幼兒時間管理能力提升的思與行

□貴州省黔東南苗族侗族自治州麻江縣龍山中心幼兒園 陳世菊

隨著社會的快速發(fā)展，時間管理能力成為每個人生活和工作中不可或缺的必備能力之一。對于正處在生長發(fā)展階段的幼兒來說，具備良好的時間管理能力對于自身身心發(fā)展、學習能力以及未來的社會適應(yīng)能力等方面具有重要意義。然而，現(xiàn)實中幼兒的時間管理能力培養(yǎng)工作往往被忽視。因此，如何有效地提升幼兒的時間管理能力成為當前幼兒教育領(lǐng)域有待解決的問題。

一、時間管理的重要性

時間管理是人們在生活和工作中的一種重要能力，涉及如何合理安排和使用時間，以提高效率和效果，實現(xiàn)個人和組織的目標。對于幼兒來說，培養(yǎng)良好的時間管理能力具有以下幾個重要性。一是良好的時間管理能力能幫助幼兒明確自己的時間目標，合理分配時間資源，提高生活質(zhì)量和學習效率。二是通過時間管理，幼兒可以學會按時完成任務(wù)，學會自我控制，學會對自己的行為和決策負責。這對幼兒的個人成長和社會適應(yīng)能力有很大的幫助。三是良好的時間管理能力可以促使幼兒在生活中提前制定生活計劃，避免最后一刻產(chǎn)生“時間焦慮”，有助于其心理健康。因此，培養(yǎng)幼兒的時間管理能力具有重要的意義。

二、感知時間，樹立正確的時間觀念

（一）認識時間，建立初步的時間觀念

1.投放鬧鐘，激發(fā)幼兒認識時間的興趣。

教室里擺放在墻上鬧鐘的指針不斷地轉(zhuǎn)動，發(fā)出微弱而有規(guī)律的滴答聲。這個神奇的裝置引起了幼兒的好奇。幼兒觀察著指針的移動，數(shù)著它每一次的跳動。教師看到幼兒的行為后，可以基于幼兒的興趣點，在教室的不同角落和學生活動地點放置幾個小鬧鐘，利用鬧鐘讓幼兒初識時間的表達方式，通過在教室內(nèi)放置鬧鐘的形式激發(fā)幼兒對時間的好奇心。幼兒在美工區(qū)域、繪畫區(qū)域或閱讀區(qū)域時都會注意到這些鬧鐘的存在。幼兒對此感到好奇，紛紛圍繞著鬧鐘觀看，詢問教師關(guān)于時間的問題。這些鬧鐘激發(fā)了幼兒的學習欲望，并開始主動觀察和記錄時間，在日常生活中更加關(guān)注時間。

2.認識時鐘，引導幼兒深化時間的概念。

教師需善于利用幼兒的好奇心，向幼兒講解時鐘的概念，引導其深化對時間的認識和理解。首先，針對幼兒的疑問，教師可以帶領(lǐng)幼兒近距離觀察真實的時鐘，指出時鐘的各個部分，如時針、分針和秒針，并解釋其功能和運行原理，通過觀察時鐘的指針移動和指向不同數(shù)字的變化，使幼兒能夠更直觀地理解時間刻度的含義。其次，教師可以邀請幼兒撥動時鐘的指針，讓幼兒通過自己的操作感受時間的變化。教師可以提出一些簡單的時間問題，如“現(xiàn)在是幾點鐘”或者“過了幾分鐘，時針會指向哪個數(shù)字”，利用互動問題，促使幼兒思考。教師不斷地引導幼兒感知時間，幫助幼兒更深入地認識時鐘，并加深對時間概念的理解。幼兒則逐漸意識到時鐘是用來測量和管理時間的工具，學會使用時鐘讀取時間，并將其應(yīng)用于日常生活中。

