家校合作背景下，幼兒園大班時(shí)間觀念培養(yǎng)策略

□貴州省麻江縣龍山中心幼兒園 文家粉

在孩子的成長(zhǎng)過程中，大班階段是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。這個(gè)階段不僅涉及孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還包括時(shí)間觀念的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。其中，時(shí)間觀念的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的影響，它不僅可以幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可以促進(jìn)幼兒的自我管理和情緒控制能力的提升。時(shí)間觀念是一個(gè)人對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解，包括時(shí)間的管理和運(yùn)用。在幼兒時(shí)期，孩子開始逐漸形成自己的時(shí)間觀念，這需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這個(gè)階段，孩子需要學(xué)會(huì)如何管理自己的時(shí)間，包括制定計(jì)劃、遵守時(shí)間、合理安排等。此外，時(shí)間觀念的培養(yǎng)還可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和成果。

大班階段，培養(yǎng)孩子的自我管理能力是非常重要的。自我管理能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為、情緒、時(shí)間等方面的管理和控制。而時(shí)間觀念的培養(yǎng)是自我管理能力的重要組成部分。通過引導(dǎo)孩子制定計(jì)劃、遵守時(shí)間、合理安排等，可以有效提高幼兒的自我管理能力，幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。大班階段的時(shí)間觀念培養(yǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展具有重要意義。通過培養(yǎng)孩子的自我管理能力、建立規(guī)則意識(shí)和正面激勵(lì)等措施，可以幫助孩子更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高幼兒的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的協(xié)作與支持也是關(guān)鍵因素。未來研究和實(shí)踐應(yīng)繼續(xù)關(guān)注如何更有效地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和能力，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、家校合作背景下，幼兒園大班培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念存在的問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)和教師都關(guān)注幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)。然而，在幼兒園大班中，幼兒時(shí)間觀念的培養(yǎng)存在一些問題。首先，幼兒園大班中，幼兒常常沒有掌握時(shí)間概念。幼兒可能不知道一小時(shí)有多長(zhǎng)，也不知道如何合理地分配時(shí)間。例如，在活動(dòng)時(shí)間，幼兒可能會(huì)一直玩耍，沒有時(shí)間概念，導(dǎo)致錯(cuò)過了吃飯或休息的時(shí)間。其次，幼兒在時(shí)間管理方面也存在困難。在幼兒的世界里，是沒有時(shí)間的概念的，他們可能分不清今天、昨天和明天，甚至可能會(huì)拖延完成任務(wù)的時(shí)間，或者無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。這不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的時(shí)間管理習(xí)慣。造成這些問題的原因有很多，其中家庭和教育方面的因素可能會(huì)影響幼兒時(shí)間觀念的形成。例如，家長(zhǎng)和教師沒有給予幼兒足夠的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幼兒很難掌握時(shí)間概念和時(shí)間管理技能。此外，幼兒自身的發(fā)展水平也會(huì)限制幼兒對(duì)時(shí)間觀念的理解和掌握。

二、教師培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的策略

（一）通過日常生活實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間觀念

1.設(shè)定日常作息時(shí)間表。

為孩子們?cè)O(shè)定一個(gè)合理的日常作息時(shí)間表，讓幼兒逐漸適應(yīng)規(guī)律的生活，形成良好的生物鐘。例如，早上固定的起床時(shí)間、早餐時(shí)間、上學(xué)時(shí)間等，晚上固定的洗澡時(shí)間、閱讀時(shí)間、睡覺時(shí)間等。在制定作息時(shí)間表時(shí)，要充分考慮孩子們的年齡特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，避免過度疲勞或過度放松。

