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    淺析高中地理課堂中主題式教學(xué)的應(yīng)用

    2023-09-16 05:02:28楊文云
    考試周刊 2023年35期
    關(guān)鍵詞:交通內(nèi)容教學(xué)模式

    摘 要:高中地理課堂主題式教學(xué)安排可以保證教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成,主題式教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。明晰授課內(nèi)容創(chuàng)新授課形式,明確教學(xué)工作的真正目的和發(fā)展目標(biāo),在幫助培養(yǎng)學(xué)生具備獨立自主思考能力的基礎(chǔ)上,加強對未來新學(xué)習(xí)方式的前瞻性思考,還可以進一步幫助學(xué)生正確理解內(nèi)容和快速記憶課堂知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得放開,教學(xué)工作的重心將逐步從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和特定情境下的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,形成教學(xué)主題模式的教學(xué)策略。

    關(guān)鍵詞:高中;地理課堂;主題式教學(xué)

    中圖分類號:G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)35-0145-04

    與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,主題教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容可視化,以內(nèi)容為載體,以學(xué)生為主體,將滿足學(xué)生發(fā)展需求作為整個教學(xué)活動開展的關(guān)鍵點。在高中地理教學(xué)中采取主題教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容、方法、事件有機結(jié)合起來,亦可以優(yōu)化教學(xué)技巧,借助多媒體技術(shù)、物理設(shè)備等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣,在將復(fù)雜枯燥的地理內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂行蜗蠡牡乩碇R期間,讓學(xué)生深入了解地理。在高中地理教學(xué)中,教師通常用主語來代替課本中的主要內(nèi)容,這個主語可以是主題,也可以是介紹第一個話題的主語。教學(xué)主題不應(yīng)該受到書本主題的影響,更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的需要,主體教學(xué)模式中形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是教學(xué)的三個要素,也是對主題教學(xué)結(jié)構(gòu)進行考查的切入點。

    一、 主題式教學(xué)概述

    主題式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和在特定情境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合,形成教學(xué)主題模式的教學(xué)策略,用問題引導(dǎo)學(xué)生理解知識、技能和學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以防止教學(xué)出現(xiàn)中斷的情況,從而幫助學(xué)生使用重要的技術(shù)和地理知識來解決問題,提高學(xué)生對地理知識的掌握程度。對高中地理教學(xué)模式而言,應(yīng)創(chuàng)造良好且積極性高的學(xué)習(xí)環(huán)境,圍繞地理的意義進行教學(xué),測試學(xué)生的知識水平,做出有意義的決定,可以使學(xué)生的新舊知識融為一體,充分發(fā)揮學(xué)生思考和討論的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣。

    與其他學(xué)科不同,在地理教學(xué)期間應(yīng)用主題式教學(xué)就可以將地理知識變得具有社會意義和現(xiàn)實意義,在實際教學(xué)期間以專題教學(xué)為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)點,并對地理知識中所蘊含的社會意義和現(xiàn)實意義做出相應(yīng)表達(dá),將地理教學(xué)內(nèi)容進一步擴充。同時,高中地理教學(xué)設(shè)計必須遵循的原則:一是創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境,情境盡可能貼近核心的學(xué)習(xí)生活方式,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境相結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生可以將生活中有關(guān)于地理的知識與學(xué)習(xí)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是按教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)問題,問題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展和心理特點發(fā)展的要求,根據(jù)問題產(chǎn)生的原因,創(chuàng)建程序、規(guī)則,適當(dāng)?shù)膯栴}能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生在分析問題、討論問題與解決問題期間,有效提高學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力;三是在設(shè)計中始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體,以各種媒體、圖像、文字等材料為支撐,確保教學(xué)活動開展期間師生互動、生生關(guān)系都可以發(fā)揮其作用。

    二、 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

    在全國實施新課改的背景下,高中地理教師應(yīng)持續(xù)更新教學(xué)理念,探索提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的方式?,F(xiàn)階段在實際教學(xué)實踐中,教師愿意主動轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新知識傳遞的方式,積極改變自身授課角色。傳統(tǒng)教學(xué)中教師更多的是擔(dān)當(dāng)知識的傳授者,教學(xué)形式以單向灌輸式教學(xué)為主,與當(dāng)下強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念相違背。當(dāng)下在教學(xué)中,教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最大限度地提升學(xué)生在課堂中的參與度,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,課上教師給予學(xué)生足夠的時間進行深度思考并自主探究強化自身對教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)生可以結(jié)合過往學(xué)習(xí)經(jīng)驗搭建自己的知識體系,形成地理思維,對地理環(huán)境形成自身認(rèn)識,運用自身思維能力探索人文要素、自然要素及二者相互作用的關(guān)系,教學(xué)的針對性和效果得到極大的提升。