（二）利用繪本，培養(yǎng)幼兒管理時間的意識

當幼兒對時間有了初步認識后，教師應(yīng)進一步引導培養(yǎng)幼兒的時間管理意識，樹立正確的時間觀念。繪本是培養(yǎng)幼兒時間管理意識的有效載體之一。教師可以選擇適合幼兒年齡的繪本，其中內(nèi)容需涵蓋時間管理內(nèi)容。這些繪本以寓言故事、日常生活情景或幼兒角色為主線，向幼兒傳達關(guān)于時間管理的重要性。

繪本中可以包含各種情景，如時間分配、計劃制定等，利用可愛的插圖和生動的文字，引起幼兒的注意力，并激發(fā)其探索時間管理的動力。教師可以與幼兒一起閱讀這些繪本，提出問題或展示繪本中的圖片，激發(fā)幼兒對時間管理的思考，并利用繪本中的內(nèi)容進行討論。譬如，教師可以提出“故事中的小貓是如何合理安排時間的呢？”或“怎樣更好地管理時間呢？”等問題，與幼兒互動，幫助幼兒將繪本與現(xiàn)實生活相結(jié)合，加深幼兒對時間管理的認知。此外，教師還可以設(shè)計一些繪畫、手工制作或創(chuàng)意活動，與繪本中的內(nèi)容相呼應(yīng)，讓幼兒根據(jù)繪本中的故事情節(jié)繪制插圖或制作時間管理的標志物，如時間輪盤、時間表等。這些活動可以通過觸覺和視覺體驗加深幼兒對時間管理概念的理解，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

三、體驗時間，深入感受時間的意義

（一）“挑戰(zhàn)90秒”活動，感受時間快慢

為了讓幼兒更立體地體驗時間，教師可以設(shè)計簡單的游戲，讓幼兒感受時間的快慢變化，如設(shè)計“挑戰(zhàn)90秒”活動，讓幼兒通過實際操作來體驗時間流逝的感覺，從而提升其對時間的認知和管理能力。在這個活動中，教師先為每個幼兒提供一個計時器或秒表，然后提出要求，讓幼兒在90 秒內(nèi)完成一些簡單的動作，如跳躍、拍手、繞圈等，或是一些簡單的益智游戲，如拼圖、找物品等。在活動進行中，教師可以提醒幼兒注意時間的流逝，讓幼兒更好地感知時間的變化。

例如，在活動開始前，教師可以倒計時，讓幼兒產(chǎn)生緊迫感，或者用鬧鐘設(shè)置倒計時，提醒幼兒時間的變化。完成任務(wù)后，教師與幼兒一起回顧活動的過程，并與幼兒討論時間的變化，并提出“90 秒對你來說是快還是慢？”或者“你覺得你在90 秒內(nèi)完成了多少任務(wù)？”等問題，引發(fā)幼兒思考，相互分享自身對時間流逝速度的感受。通過“挑戰(zhàn)90 秒”活動，幼兒可以在親身體驗中感受到時間的快慢變化，從而增強對時間的感知和理解。這樣的活動既調(diào)動了幼兒的主動性，也培養(yǎng)了幼兒的時間意識和時間管理能力，使其通過這種親身體驗更好地理解時間概念，從而有效地管理自己的時間。

（二）制作倒計時表，感受時間流逝

制作倒計時表是另一種能夠讓幼兒實際感受到時間流逝的活動，使幼兒可以更好地理解時間概念，培養(yǎng)珍惜時間的意識。由于活動需要幼兒參與，感受時間也變得更加直觀，能通過觀察倒計時表上的數(shù)字體驗到時間的推移，意識到時間的寶貴，進而養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的習慣。