2.養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣。

在日常生活中，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、定期鍛煉、整理物品等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓孩子們逐漸明白時(shí)間的概念，學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。教師可以通過故事、繪本等形式，向孩子們講述生活中的規(guī)律和秩序，讓幼兒明白生活有規(guī)律才能保證有條不紊。例如，《小熊維尼》中的小熊維尼每天都會(huì)按時(shí)起床、按時(shí)上學(xué)，它的生活非常有規(guī)律。在日常教學(xué)中，向孩子們講解正確的生活習(xí)慣和做事方法，讓幼兒明白如何合理安排自己的時(shí)間。例如，在完成作業(yè)時(shí)，可以教孩子們先完成較難的作業(yè)，再完成較簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣可以避免拖延時(shí)間和產(chǎn)生焦慮情緒。教師可以與家長(zhǎng)積極溝通，一起幫助孩子們建立起良好的生活秩序，讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理物品、打掃衛(wèi)生等。這些習(xí)慣可以幫助孩子們更好地管理自己的時(shí)間和空間，形成有序的思維方式。

3.融入時(shí)間元素的玩具和游戲。

對(duì)于低齡幼兒可以選擇一些簡(jiǎn)單的時(shí)鐘玩具、沙漏等，對(duì)于稍大的幼兒可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的定時(shí)游戲等。將游戲與生活相聯(lián)系，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈兄獣r(shí)間的存在和流逝。例如，在家庭中可以組織一些與家務(wù)相關(guān)的游戲，讓孩子們?cè)谕瓿杉覄?wù)的過程中體驗(yàn)時(shí)間的流逝和任務(wù)的緊迫感。通過一些具有時(shí)間元素的玩具和游戲，引導(dǎo)孩子們?cè)谕嫠Ｖ姓莆諘r(shí)間的概念和認(rèn)知能力。例如，使用時(shí)鐘玩具教孩子們認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針，教幼兒學(xué)會(huì)時(shí)間的表達(dá)；在游戲中使用定時(shí)器，讓孩子們學(xué)會(huì)控制自己的時(shí)間和節(jié)奏等。

（二）通過教學(xué)情境培養(yǎng)時(shí)間觀念

1.時(shí)鐘、日歷等教具的使用。

使用時(shí)鐘、日歷等教具是幫助幼兒了解時(shí)間概念的有效方式。在幼兒園中，教師可以利用時(shí)鐘來教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針以及它們所代表的時(shí)間含義。通過觀察時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒可以逐漸理解時(shí)間的流逝和順序。此外，教師還可以使用日歷來教授幼兒日期和星期的概念，讓幼兒了解時(shí)間的周期性和規(guī)律性。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒能夠逐漸建立起對(duì)時(shí)間的基本認(rèn)知和理解。

2.故事、繪本等教學(xué)資源的應(yīng)用。

故事和繪本等教學(xué)資源也是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要工具。教師可以選擇一些與時(shí)間相關(guān)的故事和繪本，如《小熊維尼的時(shí)鐘》《明天會(huì)有好事情發(fā)生》等，通過講述和閱讀這些故事，引導(dǎo)幼兒理解時(shí)間的概念和意義。在故事和繪本的教學(xué)過程中，教師還可以通過提問和討論，讓幼兒思考時(shí)間的重要性，以及如何合理利用和管理時(shí)間。通過這樣的方式，幼兒可以在聽故事和讀繪本的過程中逐漸形成自己的時(shí)間觀念。

3.角色扮演等教學(xué)方法的創(chuàng)新。

角色扮演等教學(xué)方法也是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的有效手段。教師可以設(shè)置一些與時(shí)間相關(guān)的情境，讓幼兒扮演不同的角色，體驗(yàn)時(shí)間的重要性和緊迫感。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)“趕飛機(jī)”的情境，讓幼兒扮演乘客和機(jī)組人員，體驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成登機(jī)手續(xù)的緊迫感。通過這樣的角色扮演活動(dòng)，幼兒可以更好地理解時(shí)間的意義和順序性，從而形成自己的時(shí)間觀念。