    地理教師孜孜不倦地探索提升授課質(zhì)量的策略,期望打造高質(zhì)量的地理課堂,嘗試將學(xué)習(xí)的理論知識與課堂實踐相結(jié)合,從某種角度而言有效提升了課堂的教學(xué)效果。但是,在高考的重壓環(huán)境下,高中的地理學(xué)習(xí)還是存在機械式背誦教材知識點、強調(diào)傳授答題技巧、學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位不明顯等現(xiàn)象,致使部分高中生存在學(xué)習(xí)地理的方式不正確、學(xué)習(xí)興趣不足等問題。為解決上述問題,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,提升專業(yè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念,進而在新課改背景下提升授課質(zhì)量。

    三、 高中地理課堂中主題式教學(xué)的設(shè)計

    (一)確立主題形式

    高中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期,在此時期學(xué)生對任何事物都有探索意識,為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更加感興趣,就需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在開展地理教學(xué)期間,教師不僅要在主題形式中融入故事、傳說、詩歌、歌謠中的某一種形式,還需要了解繪畫、雕塑、陶瓷等,要創(chuàng)建基于高中地理內(nèi)容的教學(xué),第一步是創(chuàng)建內(nèi)容地圖,這應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生接觸到的形式,教師應(yīng)該知道,在學(xué)生經(jīng)常表達(dá)的教學(xué)主題中,以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如,在實際教學(xué)期間,以黃土高原現(xiàn)狀教學(xué)為基礎(chǔ),融入《黃土高坡》這首歌,賦予其不同的內(nèi)涵,讓學(xué)生能夠更好地分析黃土高原現(xiàn)狀,這首歌有兩層意思:前者屬于一首詩的形式,在教學(xué)期間可以不斷提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解;后者是一首歌曲,無論選擇什么題目,形式一定要多樣化,能帶來很多主題點,才能吸引學(xué)生興趣。

    (二)確立主題內(nèi)容

    主題設(shè)計主要是將高中地理知識中的重點內(nèi)容提取出來,并針對重點內(nèi)容開展相應(yīng)的設(shè)計。在進行主題設(shè)計期間,第二步是總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,地理的題目內(nèi)容不宜寬泛,應(yīng)在高中生能接受和理解的范圍內(nèi),如果題目與學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn),那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法進入教師創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容中,也就無法理解地理知識。例如,在解釋地球、太陽、月亮之間的關(guān)系時,為了創(chuàng)造教育內(nèi)容并實現(xiàn)了解它們之間關(guān)系的目標(biāo),教師可以與學(xué)生分享一些童話故事和古老的故事,將神話和宇宙之間進行相應(yīng)的聯(lián)系,通過聯(lián)系就可以賦予地理教學(xué)全新的內(nèi)涵形式,同時在此期間也需要鼓勵學(xué)生按照自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)分享內(nèi)容。例如,在解釋地球和太陽的關(guān)系時,學(xué)生無法根據(jù)日常生活來識別兩者之間的關(guān)系,教師就可以以內(nèi)容創(chuàng)作為導(dǎo)向,合理實用的內(nèi)容可以充分發(fā)揮學(xué)生的特點,讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)路徑上擁有更大的自由度。

    (三)確立主題結(jié)構(gòu)

    教學(xué)主題的結(jié)構(gòu)是指結(jié)構(gòu)內(nèi)容的創(chuàng)造,通常由不同類型的文本和內(nèi)容組成,以學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)模式,只有滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,才可以激發(fā)學(xué)生興趣。比如,在講解海南島開發(fā)和保護時,教師可以通過幻燈片的方式增加教學(xué)方案,以圖片或視頻展示海南島的現(xiàn)狀,由于我國環(huán)境惡劣,所以評價的重點是保護好環(huán)境,通過制作適當(dāng)?shù)幕脽羝瑏磉M行保護方案的講解,并使用一些有說服力的圖像或音樂來強調(diào)保護的重要性,然后在卡通或圖表中展示特殊的保護概念??傊瑢Φ乩斫虒W(xué)而言,主題建設(shè)是主題教學(xué)設(shè)計中最重要、最難的部分,教師要在確定教學(xué)內(nèi)容和類型的基礎(chǔ)上,根據(jù)形式和內(nèi)容做到最好的結(jié)合。