為了制作倒計時表，首先，教師可以事先準備一些簡單的材料，如紙板、彩紙、剪刀、膠水和計時器，隨后與幼兒一起討論倒計時表的用途，引導幼兒一起制作倒計時表。幼兒用彩紙、彩筆等裝飾紙板，制作出漂亮的倒計時表底板。其次，教師可以為每個幼兒提供一張預(yù)先打印好的倒計時表模板，供幼兒參考制作。幼兒也可以剪下數(shù)字卡片，將數(shù)字依次粘貼在倒計時表上，從大到小排列。最后，在完成制作后，教師與幼兒一起測試倒計時表的使用，設(shè)定一個特定的時間，倒計時表開始運行，與幼兒一起觀察數(shù)字的變化。參與制作倒計時表的活動，幼兒不僅能夠體驗時間的流逝，還能夠培養(yǎng)珍惜時間、合理安排時間的意識。這種親身體驗的方式有助于幼兒更深入地理解時的概念，提升幼兒的時間管理能力，為日后的學習和生活筑牢時間根基。

（三）閱讀文學作品，懂得珍惜時間

文學作品中常常蘊含許多寓言故事，這些故事可以幫助幼兒理解珍惜時間的道理。教師可以選擇適合幼兒閱讀的寓言故事，并通過閱讀和討論的方式培養(yǎng)幼兒珍惜時間的意識，向幼兒傳遞珍惜時間的重要性，使其體會到時間的寶貴和不可逆轉(zhuǎn)性。在閱讀過程中，教師可以與幼兒一起探討故事中的情節(jié)和人物的選擇。

以《龜兔賽跑》故事為例，教師可引導幼兒思考為什么擅長跑跳的兔子會輸給慢悠悠的烏龜，讓幼兒從故事中領(lǐng)悟到珍惜時間的道理。此外，教師還可以與幼兒一起分析故事中角色的行為和故事結(jié)局。由于幼兒的認知水平較低，教師可以幫助幼兒理解故事中的人物為什么會做出某些選擇，以及這些選擇對比賽結(jié)果有何影響。分析故事中的行為和后果，幼兒可以認識到時間管理對于取得成功和實現(xiàn)目標的重要性。

四、學習方法，養(yǎng)成時間管理的習慣

（一）做事要守時

守時指按照約定的時間開始并在既定的時間內(nèi)完成任務(wù)，以及遵守時間規(guī)定的紀律和要求。守時不僅是時間管理的基本要素，更是培養(yǎng)幼兒自律性、責任感的關(guān)鍵，使其養(yǎng)成良好的時間觀念，學會珍惜時間并更好地適應(yīng)日常生活的節(jié)奏。教師在引導幼兒養(yǎng)成守時習慣時，需要以身作則，成為幼兒的榜樣，為其樹立正確的行為模范。

例如，教師在繪畫活動中可設(shè)定一個明確的開始時間、結(jié)束時間以及活動任務(wù)，要求幼兒在既定時間內(nèi)完成作品創(chuàng)作。在活動開始前，教師可提醒幼兒準備好繪畫材料，并向其展示一個計時器；活動開始時，教師需清晰地說明任務(wù)要求和預(yù)計的完成時間，同時鼓勵幼兒專注于繪畫，并提醒其時間緊迫；在活動進行中，教師需不斷關(guān)注時間的進展，提醒幼兒留出足夠的時間來完成作品。當時間快要到達預(yù)定的結(jié)束時間時，教師向幼兒發(fā)出提醒信號，提醒幼兒需盡快完成收尾工作，以在規(guī)定時間內(nèi)完成繪畫。

幼兒在教師的激勵和引導下，逐漸意識到守時的重要性，養(yǎng)成了按時開始和完成任務(wù)的習慣。所以，教導幼兒守時并以身作則，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的時間觀念和自律性，還能夠提高幼兒的責任感。

（二）做事有計劃

做任何事前先制定計劃的好處是多方面的。一是計劃可以幫助幼兒梳理任務(wù)和活動，將它們按照優(yōu)先級和時間要求進行排序，從而明確活動任務(wù)的重要性和緊迫性。這樣的安排可以幫助幼兒集中精力更好地應(yīng)對任務(wù)，減少拖延和時間的浪費。二是計劃可以幫助幼兒更好地組織和安排時間，從而提高活動任務(wù)完成效率。三是通過事先規(guī)劃，幼兒可以合理分配時間和精力，避免同時完成多個任務(wù)或“臨時抱佛腳”的情況。這樣的時間管理能力可以幫助幼兒更好地掌握時間，提高任務(wù)完成的成功率。

