在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)中提高大班幼兒表演能力的策略探索

郭丹丹

導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)、思維培養(yǎng)、人格健全、身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。繪本活動(dòng)能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)能有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使幼兒受文化熏陶和生活背景的影響，提升表演能力，對(duì)全面健康成長(zhǎng)具有重要作用。本文從開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)的重要性入手，結(jié)合活動(dòng)存在的問(wèn)題，探究提高大班幼兒表演能力的策略。

傳統(tǒng)繪本活動(dòng)中，教師教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一，課堂脫離幼兒的實(shí)際情況。幼兒缺乏參與性和自主性，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本開(kāi)展活動(dòng)，能充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，有效提高幼兒的表演能力，弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的繪本，從幼兒的興趣愛(ài)好入手，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境，重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，提高幼兒的表現(xiàn)能力。

一、開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)的重要性

中國(guó)傳統(tǒng)戲劇蘊(yùn)含豐富的元素，如情感、行為、環(huán)境、文化、政治、地理等方面，作為一門(mén)綜合性的藝術(shù)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)非常重要的地位。首先，教師開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)，將戲劇文化和繪本相結(jié)合，揭開(kāi)戲劇神秘的面紗，可以打破戲劇神秘、難度高的固有印象。其次，幼兒從小生活在中華文化環(huán)境下，先天的歷史背景和人文氛圍都能對(duì)學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)戲劇帶來(lái)很大的幫助。開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)可以讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合具體操作加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，提高實(shí)踐能力。再次，幼兒會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，樹(shù)立集體意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增強(qiáng)合作能力，有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后，中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)還能有效弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神，樹(shù)立幼兒民族自信心，促進(jìn)國(guó)家文化軟實(shí)力的提高，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)中提高大班幼兒表演能力的策略

（一）結(jié)合幼兒學(xué)情，選擇合適繪本

繪本是教學(xué)的基礎(chǔ)，所有課程的開(kāi)發(fā)都要符合教學(xué)大綱。但教科書(shū)是靜態(tài)的，時(shí)代是快速發(fā)展的，教學(xué)素材的針對(duì)性至關(guān)重要。在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)中，如何融入時(shí)代的新特點(diǎn)是提高大班幼兒表演能力方面需要關(guān)注的內(nèi)容，繪本的選擇尤為重要。教師要綜合考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，結(jié)合幼兒的心理特征和性格特點(diǎn)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教育的要求入手，選擇恰當(dāng)?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)戲劇繪本開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

例如，根據(jù)幼兒的學(xué)情和興趣愛(ài)好，選擇《哪吒鬧海》作為繪本活動(dòng)教材。首先，教師出示繪本，請(qǐng)幼兒說(shuō)書(shū)名，以此導(dǎo)入繪本，激發(fā)幼兒的興趣。其次，讓幼兒閱讀后分享對(duì)故事內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)幼兒繪制最感興趣的部分，將其映入多媒體展現(xiàn)出來(lái)。再次，引導(dǎo)幼兒思考哪吒及其他人物形象，幫助幼兒感受人物特征，帶領(lǐng)幼兒回憶兩次鬧海的故事情節(jié)，提出問(wèn)題：“哪吒一共鬧了多少次海？第一次鬧海之后做了什么？為什么這么做？”讓幼兒說(shuō)一說(shuō)第二次鬧海的內(nèi)容，就“哪吒打死三太子之后，龍王做的事情”表達(dá)看法、表明立場(chǎng)，推斷哪吒的結(jié)局和行為動(dòng)機(jī)。最后，講述故事結(jié)尾，讓幼兒以小組為單位，借助道具演繹劇情，并大膽展開(kāi)想象，適當(dāng)拓展表演哪吒復(fù)生后的情境。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)產(chǎn)生興趣后，幼兒便能更好地掌握課程內(nèi)容，開(kāi)闊視野，促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高整體學(xué)習(xí)水平。教師可以通過(guò)多媒體等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，從網(wǎng)絡(luò)上收集課程相關(guān)資料與幼兒分享。與教育者單一的語(yǔ)言表達(dá)相反，幼兒更偏好通過(guò)色彩絢爛的圖片和具有故事性的視頻了解知識(shí)。