（三）通過活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)時(shí)間觀念

1.安排有規(guī)律的課余活動(dòng)。

安排有規(guī)律的課余活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要手段。教師可以根據(jù)幼兒年齡和興趣，制定合理的時(shí)間表，安排每日的課余活動(dòng)。例如，早上可以安排閱讀、繪畫等安靜的活動(dòng)，下午可以組織戶外運(yùn)動(dòng)、游戲等動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。這樣，孩子們可以在有規(guī)律的生活節(jié)奏中逐漸形成時(shí)間觀念，了解不同時(shí)間段可以進(jìn)行的相應(yīng)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)有時(shí)間管理元素的游戲。

設(shè)計(jì)有時(shí)間管理元素的游戲是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的有效途徑。教師可以結(jié)合日常生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些具有時(shí)間管理元素的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)時(shí)間管理技能。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)間大挑戰(zhàn)”的游戲，讓孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一系列任務(wù)，如穿衣服、整理玩具等。通過游戲，孩子們可以逐漸形成時(shí)間管理的意識(shí)，對(duì)時(shí)間的掌控能力不斷提升。

3.組織時(shí)間主題的討論和分享。

組織時(shí)間主題的討論和分享是幫助幼兒深入理解時(shí)間觀念的重要方式。教師可以定期組織一些時(shí)間主題的討論活動(dòng)，讓孩子們分享自己的時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)和感受。例如，教師可以提問“你每天早上是怎么安排時(shí)間的？”“你覺得自己有沒有浪費(fèi)時(shí)間？”等問題，引導(dǎo)孩子們思考和表達(dá)。通過這樣的討論和分享，孩子們可以更好地理解時(shí)間的重要性和管理時(shí)間的技巧。

通過活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師制定有計(jì)劃的指導(dǎo)策略。通過安排有規(guī)律的課余活動(dòng)、設(shè)計(jì)有時(shí)間管理元素的游戲以及組織時(shí)間主題的討論和分享，可以幫助幼兒逐步形成良好的時(shí)間觀念，提高時(shí)間管理能力。在實(shí)際教育過程中，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和需求，靈活運(yùn)用這些策略，為孩子們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師自身也要樹立良好的時(shí)間觀念，以身作則，為孩子們樹立正確的榜樣。

（四）強(qiáng)化家庭與學(xué)校的合作

在幼兒時(shí)期，孩子們開始逐漸形成自己的時(shí)間觀念。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和教師通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，幫助孩子建立清晰的時(shí)間概念，提高孩子的時(shí)間管理能力，為幼兒的未來生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.與家長(zhǎng)溝通幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的重要性。

定期組織家長(zhǎng)會(huì)，教師可以向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹時(shí)間觀念對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響，以及家長(zhǎng)在孩子時(shí)間觀念培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)，教師還可以通過問卷調(diào)查、家長(zhǎng)反饋等方式，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的需求和期望，從而為后續(xù)的工作提供指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者，在日常生活中對(duì)孩子的時(shí)間觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師可以通過家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)傳授培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的方法和技巧。例如，教師可以建議家長(zhǎng)制定家庭時(shí)間表，讓孩子明確每個(gè)時(shí)間段的任務(wù)和要求；同時(shí)還可以給予孩子一定的自主權(quán)，讓幼兒自主安排自己的時(shí)間。家長(zhǎng)可以在日常生活中，通過與孩子交流，向幼兒介紹一些常用的時(shí)間詞匯，如昨天、今天、明天、小時(shí)、分鐘等?？梢酝ㄟ^講故事、看動(dòng)畫片等方式，讓孩子逐漸理解這些時(shí)間詞匯的含義，以及它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。通過各種方式，讓孩子了解到時(shí)間與生活的關(guān)系，例如，通過安排孩子的日常生活，讓幼兒明白在不同的時(shí)間段可以做不同的事情。此外，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定日常生活計(jì)劃，讓孩子參與到計(jì)劃的制定中來，幫助幼兒更好地理解時(shí)間與生活的關(guān)系。

