巧用繪本探索幼兒勞動教育

張愛芹

導讀：繪本對啟發(fā)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力有關鍵意義。勞動教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒素養(yǎng)養(yǎng)成有重要作用，實踐過程中存在認識狹隘、內容零散、形式單一等問題。本文基于以上問題，緊抓幼兒心理發(fā)展特點，巧借繪本提出幼兒勞動教育的實施路徑，多方面協(xié)調、合作，共同促進幼兒發(fā)展。

勞動教育是幼兒教育的重點內容，對幼兒綜合能力培養(yǎng)有重要作用，幼兒園開展勞動教育可以為更高階段的勞動教育奠定良好基礎。勞動教育的價值貫穿一生，是人適應社會的必備條件。根據幼兒園幼兒年齡發(fā)展特點和學習特點，繪本成為實施勞動教育的重要載體。

一、幼兒勞動教育的內涵

《大中小學勞動教育指導綱要（實行）》明確提出勞動教育的核心目標：樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質，這樣的目標要求同樣適用于幼兒園勞動教育。幼兒園勞動教育可以分為三個方面：第一，是對勞動本質的認識，即勞動創(chuàng)造一切，幫助幼兒從小樹立正確的勞動觀念。第二，加強勞動相關方面的學習和對勞動的尊重，包括對勞動者的尊重及對各種勞動成果的尊重。第三，通過勞動實現自我服務，激發(fā)內在力量，實現勞動主體的能動性和創(chuàng)造性，真正意義上促進幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒勞動教育存在的問題

（一）勞動教育認識狹隘

在談及對幼兒勞動教育的理解時，筆者發(fā)現沒有統(tǒng)一的認識。無論幼兒教師還是家長，對勞動教育的見解都比較狹隘、片面。通過訪談了解到每個人對勞動都有各自的理解，有人認為勞動教育強調體力勞動，需要幼兒掌握一定的勞動技能，如搬運物品、種植等，有人認為勞動是幼兒進入社會前的一種生存方式。隨著時代發(fā)展，家長雖然認識到勞動對幼兒的成長具有積極作用，但認知仍較為淺顯。勞動教育處于摸索階段，普遍沒有受到重視，相關經驗少，溝通宣傳有限。

（二）勞動教育內容零散

現有資料表明，勞動教育可以促進幼兒全面發(fā)展。教育內容應與幼兒園其他主題相融合，包含總的發(fā)展目標和不同年齡的支線目標，內容要具有豐富性、趣味性等，符合幼兒成長和學習需要。實際上幼兒園勞動教育是零散的，缺乏系統(tǒng)性，存在隨意性。首先，內容由主班教師隨機制定，缺少審議環(huán)節(jié)，幼兒的發(fā)展完全由教師經驗、能力決定。不同的組織者課程標準也不同，出現參差不齊的現象。其次，勞動教育普遍沒有受到重視，常在幼兒園五大領域之外單獨存在，與主干課程是分割的。具體活動也比較常規(guī)，如值日生勞動、水果拼盤、做三明治、包餃子等。只有將教育內容與五大領域有機融合，才能促進幼兒身體、情感、社會性等方面綜合發(fā)展。

（三）勞動教育形式單一

幼兒年齡較小，身體和心理都處于發(fā)展階段，勞動教育的形式應多種多樣，才能激發(fā)幼兒活動興趣，幫助幼兒形成良好勞動素養(yǎng)。幼兒園勞動比較單一，包括自主進餐、值日生發(fā)放碗筷、整理衣服、床鋪等簡單形式，主要以培養(yǎng)自理能力為主。教師偶爾會帶領幼兒欣賞繪本故事，整體形式相對固定。

三、幼兒園勞動教育的實施路徑

（一）利用繪本樹立科學的勞動觀念

勞動在不同時期有著不同要求。新時代勞動教育課程強調改造、創(chuàng)造世界，推動幼兒自由全面發(fā)展。幼兒園實施勞動教育課程要注重趣味性和操作性，而非只追求勞動結果，不能單獨讓幼兒掌握基本勞動技能或使用勞動工具，更重要的是深入勞動內核，促進幼兒和諧成長。

