信息化在初中歷史情景教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏禮智

【摘? 要】隨著現(xiàn)代化社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，在我國的教育行業(yè)應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今社會時(shí)代的要求，不斷引入較為新鮮的元素以及新時(shí)代氣息，以此來促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展?；诂F(xiàn)代化社會信息技術(shù)的使用較為普遍，將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)相融合，不但能使枯燥乏味的歷史教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，還能給初中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動且愉悅的課堂氛圍。因此，文章首先對在信息化背景下初中歷史情景教學(xué)的重要作用加以明確；其次提出信息化在初中歷史情景教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化；初中歷史情景教學(xué)；應(yīng)用策略

在初中教育階段，歷史學(xué)科作為比較重要的學(xué)科，在歷史教學(xué)中將信息技術(shù)與歷史教學(xué)合理地結(jié)合，能夠大幅度提升初中歷史學(xué)科的教學(xué)效率，站在初中歷史教學(xué)的角度來看，各大知識點(diǎn)都是回顧過往發(fā)生的非常重要的事件，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是歷史中各類事件和人物信息的記錄，初中學(xué)生由于缺少充足的社會經(jīng)驗(yàn)和良好的認(rèn)知，如果教師在課堂教學(xué)期間教育指導(dǎo)方式過于落后，只進(jìn)行文字的講解，會導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確進(jìn)行知識點(diǎn)和內(nèi)容的理解，無法科學(xué)合理地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中，需要以提升課堂活力、改善課堂氛圍等為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置情景，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的有效性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育方式的價(jià)值和作用，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、信息化背景下初中歷史情景教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于提升課堂活力

初中歷史教學(xué)期間，歷史教師在課堂上主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的歷史學(xué)科的積極性，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能最大程度上發(fā)揮出初中歷史教學(xué)的效果。基于此，將信息技術(shù)手段下的多媒體教學(xué)和歷史教育工作良好整合，提升課堂教學(xué)的活力，營造較為良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠深入理解和掌握各類知識點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合歷史情景教學(xué)下更容易激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，進(jìn)而最大程度上提升了初中學(xué)生歷史學(xué)科的水平。此外，初中歷史教師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)來給學(xué)生們創(chuàng)造初中歷史情景，以此來改善傳統(tǒng)教育模式的局限性，提升課程教學(xué)指導(dǎo)的活力和科學(xué)性，完善教育機(jī)制和體系，增強(qiáng)整體的教學(xué)效果，且初中生也會將注意力轉(zhuǎn)移到歷史課堂中，最后初中歷史教師和充滿求知欲的學(xué)生共同營造了一個(gè)活躍且輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）有助于初中學(xué)生綜合發(fā)展

在初中的教育階段，其最為重要的教學(xué)核心是，能夠讓初中生得以掌握更多的知識以及整體學(xué)習(xí)能力，而并不是在教學(xué)中對初中生進(jìn)行知識點(diǎn)的硬性傳輸，教師要利用科學(xué)合理的教育指導(dǎo)方式，使學(xué)生無論是自身學(xué)習(xí)還是日后走進(jìn)社會參加工作，都能夠?qū)W(xué)習(xí)期間所學(xué)到的知識合理地運(yùn)用起來。因此，初中歷史教師若是想要改變以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，則可以將信息技術(shù)與歷史課堂所教授的知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史教學(xué)情景，進(jìn)而大幅度提升初中生歷史學(xué)科水平的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生思考問題的能力，以此來促使初中生提高分析知識點(diǎn)的能力，形成正確的歷史觀念認(rèn)知，在一定程度上還能促使學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，促進(jìn)初中生日后的綜合發(fā)展。

（三）有助于初中學(xué)生認(rèn)知更多的歷史發(fā)展規(guī)律

在初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，歷史教師則可以為學(xué)生采用分段式教育。簡單來說，就是分為兩個(gè)層次來教育：第一個(gè)層次則是充分發(fā)揮出歷史教師自身所具備的引導(dǎo)作用，從而來引導(dǎo)初中生認(rèn)識以及了解更多的歷史事件與歷史學(xué)科的知識；第二個(gè)層次則是為了幫助初中生從歷史學(xué)科的知識中掌握更多的歷史發(fā)展規(guī)律，從而真正做到了初識歷史以及了解歷史，再到懂歷史以及對以往歷史的更深入挖掘，最后將歷史銘記于心中。信息技術(shù)的情景教學(xué)模式與歷史教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣一來還有利于培養(yǎng)初中生的愛國之情。

