高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

范艷平

新高考提出要將人才的定位鎖定在能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展之上，主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)科能力、素養(yǎng)，以使素質(zhì)教育得到更為深入的推廣。數(shù)學(xué)學(xué)科尤其需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。自主學(xué)習(xí)意識一旦形成，這無論對學(xué)生自身還是對學(xué)校育人工作的加強(qiáng)、社會的建設(shè)，都是一種推動力量。數(shù)學(xué)學(xué)科在這一背景下尤其需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生未來的發(fā)展就會朝著更加全面的方向。

一、高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義，有助于教學(xué)改革的推進(jìn)。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出、新高考政策的發(fā)布，學(xué)科教學(xué)正面臨新一輪的改革。高中數(shù)學(xué)從原來的強(qiáng)調(diào)對單一題型的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為加大對綜合題型的考核，這不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要求其具備一定的發(fā)散性思維和系統(tǒng)的解題思路，往往需要調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性，使其自主展開對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力即幫助其建立問題的探究思路，積累一定的解題經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)的視野與思維，進(jìn)而更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識應(yīng)對題型的變革，有助于滿足當(dāng)前社會發(fā)展建設(shè)對人才的需求。

二、影響高中生形成自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.外在環(huán)境因素。就高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，影響這一能力形成的外在因素主要有環(huán)境因素和條件因素。其中，環(huán)境因素是指學(xué)校的育人理念、校園育人的氛圍、學(xué)科教師能夠提供的教學(xué)思想與模式等，即學(xué)生學(xué)習(xí)所處的環(huán)境，教學(xué)活動的主導(dǎo)者，常讓學(xué)生跟著自己的思路來認(rèn)識數(shù)學(xué)概念、把握數(shù)學(xué)規(guī)律，忽略了學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。學(xué)生想要自主探索學(xué)習(xí)也容易不得其法，只能依靠教師進(jìn)一步提供思路。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情嘗試新其決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所扮演的角色。學(xué)生如果能夠主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，則自主學(xué)習(xí)意識會得到明顯的提升，相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力也會在實(shí)踐鍛煉中得到加強(qiáng)。

2.外在條件因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為的教學(xué)手段和方法，那么學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時不但會更具開放性，而且其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也會有所加強(qiáng)。

3.內(nèi)在認(rèn)知因素。認(rèn)知因素是指學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力以及加強(qiáng)該能力路徑、方法的認(rèn)識。一般情況下，學(xué)生都會憑借其學(xué)科基礎(chǔ)能力而呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知水平，這表示不同基礎(chǔ)的學(xué)生在接收、轉(zhuǎn)化學(xué)科知識時會有不同的路徑、效果。

4.內(nèi)在動機(jī)因素。學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)是支持學(xué)生行為產(chǎn)生、決定學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的重要因素。在教學(xué)中，這一動機(jī)一般是指學(xué)生的需求和興趣。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過對多元評價機(jī)制的建立讓充滿樂趣的教學(xué)形成閉環(huán)，使全面、全過程的評價為學(xué)生帶來激勵，以推動其自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的路徑

1.創(chuàng)新課堂模式，打造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，第一步就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要改變以往的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自主整理、總結(jié)數(shù)學(xué)知識，以確保其在課堂討論環(huán)節(jié)能夠加入圍繞課前習(xí)題所展開的討論。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和分析問題的思路，讓其把握怎樣學(xué)、如何學(xué)的要點(diǎn)，確保其自主學(xué)習(xí)順利開展。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，然后采取一定的教學(xué)手段，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展積累經(jīng)驗(yàn)。

3.分層引導(dǎo)學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師要圍繞學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)水平提高其對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓其能夠找到適合自身的自主學(xué)習(xí)方式，合理規(guī)范自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容，讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)。教師可以采取分層教學(xué)的方法，為不同的學(xué)生匹配不同的知識、任務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性而又不至于因?yàn)閱栴}、任務(wù)過難而產(chǎn)生挫敗情緒，使其能夠根據(jù)自身情況科學(xué)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的階段性內(nèi)容、方法和節(jié)奏。

4.創(chuàng)新評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。教師要建立科學(xué)的評價體系，使學(xué)生能夠持久自主學(xué)習(xí)。教師不能僅僅側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，忽略學(xué)生之間本就存在的差異以及不同學(xué)生努力的過程，可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評價分成三層，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定好的指標(biāo)自己對比經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后自身的能力提升情況；學(xué)習(xí)小組成員或被劃分到一個層次學(xué)生之間的合作互評；教師對學(xué)生單元知識掌握情況的結(jié)果性評價。三層評價疊加在一起可有效反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)過程，對學(xué)生的激勵作用更強(qiáng)，更能激發(fā)其內(nèi)在動力。

總之，想培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師要綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件與內(nèi)部環(huán)境的影響，從課堂結(jié)構(gòu)、環(huán)境角度加以改進(jìn)，并采取先進(jìn)的教育理念、方法改善教學(xué)及評價，讓學(xué)生更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式和理念，提高自身能力與素養(yǎng)。