情隨“音”起 思隨“樂”動

朱禮浩 張晴云

在人的整體發(fā)展歷程中，美育是不可或缺的。以藝術(shù)課程理念導(dǎo)向的音樂課堂教學(xué)則可以發(fā)揮音樂的美育功能，讓學(xué)生在富有情趣的生活情境中進(jìn)行審美感知，通過課堂內(nèi)外的綜合性學(xué)習(xí)來增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)而促進(jìn)審美素質(zhì)的提高。

音樂課程通過音樂作品讓學(xué)生積極主動地參與到音樂活動中，讓他們在聆聽中感受音樂，在活動中領(lǐng)悟音樂，在實(shí)踐中創(chuàng)造音樂。音樂課堂是把音樂、作者、學(xué)生聯(lián)系在一起，通過師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解音樂、享受音樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情入境

情境教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知水平，將音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)情境相融合，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境時教師需要以生為本，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情境，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂。

1.以真情實(shí)景融入情境

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索新鮮事物，在真實(shí)有趣的情境中，學(xué)生會覺得身心放松、愉悅，從而更愿意探索新知。例如教學(xué)歌曲《過新年》，教師可以事先在教室門口掛上燈籠，窗戶上貼上窗花，讓學(xué)生伴隨《步步高》的音樂走進(jìn)課堂，然后提問：“今天的音樂教室有什么特別的嗎？這是在過什么節(jié)日？你又是怎樣過春節(jié)的？”這樣學(xué)生能將注意力迅速集中到課堂上，不僅有利于師生之間的良好交流，也能促進(jìn)學(xué)生之間良好交往，更能加深他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

2.以音樂與故事引發(fā)情境

學(xué)生都喜歡聽故事，把音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容融入故事中，再配上生動、富有感染力的圖片，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。例如教學(xué)歌曲《大鹿》，教師以講故事的形式導(dǎo)入，配合圖片渲染森林中小動物們快樂生活的情境：“大鹿站在窗邊愜意地看著外面的景色，突然發(fā)現(xiàn)小兔子慌慌張張地從遠(yuǎn)處跑來，發(fā)生什么事情了呢？讓我們一起去音樂中找尋答案。”教師根據(jù)故事情節(jié)，將小兔子的緊張與大鹿的沉穩(wěn)通過不同聲音表現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以游戲與表演參與情境

小學(xué)生思維活躍，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的游戲情節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如教學(xué)《鑼鼓歌》，課程伊始師生可以用鼓伴奏進(jìn)行對話，從說反義詞開始，如上下左右等，運(yùn)用強(qiáng)弱聲表現(xiàn)打鼓隊(duì)由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)，再通過變化的鼓聲表現(xiàn)歌曲的難點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中逐漸突破難點(diǎn)。

二、學(xué)科融合，合力育人

音樂屬于美育課程，能有效幫助學(xué)生提高審美能力，通過學(xué)習(xí)美的作品，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富審美體驗(yàn)，提升審美情趣。在與其他學(xué)科的融合過程中，應(yīng)以審美為著眼點(diǎn)，以育人為立足點(diǎn)，以興趣為突破點(diǎn)，以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，合理融合學(xué)科知識，探究學(xué)科之間的交互性，以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.立德樹人，德育為先

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根。教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，教師可播放每周一校園里升國旗的視頻，看著五星紅旗在雄壯嘹亮的歌聲中冉冉升起，學(xué)生會一下子被代入到相應(yīng)的情境中去，感受到五星紅旗、國歌都是偉大祖國的象征，心底涌現(xiàn)出身為中國人的自豪感。

2.內(nèi)涵提升，學(xué)科合力

音樂與語文相融合能夠讓學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)雙雙得到提升。例如學(xué)習(xí)歌曲《游子吟》，學(xué)生先在語文課上感受其文學(xué)內(nèi)涵，理解古詩表達(dá)的情感，然后再來演唱，就能很好地把握歌曲情感。又如學(xué)習(xí)歌曲《司馬光》，學(xué)生先在語文課上學(xué)習(xí)文言文故事，而后再接觸歌曲，就能在古今語言的對比中感受中華文化的博大精深。

3.實(shí)踐育人，勞體修身

體育課是學(xué)生非常喜歡的一門課，教師可以將體育和音樂相結(jié)合。例如可以讓學(xué)生隨著歡快的《健康歌》進(jìn)行律動，再引入《拍皮球》的歌曲學(xué)習(xí)，拓展中再加入《跳繩》的音樂欣賞，這些運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，所以能很好地跟著音樂節(jié)拍進(jìn)行演唱，在活動中感受音樂與體育之間的聯(lián)系。

勞動教育是五育并舉中不可缺少的一環(huán)，教師可在教學(xué)中融合勞動學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生體會勞動與音樂之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合育人的效果。例如教學(xué)《打麥號子》，可以先讓學(xué)生體會一領(lǐng)眾和的重要性，再仔細(xì)觀察打麥時人們所用的傳統(tǒng)工具——連枷，感受熱火朝天的勞動場景，感受勞動時的快樂與光榮。

三、搭建平臺，展示自我

音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生掌握聲樂、器樂、綜合性藝術(shù)表演所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，在藝術(shù)表現(xiàn)中表達(dá)思想和情感，豐富音樂活動經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

1.巧妙點(diǎn)撥，激發(fā)聯(lián)想

要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。例如教學(xué)《對鮮花》，有學(xué)生不認(rèn)識鳳仙花但認(rèn)識木耳，那么就可以讓學(xué)生把自己吃過的木耳畫出來，讓學(xué)生通過形象的圖片來理解歌詞。又如，有學(xué)生不認(rèn)識薔薇花，但知道帶刺的有玫瑰花、仙人掌，也可以用來替代歌曲中的花。只要教師不拘泥于教材，給學(xué)生自由遐想的空間，很多知識都能融會貫通。

2.發(fā)揮特長，共同成長

現(xiàn)在很多學(xué)生在課余都會學(xué)習(xí)一種甚至多種樂器，教師可利用這些現(xiàn)成的資源來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“小老師”的教學(xué)中感受音樂的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬他們的音樂視野。例如教學(xué)《法國號》，很多學(xué)生都沒有近距離看過法國號，于是我邀請了學(xué)校管樂團(tuán)的一名學(xué)生帶著他的樂器來到課堂進(jìn)行展示。當(dāng)這位學(xué)生拿出法國號時，全班學(xué)生十分羨慕，在大家專注的目光里，這名學(xué)生給大家講解了法國號的演奏姿勢及吹奏方法，又示范了一首歌曲。這節(jié)課大家學(xué)得都很認(rèn)真，演唱時格外賣力。

又如教學(xué)《白鴿》，由于是C大調(diào)，節(jié)奏與旋律相對簡單，所以我邀請了一位學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生上臺給大家彈奏旋律，教大家唱。這位“小老師”毫不怯場，認(rèn)真教大家演唱，而我則坐在臺下與全班一起認(rèn)真學(xué)習(xí)。

作為音樂教師，我們要盡量多創(chuàng)造這樣讓學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們積極加入到音樂學(xué)習(xí)中來，在多樣文化體驗(yàn)與熏陶中涵養(yǎng)身心，獲得美感。

總的來說，音樂教師首先要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們對音樂的感知，同時綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓音樂真正發(fā)揮出以情感人、以美育人的作用。