疫情防控期間高校本科生“分析化學(xué)”課程的線上教學(xué)模式改革

丁克強(qiáng) 徐 威 張 方 楊 鳳

(南京工程學(xué)院 環(huán)境工程學(xué)院,江蘇 南京 211167)

2022年,習(xí)近平總書(shū)記在海南考察時(shí)強(qiáng)調(diào),“要完善各種應(yīng)急預(yù)案,嚴(yán)格落實(shí)常態(tài)化防控措施,最大限度減少疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響”[1]。堅(jiān)守教育陣地,要不折不扣地落實(shí)國(guó)家各項(xiàng)防疫要求。

新冠肺炎疫情發(fā)生后,教育部連續(xù)印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》和《關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作應(yīng)急預(yù)案的通知》,要求各地和學(xué)校及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施,做好防控工作[2]。高校的教育教學(xué)活動(dòng)都在有序開(kāi)展,從線下教學(xué)到線上授課,已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)方式。

應(yīng)對(duì)疫情防控的線上教學(xué)是應(yīng)急也是創(chuàng)新,高校教育應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索教育方式變革,在總結(jié)“停課不停學(xué)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索智能教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性[3],促進(jìn)高校教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平不斷提高。

在此背景下,作者以高校“分析化學(xué)”課程教學(xué)為例,面對(duì)線上和線下混合式教學(xué)的需求,結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的探索,以期為高校線上教學(xué)改革提供一些參考。

1 線上課程資源準(zhǔn)備

2022年初,在江蘇省教育廳發(fā)布在線教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)后, 開(kāi)學(xué)伊始,南京工程學(xué)院按照文件精神出臺(tái)了相關(guān)文件和實(shí)施細(xì)則,規(guī)定師生由線下轉(zhuǎn)為線上開(kāi)展教學(xué)工作,并協(xié)調(diào)超星、中國(guó)大學(xué)慕課等平臺(tái)為師生提供相關(guān)資源及操作培訓(xùn)。我院“分析化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合課程、學(xué)生特點(diǎn),廣泛搜集相關(guān)課程資源,積極學(xué)習(xí)相關(guān)平臺(tái)操作管理技能,反復(fù)研討和交流之后,在學(xué)期正式開(kāi)始不久,針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題(如網(wǎng)絡(luò)不暢等)提出了應(yīng)急預(yù)案,為由線下教學(xué)轉(zhuǎn)為在線教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

“分析化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校的安排和建議,結(jié)合平臺(tái)使用便捷度、界面友好度、網(wǎng)絡(luò)流暢度等的調(diào)研和測(cè)試,總結(jié)去年線上授課的經(jīng)驗(yàn),在中國(guó)大學(xué)慕課中選取了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)分析化學(xué)課程團(tuán)隊(duì)的“分析化學(xué)”在線開(kāi)放課程(國(guó)家精品)以及中山大學(xué)“分析化學(xué)”課程作為異步SPOC資源。最終確定采用以超星為主、中國(guó)大學(xué)慕課為輔的教學(xué)管理平臺(tái),以及以QQ群為主的直播授課平臺(tái)的課程教學(xué)及管理模式(表1)[4]。

表1 在線教學(xué)平臺(tái)使用情況

2 課程的實(shí)踐

2.1 課前階段

首先,在課程開(kāi)始之前,課程團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了廣泛的交流和研討。2020年進(jìn)行統(tǒng)一(大課)線上授課后,學(xué)生課后反饋學(xué)習(xí)成效不顯著,教師反饋難以有效管理課堂。經(jīng)過(guò)分析研判,改為小班化線上授課。由主講教師各自負(fù)責(zé)班級(jí)的授課任務(wù),后臺(tái)由課程團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理,啟用騰訊會(huì)議(課堂)平臺(tái)。

其次,建立教師和學(xué)生(班級(jí))通暢的交流渠道。具體操作如下:(1)結(jié)合學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn),在開(kāi)課前2周,經(jīng)課程團(tuán)隊(duì)老師討論,將教學(xué)班級(jí)(6個(gè)自然班)的課程進(jìn)行統(tǒng)一后臺(tái)管理,主講教師單獨(dú)負(fù)責(zé)各自班級(jí)的授課任務(wù),以此進(jìn)行課程教學(xué)。隨后創(chuàng)建了課程學(xué)習(xí)QQ群,并確認(rèn)到每位同學(xué),將班委設(shè)為管理員,協(xié)助日常管理。發(fā)布群公告,將超星(學(xué)習(xí)通)、慕課堂的加入渠道通知到每個(gè)學(xué)生。(2)在超星(學(xué)習(xí)通)平臺(tái)創(chuàng)建課程,導(dǎo)入、核對(duì)全部學(xué)生名單,發(fā)布課程資料(教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教輔資源等)。(3)在中國(guó)大學(xué)慕課上完善異步SPOC建設(shè),在慕課堂核對(duì)學(xué)生名單并分組管理。(4)開(kāi)課前1周,進(jìn)行超星(學(xué)習(xí)通)、大學(xué)慕課(慕課堂)、QQ群(群課堂、屏幕共享)的平臺(tái)簽到、作業(yè)提交、在線測(cè)試等功能的測(cè)試,確保每位學(xué)生熟悉軟件的基本操作及課程開(kāi)展的基本流程[4]。(5)在原有團(tuán)隊(duì)授課平臺(tái)的基礎(chǔ)上,各班級(jí)都建立自己的課程學(xué)習(xí)QQ群,以便主講教師與每位同學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的日常交流,擴(kuò)充啟用騰訊會(huì)議軟件平臺(tái),靈活使用授課平臺(tái)。同時(shí),又在學(xué)習(xí)通上準(zhǔn)備視頻課程(從大學(xué)慕課下載的課程資源),供大家學(xué)習(xí)參考。

