安全工程課程群資源共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

李暢　閻衛(wèi)東　賈世龍　武丹丹　于雙齊

摘? 要：安全工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)科交叉應(yīng)用性強，導(dǎo)致知識體系松散，貫通融合性不強，此外，學(xué)生獲取安全工程專業(yè)相關(guān)知識渠道單一、實踐資源匱乏等問題一直限制本專業(yè)新工科建設(shè)。該文旨在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)知識孤島效應(yīng)，基于共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提出一種交叉融合課程知識的教學(xué)資源共享手段，通過“課程教學(xué)”“在線實踐”等網(wǎng)絡(luò)資源推送板塊，突破傳統(tǒng)課程知識孤島、實現(xiàn)各部分知識有機銜接與融合，為全方位提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強專業(yè)課程群教學(xué)效果提供可能的實現(xiàn)手段。

關(guān)鍵詞：資源共享；安全工程；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；資源推送板塊；專業(yè)課程群

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）26-0063-05

Abstract： The safety engineering major has a wide range of teaching content and strong interdisciplinary application， which leads to a loose knowledge system and weak integration. In addition， problems such as a single channel for students to obtain relevant knowledge of safety engineering and lack of practical resources have always restricted the construction of new engineering disciplines in this major. This thesis aims to break through the island effect of traditional curriculum teaching knowledge. Based on the shared network learning platform， it proposes a method of sharing teaching resources that cross-integrates curriculum knowledge. It breaks through the tradition through network resource push sections such as "course teaching" and "online practice". The isolated island of curriculum knowledge and the realization of the organic connection and integration of various parts of knowledge provide a possible means to improve students' independent learning ability in an all-round way and enhance the teaching effect of professional courses.

Keywords： resource sharing; safety engineering; network learning platform; resource push board;? professional course group

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培育具有前瞻性視野，能夠獨立思考、自我教育、不斷學(xué)習(xí)，具有綜合解決問題能力的高素質(zhì)合格人才的重要使命。安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑、工貿(mào)、檢測、保險和監(jiān)管等行業(yè)，從事與安全管理、安全規(guī)劃與設(shè)計、事故調(diào)查、應(yīng)急管理或風(fēng)險控制等相關(guān)的工作。而現(xiàn)在的安全專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“大安全”理念，以適應(yīng)市場的需求，本科畢業(yè)生在真正從事安全工作的初期，出現(xiàn)上手慢，適應(yīng)力差，執(zhí)行力不足等現(xiàn)象，究其原因在于教育與實際脫節(jié)，工程設(shè)計和實踐教育嚴重不足。本科人才培養(yǎng)過程應(yīng)注重加強安全工程基礎(chǔ)理論的實踐與應(yīng)用，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識獲取渠道，強化安全工程師綜合能力。

一? 當(dāng)前課程資源傳授模式存在的問題

當(dāng)前高校專業(yè)課程的資源傳授模式通常為根據(jù)各學(xué)期培養(yǎng)方案，依次開展不同課程的獨立教學(xué)。隨著國內(nèi)工程教育專業(yè)認證、本科工程學(xué)歷資格國際互認（即華盛頓協(xié)議）等對本科教育教學(xué)的新要求，此類傳統(tǒng)課程資源傳授模式因存在以下問題，已滿足不了新時期倡導(dǎo)的知識融合、學(xué)科交叉等教育教學(xué)理念，具體情況如下。

（一）? 缺少專業(yè)課程體系知識架構(gòu)的整體系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致課程知識孤島現(xiàn)象

安全工程學(xué)科分類多、知識龐雜，培養(yǎng)目標需要學(xué)生融匯掌握工程、管理、法律等多學(xué)科交叉知識。傳統(tǒng)的線下教學(xué)知識傳授模式的教學(xué)過程往往關(guān)注單個課程知識內(nèi)容推送的相對完整性，部分用于線上教學(xué)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也忽視了單個課程與專業(yè)知識體系的邏輯鏈接。現(xiàn)存教學(xué)模式缺乏專業(yè)知識體系的完整拼圖，學(xué)生很難對當(dāng)前學(xué)科課程在專業(yè)整體知識鏈條中的定位、角色等有整體上的把握，導(dǎo)致碎片化、填鴨式的盲目知識推送現(xiàn)象，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果沒有正面作用。