作為教育的實施主體，教師應加強勞動素養(yǎng)，閱讀書籍，參加專題培訓，樹立科學的勞動教育觀。一方面，互聯(lián)網的便捷性為教師提供了廣闊的學習平臺。教師可以隨時與專家對話，打破時間、空間的限制，提高勞動教育水平，更新指導觀念。另一方面，互聯(lián)網發(fā)展迅速，為家園溝通提供了有力保障。幼兒園可基于勞動教育課程建立微信群、QQ群、公眾號等，傳遞專業(yè)理念，實現信息溝通，讓家長、社會了解教育過程，在思維、做法上與教師保持一致，使幼兒在園內外受到的教育具有連貫性。比如，與幼兒共讀《整理房間，我可以》《古利和古拉大掃除》等繪本，讓幼兒意識到勞動不是成人專有的行為，養(yǎng)成正確的勞動習慣，培養(yǎng)一定的勞動能力，

（二）營造適宜的環(huán)境和開展豐富的勞動內容

1.利用繪本營造適宜的幼兒勞動教育環(huán)境

幼兒園作為實施教育的主體需要建立一定的勞動環(huán)境，可進行整體規(guī)劃，設定種植園、花房、飼養(yǎng)區(qū)、職業(yè)體驗館等，讓幼兒隨時有參與勞動的機會，引發(fā)勞動興趣。比如，開辟一定的空地作為種植園，提供不同的勞動工具，根據季節(jié)帶領幼兒進行松土、施肥、除草等活動，觀察植物的生長過程。到了植物收獲的季節(jié)，帶幼兒采摘、制作食物，親身體驗收獲的快樂，并利用繪本《自己種蔬菜》鼓勵幼兒參與種植活動，感受植物生長的過程，滿足好奇心、求知欲和成長需要。幼兒天生喜歡親近小動物，幼兒園可以開辟飼養(yǎng)角，根據幼兒的不同能力水平制定勞動計劃，引導幼兒主動照顧小動物，觀察成長過程，對科學認知、社會性發(fā)展有很好的促進作用。

首先，幼兒園要加強家園合作，與家長形成教育合力。具體而言，主動聯(lián)系家長，努力將勞動教育延伸到家庭中，營造良好的家庭勞動環(huán)境。家長要積極為幼兒樹立良好榜樣，熱愛勞動，尊重各行各業(yè)的勞動，用自身的行動讓幼兒感受勞動的光榮，激發(fā)勞動興趣。

其次，幼兒園要讓家長意識到勞動教育的重要性?，F代家庭中，家長對幼兒寵愛有加。老人認為幼兒還小，不需要參加勞動，常包辦代替。有些家長只重視德智體美，不重視勞動，認為幼兒長大后自然就會勞動了。這些觀念都是錯誤的，家庭要多創(chuàng)造勞動機會，鼓勵幼兒主動完成力所能及的事情，并以欣賞、贊許的態(tài)度對待幼兒，讓幼兒感受成就感，樹立自信心，激發(fā)積極性，培養(yǎng)責任意識，為終身發(fā)展奠定良好基礎。

最后，幼兒園也可以與社區(qū)合作，選擇當地教育資源，營造勞動氛圍。比如，利用繪本講述勞動模范故事，邀請榜樣陳述優(yōu)秀事跡，讓幼兒在崇尚勞動、尊重勞動者的環(huán)境中受到潛移默化的影響。

幼兒園應以自身為主體、家庭為基礎、社區(qū)為補充，通過三方資源整合和相互協(xié)助，為幼兒創(chuàng)造適宜的勞動環(huán)境，讓幼兒主動參與勞動。

2.利用繪本開展豐富的勞動教育活動

從2020年起國家就明確了幼兒勞動教育的總目標。幼兒園要對課程進行頂層設計，從根本上解決教育缺乏系統(tǒng)性、零散的問題，將勞動與五大領域相結合，促進幼兒全面和諧發(fā)展，避免割裂。具體而言，可以從日常勞動、自我服務、認識成人的勞動等方面規(guī)劃內容，讓課程更貼近幼兒的發(fā)展需要。

在幼兒勞動教育方面，《幼兒園教育指導綱要》指出“培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。幼兒園應根據幼兒的興趣、需要，圍繞一定的主題展開項目式活動。比如，大班“秋天”主題活動中，教師與幼兒欣賞繪本《一日知秋》《柿子》《幸福的柿餅》等。其中《幸福的柿餅》是一個溫暖幸福的故事，不被人們看好的小柿通過努力將鄉(xiāng)下的柿子做成了柿餅在很多地方售賣，用雙手讓家鄉(xiāng)變富、變美。欣賞繪本后，幼兒對柿餅的制作過程非常感興趣。圍繞這個問題師幼展開討論，了解制作方法，通過洗滌、去皮、穿繩、晾曬等步驟制作柿子。幼兒不僅掌握了勞動技能，還學會了堅持、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、團結合作等重要學習品質。

