工作需求。通過6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生，同時(shí)成為一名合格的企業(yè)“新人”。所以，作為學(xué)校、指導(dǎo)教師、企業(yè)單位和父母，我們有責(zé)任讓畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)中，重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)先進(jìn)的工作意識(shí)和覺悟，讓學(xué)生能夠及時(shí)更新理論知識(shí)，提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)各方面質(zhì)的飛躍，成為高質(zhì)量的畢業(yè)生。

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項(xiàng)目名稱：“教育現(xiàn)代化2035”背景下高職院校“1+X”證書制度實(shí)施研究——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號(hào)：JG22003）

作者簡(jiǎn)介：張哲輝（1993—?），男，漢族，陜西咸陽人，碩士，助教，研究方向：材料加工工程；夏鵬飛（1987—?），男，漢族，陜西興平人，碩士，講師，研究方向：水利工程。