（二）? 線上教學(xué)平臺的實踐教學(xué)功能尚未充分挖掘，實踐學(xué)習(xí)資源不足

傳統(tǒng)的線上教學(xué)資源網(wǎng)站平臺的推送資源主要包括教學(xué)大綱、習(xí)題、PPT和教學(xué)視頻等內(nèi)容，表現(xiàn)為線下課堂傳輸理論知識的電子化或網(wǎng)絡(luò)化，但對如何線上培養(yǎng)學(xué)生實踐能力考慮不夠，導(dǎo)致與理論課程配套的實踐學(xué)習(xí)資源不足。同時，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等常規(guī)實踐教學(xué)因?qū)嵙?xí)經(jīng)費、時間、場地有限，實習(xí)效果并不理想。

二? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識共享學(xué)習(xí)平臺特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用及不斷發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識共享學(xué)習(xí)平臺使實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能，其主要特點如下所述。

（一）? 合理的知識架構(gòu)與資源整合

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程通常僅針對一門課程，容易形成知識孤島，不利于學(xué)生理解并掌握所學(xué)課程知識的角色、地位與作用?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的知識共享平臺倡導(dǎo)建立具有邏輯鏈條的核心知識體系，更加注重知識的框架結(jié)構(gòu)、連貫性和課程角色，可避免傳統(tǒng)教學(xué)過程常見的授課內(nèi)容重復(fù)或跳躍闡述、知識點間斷甚至存在盲區(qū)等教學(xué)問題。

（二）? 人性化與智能化

無論是教室課堂授課，還是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，存在明顯的缺點就是時間、地點沒有靈活性，不能實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景的核心知識共享平臺，可充分利用手機的便攜功能和微信客戶端的普及性，實現(xiàn)即時學(xué)習(xí)的人性化需求。同時，共享知識平臺對核心知識進行了板塊化處理和積分制學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)便利學(xué)習(xí)的同時，通過積分排行榜激勵學(xué)習(xí)熱情。

（三）? 實效性與持續(xù)性

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的核心知識共享平臺，可通過智能化的整體設(shè)計，強調(diào)知識學(xué)習(xí)的過程性，以達到深度學(xué)習(xí)、永久學(xué)習(xí)的目的，如交互模塊包括智能知識題庫（每日答題、每周答題等）、學(xué)習(xí)反饋等。

三? 安全工程專業(yè)課程群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)步驟

平臺主要采用提問、啟發(fā)式的教學(xué)方法，針對生活中的常見現(xiàn)象或者學(xué)生可能感興趣的科學(xué)（或技術(shù)）事物，來對學(xué)生進行提問，然后再具體介紹和說明這些現(xiàn)象或事物背后的原理；在教學(xué)評價方面，平臺本著學(xué)以致用、注重基本知識的理解以及著重于實際運用能力的基本原則，為學(xué)生提供了平時作業(yè)、實驗報告或設(shè)計書和考試等功能。

針對課程資源傳統(tǒng)傳授模式存在的問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在知識共享方面的優(yōu)勢，首先選取具有顯著知識關(guān)聯(lián)度的課程群，具體包括：安全工程概論、安全法規(guī)、系統(tǒng)安全工程、電氣安全、土木工程施工及合同管理等；然后針對上述課程群的共有知識要素，在課程推送內(nèi)容方面進行融合，融合點包括危險物質(zhì)、設(shè)備、設(shè)施、工藝、電氣、消防、建筑和環(huán)境等。根據(jù)預(yù)期教學(xué)目的從推送內(nèi)容、實現(xiàn)模型兩個層面進行共享平臺的整體架構(gòu)設(shè)計見表1，并應(yīng)用智能化的管理方法進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)。