    (四)做好課堂總結(jié)

    與其他教學(xué)形式不同的是,主題教學(xué)設(shè)計是一個不斷發(fā)展變化的過程,其中涉及的主題內(nèi)容的表達(dá)形式具有不斷變化的特點,因此,在高中地理教學(xué)期間,如何提升學(xué)生對知識的掌握程度,以及提升教學(xué)水平是關(guān)鍵內(nèi)容。據(jù)此,在進行高中地理教學(xué)期間,教師在課堂內(nèi)容創(chuàng)作方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度,記錄學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn),鼓勵學(xué)生參與教育內(nèi)容的討論,并建立適當(dāng)?shù)那?,接收學(xué)生對主題教學(xué)的反饋和建議。同時,教師應(yīng)在每個課題后寫一個總結(jié),在總結(jié)中鼓勵學(xué)生寫下自己的不足以及從中獲得的啟示和知識。

    四、 高中地理課堂中主題式教學(xué)的具體應(yīng)用

    (一)教材內(nèi)容分析

    文章結(jié)合魯教版教材2019版高中地理必修第二冊第四單元“環(huán)境與發(fā)展”中第一節(jié)“交通運輸與區(qū)域發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容,主要闡述交通現(xiàn)狀與未來區(qū)域城市發(fā)展規(guī)劃的直接關(guān)系,在教學(xué)該章節(jié)內(nèi)容期間,教師可以不斷幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識城市的面貌以及全面識別各區(qū)域現(xiàn)象,只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)的地理知識,才可以為以后逐步進入工作做好準(zhǔn)備,也可以在此期間不斷分析區(qū)域交通變化對今后區(qū)域社會發(fā)展規(guī)劃的實際影響。

    (二)學(xué)生情況分析

    從學(xué)生領(lǐng)域知識和能力來看,在初中階段學(xué)生就已經(jīng)具備交通經(jīng)驗,在高中,學(xué)生需要了解人口分布、城鄉(xiāng)格局等,讓學(xué)生對交通與區(qū)域發(fā)展關(guān)系有基礎(chǔ)了解,這就要求在教學(xué)期間,教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考交通如何影響區(qū)域發(fā)展,支持學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造知識的能力。對高中生來說,由于其自身的生活經(jīng)歷具有不豐富的特點,學(xué)生的身心發(fā)展仍不成熟,因此,并不適合學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng),在實際教學(xué)期間如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,則無法促使學(xué)生理解概念和基本規(guī)則。然而,高中生在自身性格方面也具有想要表達(dá)自己的特點,對涉及的新事物充滿好奇,并渴望更多地了解這個世界,這也可以為地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

    (三)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

    高中地理課堂中主題式教學(xué)目標(biāo)包括知識和技能的培養(yǎng),在開展課堂活動期間可以在個人課堂和小組協(xié)作中使用先前學(xué)習(xí)的知識來了解交通對區(qū)域發(fā)展的影響,確保學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。以“揚州變”為例,分析交通對沉降的影響,在分析相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以成功完成任務(wù),提高收集、組織和分析信息的能力,且通過對交通線路的分析研究,可以準(zhǔn)確了解競爭促進交通與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系,促使學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)地理知識,并在學(xué)習(xí)地理知識期間,不斷提高對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

    (四)具體教學(xué)過程

    1. 新課導(dǎo)入

    主題式教學(xué)的應(yīng)用首先要做的就是新課的導(dǎo)入,在高中地理實際教學(xué)期間,教師應(yīng)在多媒體資料中展示與中國交通方式相關(guān)的圖片,其中包括道路、鐵路、航空、水路等相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生通過分析這幾種交通方式的交通、行程、速度和容量,就可以掌握地理的知識。以此為基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的分析,讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活和經(jīng)驗進行思考、交流和討論,更好地掌握地理知識。在區(qū)域的發(fā)展中,交通的形式也可以讓物資、設(shè)備和人員自愿工作,改善他們的分布,從而加快經(jīng)濟發(fā)展步伐,提高經(jīng)濟水平,在經(jīng)濟發(fā)展中交通運輸是一項重要的業(yè)務(wù),它可以促進經(jīng)濟的增長,促進交通運輸業(yè)的發(fā)展。