二、信息化在初中歷史情景教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)引入情景，為歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

1.利用歌曲創(chuàng)設(shè)歷史課前引入情景

對于初中生而言，大部分都非常熱愛音樂，因?yàn)橐魳窌箤W(xué)生的實(shí)際生活與現(xiàn)代社會潮流的變化相聯(lián)系，一首從久遠(yuǎn)年代流傳到至今的音樂，基本上就是反映出與音樂相應(yīng)年代的社會情況和人們的生活情況等，所以教師在教學(xué)期間，可通過現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備等來設(shè)計(jì)一種音樂情景為初中歷史新課程的引入創(chuàng)造出條件。這樣一來，不僅僅能夠大幅度提升初中生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并且在輕松活躍的歷史課堂氛圍中獲取更多與歷史相關(guān)的知識，初中歷史教師還能夠指引學(xué)生通過歌詞以及音樂旋律的理解深入了解其中所包含的歷史人物和事件，通過初步對正式課堂所要講的歷史知識有一個(gè)簡單的了解，以此來拉近了學(xué)生與歷史教材之間的距離感，使學(xué)生對其教材不再陌生。為日后的歷史知識學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉例說明：初中歷史教師在教授“三國鼎立”的過程中，就可通過相應(yīng)的課件，為學(xué)生播放和課程知識有關(guān)的歌曲或是視頻，以此來作為正式歷史課前引入的音樂；而在初中學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)“九一八事變”歷史知識過程中，則可以在正式歷史課程前運(yùn)用多媒體課件為初中生播放相關(guān)“九一八事變”的歌曲；在學(xué)習(xí)“民族團(tuán)結(jié)”這一課程內(nèi)容時(shí)，初中歷史教師則可以引導(dǎo)學(xué)生們在正式歷史課前運(yùn)用多媒體課件來欣賞《愛我中華》這類曲目。以此來促進(jìn)初中生在正式歷史課堂教學(xué)前就逐漸走進(jìn)歷史教材中，初步掌握課程知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

2.通過詩詞內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

從歷史發(fā)展的情況而言，傳統(tǒng)的文字文化方面，遺留下來很多類型的詩歌以及詩詞，基本上也是反映出與詩歌以及詩詞相應(yīng)時(shí)代下社會生活的現(xiàn)狀。因此，初中歷史教師在講解歷史學(xué)科相關(guān)的知識時(shí)，就可以將信息技術(shù)與歷史教材中的知識點(diǎn)相結(jié)合，為初中學(xué)生播放有關(guān)歷史學(xué)科知識的詩詞，以此來激發(fā)初中生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且更有利于營造歷史課堂活躍的情景氛圍，使初中生積極參與到歷史教學(xué)活動中來。舉例說明：初中歷史教師在教授中國近代歷史這一課程內(nèi)容時(shí)，則可以在課前引入階段，采用信息技術(shù)手段為初中生播放《沁園春·雪》《七律·長征》《西江月·秋收起義》等詩詞，與其相關(guān)的詩詞則能更全面地展現(xiàn)出近代革命歷史階段的社會現(xiàn)狀。通過利用詩詞來創(chuàng)設(shè)的歷史教學(xué)情景，能夠?qū)⒔F(xiàn)代歷史與文學(xué)場景二者相融合，使初中歷史學(xué)科課前引入環(huán)節(jié)更加生動具體且具備趣味性特點(diǎn)，以此來將初中生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中來。

