如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“單元主題活動(dòng)”教學(xué)

郁麗艷

摘? ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展“單元主題活動(dòng)”教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)提高對(duì)“單元主題活動(dòng)”的重視程度，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的“單元主題”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)生參與的過(guò)程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“單元主題活動(dòng)”? ?教學(xué)策略

“單元主題活動(dòng)”是以單元為單位開(kāi)展的主題活動(dòng)教學(xué)。主題活動(dòng)類(lèi)型的教學(xué)，大多形式新穎、趣味性強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以單元為單位開(kāi)展教學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)單元的整體認(rèn)知，又能豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化“單元主題活動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更好的體驗(yàn)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展不同形式的主題活動(dòng)

（一）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情

不同的教學(xué)內(nèi)容可以開(kāi)展不同形式的主題活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，數(shù)與代數(shù)是重要的組成部分。數(shù)的運(yùn)算、用字母表示數(shù)、方程等，遇到這些與數(shù)字相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)型的活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，數(shù)的運(yùn)算有些枯燥，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情呢？教師可以結(jié)合數(shù)與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些“爭(zhēng)奪擂主”“算術(shù)游戲”等具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。

比如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)“命中目標(biāo)”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力?；顒?dòng)前，筆者首先準(zhǔn)備好六個(gè)紙箱和若干個(gè)小球，每個(gè)紙箱中都有若干紙條，每個(gè)紙條上寫(xiě)著一道混合運(yùn)算練習(xí)題。其次，將學(xué)生分為六個(gè)小組，以小組為單位參加比賽，每個(gè)小組派出一名學(xué)生，將小球扔進(jìn)自己組的紙箱，扔中可以得到一張小紙條，將紙條上的練習(xí)題計(jì)算出結(jié)果。計(jì)算正確之后，組內(nèi)的下一名學(xué)生繼續(xù)扔球拿紙條算題。如果沒(méi)有扔進(jìn)，則需要在原地停留5秒。最后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組答的題最多就是獲勝小組。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者還為獲勝小組設(shè)置了一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)比賽的趣味性。

（二）開(kāi)展操作活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力

在統(tǒng)編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容中，除了數(shù)與代數(shù)，還出現(xiàn)了空間與幾何。如果說(shuō)結(jié)合數(shù)與代數(shù)內(nèi)容，可以開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，那么結(jié)合空間與幾何，則可以開(kāi)展操作類(lèi)的活動(dòng)。這種類(lèi)型的活動(dòng)重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦，通過(guò)思考和操作來(lái)體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。操作活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。

比如，在教學(xué)“多邊形的面積”之后，筆者組織學(xué)生參與了一個(gè)計(jì)算面積的主題活動(dòng)。首先，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干張卡紙，剪一剪、貼一貼，制造出一個(gè)不規(guī)則的幾何圖形（不能有曲線(xiàn)），并標(biāo)注自己的名字。其次，將這些不規(guī)則圖形收起來(lái)，隨機(jī)發(fā)放給班級(jí)里的學(xué)生（每個(gè)人得到的都不是自己操作的那張紙），讓學(xué)生對(duì)手里的不規(guī)則圖形進(jìn)行操作，可以通過(guò)折紙、畫(huà)輔助線(xiàn)、剪貼等方式進(jìn)行拼割，測(cè)量數(shù)據(jù)并計(jì)算出該組合圖形的面積。計(jì)算完畢之后，寫(xiě)上自己的名字，讓大家互相批改。最后，筆者選出幾個(gè)比較具有代表性的作品，在全班進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化思想，加深學(xué)生對(duì)多邊形面積公式的印象。

二、結(jié)合學(xué)生需求，開(kāi)展靈活多樣的主題活動(dòng)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

任何教學(xué)的開(kāi)展都應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往能夠取得較好的活動(dòng)效果，同時(shí)還能夠形成良性循環(huán)。比如，教師可以開(kāi)展游戲活動(dòng)，以小學(xué)生喜歡的游戲?yàn)檩d體，融入單元內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“小數(shù)加減法”這一單元為例，在教學(xué)完這一單元之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以購(gòu)物為情境的主題活動(dòng)。首先，筆者提前準(zhǔn)備好若干個(gè)小物品，并在上面貼上標(biāo)簽，標(biāo)注其單價(jià)。其次，將教室分為幾個(gè)“攤位”，布置成文具店的格局。在活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生扮成顧客，有的學(xué)生扮成收銀員。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)實(shí)際購(gòu)買(mǎi)情況列出至少6個(gè)小數(shù)加減法的算式，并計(jì)算出結(jié)果。最后，為了提高計(jì)算的效率，每個(gè)攤位配兩名“核查員”，檢查“顧客”和“收銀員”所列出的算式是否計(jì)算正確。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“單元主題活動(dòng)”有豐富的教學(xué)價(jià)值和功能，除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展特色主題教學(xué)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)的游戲活動(dòng)?；顒?dòng)前，準(zhǔn)備好若干組卡片，每組卡片有六張，分別代表六個(gè)數(shù)字1、11、12、13、14、15。三個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行游戲，一個(gè)學(xué)生出題兩個(gè)學(xué)生答題，出題的學(xué)生隨機(jī)抽取兩張卡片，并告知答題的學(xué)生兩張卡片上的數(shù)字之和和數(shù)字之差，答題的學(xué)生分別計(jì)算這兩張卡片對(duì)應(yīng)的數(shù)字是多少。先答出的學(xué)生可以獲得一個(gè)積分，后答出或答錯(cuò)的學(xué)生不得分。在限定時(shí)間之內(nèi)，獲得積分最多的學(xué)生獲勝。

三、結(jié)合現(xiàn)有資源，開(kāi)展生活化主題活動(dòng)

（一）開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)

在小學(xué)生的思維中，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是教室。其實(shí)不然，教學(xué)早已打破了空間限制。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，設(shè)計(jì)戶(hù)外主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有序參加，這樣不僅能為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的活動(dòng)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，身邊常見(jiàn)的事物就蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在。

以教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一單元中“樹(shù)葉中的比”為例，筆者首先組織學(xué)生參與活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園里的各種樹(shù)，探索樹(shù)葉的秘密，并將這些葉子收集起來(lái)。其次，當(dāng)學(xué)生回到教室后，將學(xué)生每四個(gè)人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組至少要測(cè)量?jī)煞N不同種類(lèi)的樹(shù)葉。組長(zhǎng)合理分工，每個(gè)組員測(cè)量10片同種類(lèi)樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬，算出比值和比值的平均值。再次，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、分享結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的長(zhǎng)短、寬窄和比值之間的關(guān)系。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這次活動(dòng)的感受，體會(huì)大自然所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)規(guī)律。

（二）開(kāi)展以生活素材為線(xiàn)索的活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)雖然都是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，但是應(yīng)用非常廣泛。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)“單元主題活動(dòng)”時(shí)，要選擇與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相貼近的素材，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。除此之外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主收集生活素材的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)：一是讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)知識(shí)，自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，算一算自己家的面積有多大（也可以任意選擇自己家的一個(gè)位置，如陽(yáng)臺(tái)、臥室、客廳、窗戶(hù)等，測(cè)量這些地方的各種數(shù)據(jù)，算出這些地方的面積）。在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到帶有拐角的空間，就需要開(kāi)動(dòng)腦筋利用“割補(bǔ)法”來(lái)計(jì)算。然后，將計(jì)算結(jié)果以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并將房子的示意圖畫(huà)在手抄報(bào)上。

總之，教師要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)“單元主題活動(dòng)”教學(xué)的作用，在教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。

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