例如，在《大石頭》繪本活動(dòng)中，教師首先講述故事開(kāi)頭，引導(dǎo)幼兒自由猜測(cè)：“大家知道發(fā)生什么事了嗎？”根據(jù)幼兒的猜測(cè)提出問(wèn)題：“這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他們想想辦法？”鼓勵(lì)幼兒大膽想象，嘗試推測(cè)故事情節(jié)，指導(dǎo)幼兒思考：“田鼠村里有本領(lǐng)的人都來(lái)了，但誰(shuí)來(lái)搬呢？誰(shuí)最有可能搬走這塊大石頭？為什么？結(jié)果會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒感知情節(jié)變化：“沒(méi)有田鼠搬得動(dòng)，難道就沒(méi)有辦法把石頭搬走了嗎？田鼠寶寶有什么好辦法？所有人是指哪些人？”其次，帶領(lǐng)幼兒完整欣賞故事，闡明自己的想法，明白一個(gè)人的力量有限，遇到困難要一起合作，共同進(jìn)步。最后，引導(dǎo)幼兒基于繪本中心思想，以小組為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。一個(gè)幼兒戴上眼罩，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)指揮，所有蒙眼的幼兒預(yù)先被安排在場(chǎng)地外不同位置，沒(méi)有蒙眼的幼兒指揮伙伴將紙筒傳給蒙眼的幼兒。在最短時(shí)間內(nèi)，最后一個(gè)蒙眼的幼兒將紙筒投入塑料桶的小組獲勝。游戲后，請(qǐng)幼兒分享看法和感受。

（三）營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)想象能力

構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式是為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒求知欲和探究欲的產(chǎn)生，引導(dǎo)幼兒自主探索問(wèn)題。營(yíng)造和諧氛圍能引導(dǎo)幼兒更好地思考，鍛煉思維能力，緩解學(xué)習(xí)壓力，使幼兒全面展示自我，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。幼兒年齡小，自我控制能力差，處于活潑好動(dòng)的階段，缺乏耐心又充滿(mǎn)好奇心，教師要充分利用這些特性開(kāi)展繪本活動(dòng)。

例如，在《豬八戒吃西瓜》繪本活動(dòng)中，教師首先出示謎語(yǔ)：“一個(gè)胖大漢，頭插兩把扇，走一走，扇一扇。猜猜他是誰(shuí)？”提示幼兒這是《西游記》中的人物，鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系生活進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒回憶故事，播放戲劇視頻供幼兒欣賞并提出問(wèn)題：“豬八戒看見(jiàn)了什么？它都說(shuō)了什么話(huà)？”要求幼兒根據(jù)畫(huà)面闡述豬八戒做了哪些事情，基于故事內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。一個(gè)幼兒上臺(tái)提及某個(gè)動(dòng)作，臺(tái)下的幼兒就要一起表演出來(lái)。其次，請(qǐng)幼兒復(fù)述故事，學(xué)做基本動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展角色扮演：“老師現(xiàn)在成了大豬八戒，現(xiàn)在你們都是小豬八戒，現(xiàn)在我們隨著音樂(lè)扇起耳朵出去找西瓜吧。哪個(gè)小朋友來(lái)告訴老師，豬八戒是怎樣出去找西瓜的？”重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒把大拇指放在頭的兩邊及腳部的節(jié)奏，學(xué)豬八戒扇耳朵。再次，借助信息技術(shù)模擬場(chǎng)景，拿出事先準(zhǔn)備好的西瓜，用言語(yǔ)構(gòu)建情境：“小豬八戒們，看看我們發(fā)現(xiàn)了什么？好大的西瓜??！現(xiàn)在西瓜找到了，接下來(lái)要干嗎？”播放音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)做切西瓜的動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地一下一下地切。將切好的西瓜分給幼兒，要求幼兒把西瓜握好“啊嗚啊嗚”地食用，此時(shí)提出西瓜吃多了，讓幼兒表現(xiàn)出肚子疼的情狀。最后，和幼兒共同表演一遍故事情節(jié)，提出話(huà)題引導(dǎo)幼兒討論：“豬八戒是不是真的改掉那些缺點(diǎn)了嗎？”讓幼兒根據(jù)自己的意愿分成正反兩方，相互交流想法。教師需要巡回指導(dǎo)，挑選小組進(jìn)行故事續(xù)編，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)他人講話(huà)，客觀(guān)評(píng)價(jià)他人作品。