3.利用圖像創(chuàng)設(shè)歷史課前引入情景

現(xiàn)如今社會的發(fā)展下，有了圖像的存在，則更方便初中生直觀地去了解圖像中所要表達(dá)的信息以及真實(shí)狀況，教師在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以按照實(shí)際情況采用圖像來創(chuàng)設(shè)課前引入教學(xué)情境，利用圖像所具備的更為直觀的特點(diǎn)，來展現(xiàn)出相應(yīng)時(shí)代下的歷史情景，以此來讓學(xué)生們更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)歷史的真實(shí)情況。與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生營造一個(gè)具備較高趣味性且輕松的歷史課堂氛圍，來促使學(xué)生在正式歷史課程前引入的階段對后面將要學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容形成初步的體會和感受。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“宋代的城市生活”相關(guān)知識期間，就可以在課前的環(huán)節(jié)，通過相應(yīng)的課件為學(xué)生展示《清明上河圖》這一畫作，充分利用了畫家對畫面的描述來使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會情況有全面認(rèn)識。但是在進(jìn)行“南京大屠殺”教學(xué)的過程中，歷史教師則可以采用多媒體課件為學(xué)生播放與本節(jié)課程相關(guān)的視頻片段，將當(dāng)時(shí)的歷史情景展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使他們在正式學(xué)習(xí)這一歷史課程內(nèi)容之前就能夠把當(dāng)時(shí)的歷史情景銘記在心。通過利用圖像創(chuàng)設(shè)歷史課前引入情景則可以大幅度提高初中生對于歷史學(xué)科知識的掌握程度。

（二）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情景，提高學(xué)生知識理解能力

因?yàn)槭艿搅爽F(xiàn)代社會改革與變化的影響，在以往的歷史當(dāng)中，許多相應(yīng)時(shí)代下的社會實(shí)際生活與當(dāng)今現(xiàn)代社會的實(shí)際生活這二者之間存在較大的差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生在歷史課堂中掌握教材上的歷史知識時(shí)，因此產(chǎn)生了許多沒有辦法理解的知識以及重難點(diǎn)，這就影響了學(xué)生對于歷史學(xué)科的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果和理解效果。教師在教學(xué)期間要想引導(dǎo)學(xué)生全面掌握和領(lǐng)悟各類知識內(nèi)容，就必須要引導(dǎo)學(xué)生對歷史有深入理解，這樣一來才能讓學(xué)生正確看待歷史，同時(shí)與現(xiàn)代化社會相結(jié)合，做出更正確的判斷，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上、合理的三觀。從目前的課程內(nèi)容層面進(jìn)行研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，想要更加完整地將以往歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生眼前，則需要將一部分的歷史人物以及事件省略掉，將較為重要的歷史事件以及相關(guān)的人物等展現(xiàn)出來。然而，從學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況而言，由于課程內(nèi)容存在一定的局限性，很難真切感受和分析各類歷史人物事跡和各類真實(shí)的故事，因此學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)就產(chǎn)生了種種問題，這樣一來也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的興趣大幅度減少。針對以上情況的發(fā)生，歷史教師則可以在教學(xué)過程中積極利用現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行教育指導(dǎo)，通過多媒體技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，提升教育指導(dǎo)的效果和水平，利用多媒體課件為學(xué)生展示更多以往的歷史事件，從而將歷史重現(xiàn)，以此來作為歷史教材的拓展，同時(shí)也彌補(bǔ)了歷史教材中對于細(xì)節(jié)刻畫不完整這一缺點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，能夠在還原度更高的歷史情景下最大程度上增強(qiáng)對于歷史學(xué)科的理解與認(rèn)知能力。舉例說明：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”課程知識期間，就可以通過現(xiàn)代化的技術(shù)為學(xué)生播放和課程有關(guān)的影視劇，選擇關(guān)于《三國演義》方面的影視或是片段，真實(shí)將課程的場景和內(nèi)容展現(xiàn)出來，甚至能夠使學(xué)生在場景中感受課程的戰(zhàn)火戰(zhàn)亂。另外，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要求初中歷史教師優(yōu)化探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，使學(xué)生能夠深入進(jìn)行問題的研究分析，準(zhǔn)確進(jìn)行問題答案的探索，從中學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的知識點(diǎn)，從而提高了學(xué)生歷史學(xué)科的水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的歷史教學(xué)中，歷史教師首先可以運(yùn)用信息技術(shù)以及多媒體課件，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)歷史課程之前簡單地了解所要學(xué)習(xí)的歷史知識概況，以此來為將要學(xué)習(xí)的歷史課程鋪墊道路；在此期間，教師可通過信息技術(shù)合理地進(jìn)行生動、形象情景的設(shè)置，從而最高程度增強(qiáng)學(xué)生對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠提升初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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