創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價 增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效性

呂靜

隨著新課改的不斷推進(jìn)和“雙減”政策的實(shí)行，如何增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)推動小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，是一線教育工作者需要思考的問題?；谡Z文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，做好多元評價，能夠切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出了創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的方法及學(xué)業(yè)水平綠色評價的路徑，以期為廣大教師和學(xué)生提供借鑒。

一、謹(jǐn)遵新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，我國教材的編寫都遵循核心素養(yǎng)這一基本理念?；诖?，教師應(yīng)開拓視野，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、讓學(xué)生溫故知新的手段，因此作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)是課堂知識的總結(jié)和升華。在設(shè)計作業(yè)時，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平，注意作業(yè)設(shè)計的合理性，提高作業(yè)質(zhì)量，并且控制作業(yè)數(shù)量。例如，教師可以采用看圖識字的方法，幫助學(xué)生快速鞏固生字詞。這樣，在有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重核心素養(yǎng)，兼顧人文與運(yùn)用

閱讀和寫作是一個逐步提升的過程，“大語文”和教材系統(tǒng)都包含了“核心能力”這一部分，力求提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)編教材單元統(tǒng)整特色，將教材中的“讀”和“寫”聯(lián)結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目的。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更加注重字詞教學(xué)，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。課后作業(yè)的設(shè)計要注重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，減少重復(fù)練習(xí)。比如，在布置小練筆前，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外文章，通過對比閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生融匯古今中外優(yōu)秀文化的能力。然后，再轉(zhuǎn)換到小練筆作業(yè)上來。由于此前已經(jīng)作了鋪墊，積累了一些寫作素材，學(xué)生有了靈感，就可以更加自如地完成習(xí)作。教師可以適當(dāng)批注，給學(xué)生推薦閱讀書目，增加學(xué)生的寫作儲備。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，理論與實(shí)踐并行

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。但是部分教師采用的教學(xué)方法依然較為單一，沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于生活實(shí)踐，比如，布置植物生長觀察日記。學(xué)生從種子的準(zhǔn)備、種植，到幼苗的日常護(hù)理，細(xì)致觀察記錄，形成觀察日記。教師可以篩選好的日記作為范文在班級里傳閱，或?qū)⑵鋬?nèi)容制作成視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供其他學(xué)生在課后觀看、學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生之間可以保持密切溝通，教師也能獲得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)反饋。此外，還可以開展課本劇、班級辯論賽、晨會演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。借助各種情境的創(chuàng)設(shè)，提高作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，在生活化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升。

四、尊重差異，落實(shí)多元評價

不同學(xué)生的成長背景、家庭教育存在很大的差異，因此，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等也有差別。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并在教學(xué)活動中細(xì)心觀察不同學(xué)生的能力差異，采取亮點(diǎn)評價、多元評價，在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上實(shí)施梯度式要求，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中獲得不同程度的能力提升。

學(xué)有不同，學(xué)得其所，是教育的理想境界。教師要清楚地掌握每個學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取個性化的、量體裁衣式的教學(xué)。比如，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多做提升練習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識練習(xí)。教師在布置作業(yè)時切忌一概而論，比如在閱讀教學(xué)中，可以允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以圈、點(diǎn)、寫、畫，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做深度閱讀練習(xí)，還可以與組內(nèi)同伴討論。

總之，為充分促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個性發(fā)展的評價激勵機(jī)制。語文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，多元化的評價模式能讓每個學(xué)生的潛能都得到最大程度的激發(fā)。值得注意的是，要注重評價的激勵、引導(dǎo)和發(fā)展功能，避免沒有方向的、低質(zhì)量的評價，以使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好互動，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，從而彰顯個性亮點(diǎn)，讓每個生命都能幸福、詩意、自由地成長！