3.教師與家長(zhǎng)合作啟發(fā)幼兒對(duì)時(shí)間的興趣。

家長(zhǎng)可以多帶孩子外出旅游，感受不同的環(huán)境和氛圍對(duì)時(shí)間的影響。家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日等時(shí)間，帶孩子去旅游或者參觀各種場(chǎng)館和展覽，讓孩子感受到不同的環(huán)境和氛圍對(duì)時(shí)間的影響；在不同的季節(jié)和天氣條件下，人們的生活和活動(dòng)會(huì)有怎樣的變化。

教師可以引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇心，激發(fā)對(duì)時(shí)間的探索欲望。讓孩子觀察周圍的事物和現(xiàn)象，例如，季節(jié)的變化、太陽的升起和落下等，讓幼兒產(chǎn)生好奇心和探索欲。通過這種方式，孩子可以更好地理解時(shí)間的概念和含義。家長(zhǎng)還可以在家中開展各種教育活動(dòng)，例如，閱讀有關(guān)時(shí)間的繪本、制作時(shí)鐘等手工制品、觀看有關(guān)時(shí)間的電影等，通過這些活動(dòng)讓孩子更加深入地了解時(shí)間的概念和含義。此外，還可以鼓勵(lì)孩子參加社會(huì)上的各種實(shí)踐教育活動(dòng)，例如參觀科學(xué)館、博物館等。

4.定期分享和交流幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的心得和成果。

教師需要定期分享和交流幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的心得和成果。這可以通過親子活動(dòng)、課堂討論、線上交流等方式進(jìn)行。在分享和交流過程中，教師和家長(zhǎng)可以共同探討幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的難點(diǎn)和瓶頸，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。這樣可以幫助家長(zhǎng)更好地理解和掌握培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的方法，同時(shí)也可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

通過家庭和學(xué)校的密切合作，幼兒的時(shí)間觀念可以得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師需要注重與家長(zhǎng)的溝通、引導(dǎo)和分享，同時(shí)注意相關(guān)技巧和細(xì)節(jié)，確保教育方法的有效性和可行性。只有這樣，我們才能幫助孩子樹立正確的時(shí)間觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、教師培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的注意事項(xiàng)

（一）尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。教師需要了解幼兒身心的特點(diǎn)，如身體發(fā)育、認(rèn)知能力、情感需求等，以便根據(jù)幼兒的需求和特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)方式、興趣偏好等，選擇適合幼兒的教學(xué)方式和內(nèi)容，以引導(dǎo)幼兒建立正確的時(shí)間觀念。

（二）注重個(gè)體差異，因材施教

注重個(gè)體差異是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的關(guān)鍵。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，教師需要關(guān)注幼兒之間的差異，避免過度干預(yù)和模板化培養(yǎng)。對(duì)于不同興趣、能力和需求的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教的方式，提供個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)，幫助每個(gè)幼兒建立適合自己的時(shí)間觀念。

（三）激發(fā)幼兒自我管理和自我學(xué)習(xí)的潛力

激發(fā)幼兒自我管理和自我學(xué)習(xí)的潛力是培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要手段。教師可以通過提供多元化的教育環(huán)境和資源，如閱讀材料、教學(xué)視頻、互動(dòng)游戲等，引導(dǎo)幼兒自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)置明確的目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，以培養(yǎng)幼兒的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。

（四）及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，幫助幼兒建立良好的時(shí)間觀念和習(xí)慣

及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋是幫助幼兒建立良好時(shí)間觀念和習(xí)慣的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的鼓勵(lì)和肯定，幫助幼兒建立自信和成就感。同時(shí)，教師還需要通過反饋機(jī)制，引導(dǎo)幼兒調(diào)整不良的習(xí)慣和行為，如拖延、懶惰等，幫助幼兒形成良好的時(shí)間觀念和行為模式。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的過程中，教師需要以身作則，樹立良好的時(shí)間管理榜樣。教師可以通過自己的行為示范，如準(zhǔn)時(shí)上下班、按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)等，讓幼兒感受到時(shí)間觀念的重要性。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注幼兒的時(shí)間觀念發(fā)展，形成家園共育的合力。