（四）倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)合作意識(shí)

人是社會(huì)性生物，無(wú)可避免要與他人相處、接觸，需要具備合作精神和合作能力。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)人際交往能力和語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力的黃金期，通過(guò)合作類(lèi)活動(dòng)幼兒可以在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展小組合作。圍繞活動(dòng)要求，小組成員相互交流，分析活動(dòng)內(nèi)容，探究解決問(wèn)題的策略，開(kāi)展思維碰撞，最終達(dá)成一致，再與其他組分享，深化理解繪本知識(shí)，形成更完善的回答。通過(guò)這種方式，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高幼兒利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神和合作能力，提升幼兒的自主探究欲望和水平，增加幼兒的人際交往經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高社會(huì)性。

例如，在《賣(mài)水》繪本活動(dòng)中，教師首先展示扁擔(dān)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)，模擬挑擔(dān)的動(dòng)作，思考挑擔(dān)累不累，引出本節(jié)課的主題。其次，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀(guān)察第一組圖片：“看看他在干什么？你覺(jué)得他過(guò)得怎樣？”引導(dǎo)幼兒描述畫(huà)面內(nèi)容，適當(dāng)加入自己的想法，并展示后續(xù)圖片并提問(wèn)：“李公子去找岳父幫忙，岳父答應(yīng)了嗎？為什么？哪里看出來(lái)？”輔助幼兒看圖說(shuō)話(huà)，鍛煉思維和組織能力。再次，展示小姐、丫鬟來(lái)的圖片并提問(wèn)：“來(lái)了兩個(gè)女孩，她們穿的衣服好看嗎？哪里不一樣？”讓幼兒了解、分辨小姐和丫環(huán)，嘗試模仿。最后，采用相同的方法讓幼兒看圖說(shuō)話(huà)，播放完整的故事，帶領(lǐng)幼兒對(duì)照?qǐng)D片有表情地完整講述京劇故事，說(shuō)一說(shuō)故事中最喜歡的角色及原因，聯(lián)系實(shí)際生活思考：“在我們的生活中，你有沒(méi)有去幫助別人？怎么幫助的？”開(kāi)展活動(dòng)延伸，升華幼兒情感。

（五）開(kāi)展活動(dòng)評(píng)價(jià)，提高表演能力

新課程改革要求，在教學(xué)評(píng)價(jià)中需打破教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。作為繪本教學(xué)活動(dòng)中重要的組成環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)疏漏，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，也可以讓幼兒明確自身知識(shí)水平，設(shè)立更高的目標(biāo)不斷前進(jìn)，保持良好的心態(tài)，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

例如，在《孫悟空三打白骨精》繪本活動(dòng)中，教師首先播放動(dòng)畫(huà)片《三打白骨精》，讓幼兒邊看邊討論：“片中的人物可能說(shuō)些什么？做些什么？”其次，告知幼兒每個(gè)主要角色即將出場(chǎng)或有事發(fā)生時(shí)都會(huì)有一段獨(dú)特的背景音樂(lè)，讓幼兒初步感知音樂(lè)的效果。以音樂(lè)為依據(jù)，將故事分為四段，帶領(lǐng)幼兒分析人物的不同特征，思考不同場(chǎng)景下應(yīng)該使用什么樣的音樂(lè)。再次，鼓勵(lì)幼兒為四段動(dòng)畫(huà)片配樂(lè)，討論可以用什么樂(lè)器來(lái)配樂(lè)，改編、續(xù)寫(xiě)、演繹故事。最后，讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容與小組成員一起配音，感知人物情感，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的公正性、準(zhǔn)確性和個(gè)體性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中國(guó)傳統(tǒng)戲劇繪本活動(dòng)中提高大班幼兒表演能力是切實(shí)可行的。針對(duì)以往活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師要立足幼兒的實(shí)際情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合活動(dòng)評(píng)價(jià)，提高幼兒的表演能力。通過(guò)這種方式，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，樹(shù)立幼兒民族自信心，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。