    2. 交通運輸布局促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

    教師讓學(xué)生閱讀第87~90頁的課文并欣賞插圖,圍繞“區(qū)域發(fā)展研究”這一主題并提出以下問題:交通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響是什么?作為重要產(chǎn)業(yè)的交通運輸本身對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有何影響?“一帶一路”建設(shè)對沿線經(jīng)濟發(fā)展有何影響?并討論以下問題:作為我國的主要港口最重要的是什么?憑祥作為我國著名的木制家具產(chǎn)地,其重要性是什么?教師可以實時講解區(qū)域交通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響,思考后得出了答案:憑祥市交通便利,是國際陸海貿(mào)易通道的重要組成部分,北方與大陸有著廣泛的聯(lián)系,與越南等東南亞國家有著廣泛的聯(lián)系。通過圖文信息的方式就可以將復(fù)雜且枯燥的知識變得簡單化,從而可以在實際教學(xué)期間幫助學(xué)生分析和理解區(qū)域交通對區(qū)域經(jīng)濟的支持作用,學(xué)生也可以準(zhǔn)確了解區(qū)域交通之間的關(guān)系,并通過不斷加強區(qū)域聯(lián)系,促使學(xué)生明白交通運輸是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分,這也是支撐經(jīng)濟增長的重要組成部分。

    3. 交通運輸布局影響聚落發(fā)展

    作為一名地理老師,在實際教學(xué)期間應(yīng)該以“考察交通對區(qū)域發(fā)展的影響”為主題,并根據(jù)主題標(biāo)記以下問題:交通地點如何影響住宅區(qū)的發(fā)展?交通方式或格局的變化將如何影響建設(shè)?新農(nóng)村應(yīng)該設(shè)在哪里?結(jié)合現(xiàn)實生活和揚州興衰原因的分析,可以看出揚州曾經(jīng)興盛而今衰落的原因,在對相關(guān)原因分析后就可以得知,這既是交通變遷的影響,也是一種具有回顧性的表現(xiàn)。本課在實際教學(xué)期間可以有效解決涉及的相關(guān)問題,并在此基礎(chǔ)上可以深入分析和理解信息內(nèi)容,這也是可以使學(xué)生真正理解為什么揚州繁榮不再的關(guān)鍵因素。

    4. 活動探究

    與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是,高中地理教師將主題式教育定義為“區(qū)域發(fā)展中的交通發(fā)展研究”。1906年,自北京盧溝橋經(jīng)由河南至湖北漢口的盧漢鐵路(后稱京漢鐵路)終于建成正式通車后,經(jīng)開封延伸至洛陽連接的唐汴洛運鐵路支線(隴海鐵路的前身)又與新京漢鐵路最終在今鄭州路段會合,兩條鐵路使鄭州的經(jīng)濟繁榮發(fā)展,使鄭州成為中心城市。學(xué)生根據(jù)圖文探究問題,借助圖片的方式就能夠找到穿越鄭州的主要路線,并在掌握相關(guān)信息的基礎(chǔ)上討論鄭州不斷發(fā)展的相關(guān)過程。

    五、 結(jié)論

    總之,隨著我國高中教育改革的逐漸深入,對地理教學(xué)來說,可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好地掌握地理知識,教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過主題式教學(xué)可以在一定程度上實現(xiàn)教科書所教信息向生活從抽象到具體、從理解到思考的更替。地理教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,也是提高教育質(zhì)量的重要組成部分。為了提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好地理解地理知識,地理教師需要不斷地更新地理教學(xué)模式,通過引入主題式教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,喚起學(xué)生參與地理教育和研究的愿望,從而促使學(xué)生在地理主題式學(xué)習(xí)期間得到全面發(fā)展。

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    作者簡介:楊文云(1967~),男,漢族,云南景東人,普洱市第一中學(xué),研究方向:中學(xué)地理教育。

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