四? 安全工程專業(yè)課程群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)實踐

基于上述建設(shè)步驟的課程群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如圖1所示，主要組成如下。

（一）? 安全動態(tài)

提供最新事故及安全法規(guī)、標準等安全信息通報，旨在提高學(xué)生安全理念，增強對安全法規(guī)的理解。

（二）? 課程教學(xué)

提供了安全工程課程群內(nèi)核心課程的教學(xué)信息，具體課程包括安全工程概論、系統(tǒng)安全工程、安全人機工程學(xué)、安全評價和電氣安全。學(xué)生可通過分析上述安全工程主干專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，將各門課程知識內(nèi)容融會貫通。

（三）? 實踐能力

版塊下設(shè)在線實踐、大課設(shè)和科研之家模塊。如在線實踐模塊中，學(xué)生可獲取專業(yè)實習(xí)講座的視頻資料，補充現(xiàn)場實習(xí)內(nèi)容受限的不足；大課設(shè)模塊中可利用事故后果分析、故障樹等評價知識進行課程設(shè)計等。

（四）? 安全工程師園地

下設(shè)電氣原理、機械設(shè)備常識、施工技術(shù)、消防安全理論、事故案例和科技資訊等板塊。如學(xué)生可通過科技資訊板塊了解最新安全科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過典型事故案例分析使學(xué)生理解不同崗位人員（設(shè)計人員、監(jiān)管人員、企業(yè)管理者、工作人員）在系統(tǒng)全壽命階段（規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運行、維修、廢棄）遵循法規(guī)，筑牢安全生產(chǎn)主體責(zé)任，形成高質(zhì)量安全發(fā)展觀，堅守工程倫理。

（五）? 交流空間

提供BBS論壇實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間在線交流、答疑等。

（六）? 視頻資料和安全法規(guī)

這兩個模塊提供服務(wù)于課程群的擴散性學(xué)習(xí)資源，如危險化學(xué)基礎(chǔ)知識、機械傷害案例精選、中國人民共和國安全生產(chǎn)法等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

以系統(tǒng)安全工程課為例，介紹基于安全工程專業(yè)課程群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)具體實例，見表2。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)安全專業(yè)的變化，在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，線上線下教育模式也呼之欲出，傳統(tǒng)的線下課堂與新時代的線上教學(xué)有機融合，是培養(yǎng)專業(yè)、實用型安全技術(shù)人才的基礎(chǔ)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下安全專業(yè)面臨著不少的問題：傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一化、實踐教育環(huán)節(jié)簡單化、缺乏溝通與團結(jié)協(xié)作能力和教育資源整合力度不足等。

理論教學(xué)與工程相結(jié)合打破以往課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、模式僵化、知識封閉的狀況，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工程意識；增強多媒體課件的動態(tài)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果；利用計算模擬將本課程與相關(guān)軟件課程有機銜接，豐富了學(xué)生解決問題的手段，增強了學(xué)生對課堂知識點的理解；改變教學(xué)形式，使枯燥無味的內(nèi)容變得生動有趣，消除學(xué)生的畏難情緒。

綜上，本文提出了基于資源共享的安全工程專業(yè)課程群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)方案，針對安全工程新工科建設(shè)特點，可系統(tǒng)全面拓展安全工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，充分利用圖片、視頻、動畫等手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺信息量大，知識面廣，生動具體的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)、科研、實踐，設(shè)立一體化課程設(shè)計，進行安全工程師綜合訓(xùn)練。通過安全法規(guī)、案例討論等幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念，建立安全第一、生命至上的科學(xué)發(fā)展觀，形成良好職業(yè)倫理。

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基金項目：遼寧省2020年興遼英才計劃青年拔尖人才項目“興遼英才”（XLYC2007089）；沈陽建筑大學(xué)2021年一流本科課程“《系統(tǒng)安全工程》”（2021XYLKC）；2022年省級一流本科課程“《系統(tǒng)安全工程》”（SJYLKC2022027）

第一作者簡介：李暢（1980-），女，滿族，遼寧開原人，博士，副教授。研究方向為系統(tǒng)安全。