例如，在幼兒園的日?；顒又?，教師可以與幼兒一起制作任務(wù)清單或使用日程表來規(guī)劃活動，并引導幼兒將活動按照時間順序進行排列。和幼兒共同制定計劃，教師可以引導幼兒思考和討論活動的重要性，從而讓幼兒參與到計劃的制定過程中，增強其“活動主人”的意識。在活動進行中，教師應(yīng)提醒幼兒注意計劃的執(zhí)行情況，并對完成的任務(wù)進行反饋和鼓勵。比如，在完成一個任務(wù)后，教師可以與幼兒一起檢查任務(wù)清單或日程表，確認任務(wù)已完成并進行標記。這樣的實踐可以幫助幼兒體驗到計劃對辦事效率和任務(wù)完成的積極影響，并逐漸養(yǎng)成做事有計劃的習慣。

（三）做事有條理

幼兒養(yǎng)成做事有條理的習慣可以讓其在未來的生活或是工作中更井然有序，減少浪費時間和精力。在成長中做事有條理，幼兒可以更快地找到自己需要的物品，通過分類、標記的方式，清楚地知道每個物品所在的位置，避免在尋找物品時的混亂和浪費時間情況。有條理的習慣有助于培養(yǎng)幼兒的組織能力和解決問題的能力，提高幼兒的自律性和責任感。

例如，教師可以引導幼兒在游戲后將玩具按照種類進行分類，如分成動物、車輛、積木等，然后教授幼兒如何標記和存放每個類別的玩具。在活動進行中，教師可以向幼兒解釋整理和歸類的重要性，并與幼兒一起制定簡單的規(guī)則和標準。教師可以鼓勵幼兒按照這些規(guī)則和標準進行操作，如將玩具放回正確的分類盒中，并在盒子上貼上相應(yīng)的標簽，使其逐漸養(yǎng)成保持整潔和有序的習慣。

（四）做事有主次

做事有主次指教導幼兒學會識別任務(wù)的優(yōu)先級，并根據(jù)任務(wù)的重要性和緊急性制定合理的任務(wù)順序。教導幼兒識別任務(wù)優(yōu)先級的重要性在于使其更好地規(guī)劃和安排時間，確保關(guān)鍵任務(wù)得到及時處理，明確自己在完成任務(wù)時的重點，避免將時間浪費在次要事務(wù)上。

例如，教師可以給幼兒分配一系列任務(wù)，并要求其根據(jù)任務(wù)的重要性和緊急性對任務(wù)進行排序。教師可以提供相關(guān)的指導，幫助幼兒考慮任務(wù)的影響和優(yōu)先級，并與幼兒一起討論和比較不同的排序方案。在活動進行中，教師可以鼓勵幼兒解釋和表達自己制定任務(wù)順序的理由，并提供反饋。經(jīng)過這樣的實踐，幼兒逐漸養(yǎng)成識別任務(wù)優(yōu)先級和制定合理任務(wù)順序的習慣。因此，采用此方法可以幫助幼兒更好地分配時間和精力，并培養(yǎng)幼兒的決策能力和自我管理能力，為幼兒未來的成長起到“推波助瀾”的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，通過感知時間、學習方法和培養(yǎng)良好的習慣，幼兒的時間管理能力可以得到培養(yǎng)和提升。這些方法和措施不僅能夠在幼兒的日常生活中體現(xiàn)效果，還能夠為其未來的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教育者應(yīng)該重視幼兒時間管理能力的培養(yǎng)，并通過合理引導幫助幼兒養(yǎng)成良好的時間管理習慣，為幼兒的成長鋪平道路。