幼兒園一日活動皆課程，處處蘊藏勞動教育契機。教師要留意觀察幼兒的活動，了解幼兒的興趣和學習需要。比如，參考繪本《今天我值日》內容，在班級采用值日生管理方法，帶領幼兒討論勞動事項，充分調動幼兒勞動積極性。教師會引導幼兒早晨來園時給植物澆水，觀察生長變化，中午發(fā)餐具、收拾餐具，午睡前后整理衣服和床鋪。我園教學樓有多層，每月被子的清洗、運送、整理以前都由家長負責，近幾年家長不能進入教學區(qū)，我們組織幼兒從繪本中尋找解決辦法。幼兒的學習能力遠超過成人的預設，他們提出力氣大的單獨搬運，力氣小的兩人或多人合作，還可以運用滑梯、小木梯等協(xié)助工具。通過勞動，大班幼兒不僅解決了自己的問題，還幫助中班、小班幼兒處理了問題。在活動分享環(huán)節(jié)，許多幼兒訴說著成長的自豪感和成就感，說明勞動對良好品質形成具有一定的推動作用。

（三）采用多種多樣的活動形式

1.創(chuàng)建勞動教育基地，讓幼兒實踐探索

幼兒園不僅要開展常規(guī)勞動教育，還應充分挖掘當地教育資源。有的地區(qū)有青少年拓展中心、科技館、生態(tài)農場等場地，可以帶領幼兒進行戶外探索實踐，拓寬認知范圍。此外，也可以合理規(guī)劃園所場地，利用閑置區(qū)域構建戶外勞動基地，帶領幼兒參觀學習。

2.充分利用豐富的家長資源

家庭包含多種多樣的勞動者，蘊藏豐富的教育資源。幼兒園應充分利用這一特點，邀請不同的家長參與幼兒園勞動教育，向幼兒介紹行業(yè)特點，讓幼兒感受不同勞動者的工作，也可以結合繪本進行講解。比如，繪本《凌晨4點，他們在做什么》講述各行各業(yè)的勞動者在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為我們的生活帶來了便利，為城市的繁榮增添了光彩。通過繪本的引入，讓幼兒對各行各業(yè)的勞動者有更深刻的了解。

3.充分整合社區(qū)資源，讓幼兒勞動教育走出幼兒園、家庭

社區(qū)可以經常開展勞動活動，避免幼兒園、家庭場地和勞動機會有限的問題，為勞動教育提供有力補充。比如，組織幼兒修剪和保護花草樹木、開展親子種植、照顧社區(qū)流浪狗、照顧年老體衰的人，采用《這片草地真美麗》《錫制的森林》《流浪狗》《象老爹》等繪本作為輔助，提升幼兒的勞動技能和態(tài)度。

4.建立豐富的勞動教育繪本資源庫

當今互聯(lián)網發(fā)展迅速，為勞動教育提供了有力保障。幼兒園可以基于勞動教育目標建立微信、公眾號等，讓家長了解教育內容。通過網絡學習，教師可以探索適合本園特色的課程，有針對性地組織幼兒開展主題活動，引入配套繪本，讓枯燥的勞動變得有趣。比如，在植樹節(jié)通過《樹真好》《在肯尼亞種樹》《想要一棵好大的樹》《再見小樹林》等繪本讓幼兒了解環(huán)保的重要性，體驗勞動的快樂，鼓勵幼兒將所思所想畫下來制作成繪本，讓學習過程看得見、摸得著。

通過不斷實踐，資源庫內容可以更加多樣。比如，將幼兒勞動教育相關圖片、繪本、微課、PPT、教案、教學經驗、學習培訓、專家講座等納入其中。教師組織活動時可以實現資源共享，豐富課程內容。隨著時間推移，可以定時更新資源。

四、結語

幼兒勞動教育是一個需要系統(tǒng)構建的課程。在實踐過程中，巧借繪本的力量助推幼兒勞動教育，離不開幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同合作。三方需要在觀念和做法上保持一致，共同促進幼兒發(fā)展。