2.2 課中階段

在授課中教師適時(shí)關(guān)注直播間的討論區(qū), 及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題,并且設(shè)置在線討論、課上連麥、提問(wèn)搶答等環(huán)節(jié),增強(qiáng)師生互動(dòng),以有效檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課效果。在課件上進(jìn)行板書(shū)操作吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力,在騰訊會(huì)議(課堂中)增加板書(shū)形式,對(duì)于難以理解的公式、推導(dǎo)進(jìn)行板書(shū)推演,以提高學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解?！熬€上課堂”雖然不像傳統(tǒng)課堂可以師生直接進(jìn)行面對(duì)面交流,但這種直播模式使教師更容易在短時(shí)間內(nèi)了解大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以答題提問(wèn)方式進(jìn)行課堂反饋,知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是獲得成就感和參與感[5]。在授課中增加了翻轉(zhuǎn)課堂模式,選擇一些章節(jié),布置學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),進(jìn)行充分準(zhǔn)備,在課堂中與教師互換角色,進(jìn)行課堂授課活動(dòng),鼓勵(lì)大家提問(wèn)互動(dòng)。增加了課堂的趣味性和同學(xué)上課的成就感,取得了良好的效果。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要特別關(guān)注學(xué)生的身心健康,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀, 在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素。例如,插入思政內(nèi)容視頻,如姬麗萍的《中國(guó)近代史綱要》、甘玲的《思想道德與法治》和胡燕的《美在民間》等中國(guó)大學(xué)MOOC的課程,利用上課前和課間休息的時(shí)間播放,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)育人氛圍。在講授課程中,巧妙地嵌入分析化學(xué)在科技、民生和國(guó)防中的作用。例如分析化學(xué)在治療新冠藥物開(kāi)發(fā)中的作用,在航天工業(yè)中的作用,在臨床診斷、藥物篩選中的應(yīng)用等。拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的使命感和為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感。

2.3 課后階段

授課之后,在學(xué)習(xí)通上添加視頻內(nèi)容(包含課題組自建的微課內(nèi)容)和教師的講課PPT,以布置作業(yè)、進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。同時(shí),在每周固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課程組教師答疑輔導(dǎo),解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,要求學(xué)生打開(kāi)攝像頭,并且按照學(xué)號(hào)隨機(jī)提問(wèn)到每一名同學(xué)。提出復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn),指導(dǎo)同學(xué)利用騰訊課堂的回放功能。學(xué)生通過(guò)回放補(bǔ)充筆記等內(nèi)容,做到溫故而知新。使用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能查看學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育思想[6]。

另外,在每一個(gè)自然班還建立QQ群,便于課下教師和同學(xué)之間的聯(lián)系。同學(xué)們可以在線上隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn),教師隨時(shí)進(jìn)行解答,教師和同學(xué)的交流更加頻繁和及時(shí),提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3 啟示

首先,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)軟件的熟悉和學(xué)習(xí),提高利用軟件上課的技能。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極探索,學(xué)習(xí)新技術(shù),利用新平臺(tái),直播錄播齊上陣。對(duì)不同的授課軟件和平臺(tái),能夠熟練地進(jìn)行切換和使用(如學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能、QQ直播方便快捷的會(huì)議功能等)。要緊跟時(shí)代步伐,努力提升高校教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。同時(shí),在授課中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的擁堵與崩潰造成教學(xué)過(guò)程中斷現(xiàn)象,制約著疫情期間居家授課效果,這將是今后需要改進(jìn)的問(wèn)題。

學(xué)生聽(tīng)課的狀況是線上課程應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。作者在授課中,非常擔(dān)心同學(xué)們?cè)诰€上課中的學(xué)習(xí)狀況,不斷通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行交流和提醒,但由于時(shí)間的關(guān)系還是難以關(guān)注到每一名同學(xué),無(wú)法通過(guò)大家的互動(dòng),來(lái)獲得授課效果的反饋。因此,通過(guò)QQ群,增加答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)題解答;通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組(每一組以宿舍為單位),選出組長(zhǎng),在課余時(shí)間,與組長(zhǎng)進(jìn)行課業(yè)交流,全方位地解決課程問(wèn)題,提高授課的效果。

線上與學(xué)生情感交流的效果較差,需要線下的輔助。由于新冠肺炎疫情的突發(fā)性和嚴(yán)重性,造成學(xué)生困在學(xué)校、教師困在家里的局面,大家只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系。同學(xué)們和教師之間是“只聞其聲,不見(jiàn)其人”,授課中情感的交流效果較差,這也是線上課程的弊端。在疫情動(dòng)態(tài)清零、學(xué)期后期教師能夠進(jìn)校的情況下,教師積極與同學(xué)進(jìn)行見(jiàn)面輔導(dǎo)和交流,真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,用教師的言傳身教,體現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)理念,提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)合格的人才。

4 結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)該做好疫情常態(tài)化防控下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),增強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn),增加在設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面的投入,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。幫助高校教師解決利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程建設(shè)的問(wèn)題,提升高校教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。教學(xué)之路,任重道遠(yuǎn),教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮自身潛力,不斷創(chuàng)新改革,為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。