聚焦證據(jù)推理　推動(dòng)關(guān)鍵能力在試題中的落實(shí)

摘 要：通過(guò)對(duì)元素化合物綜合題的解題指導(dǎo)及試題評(píng)析，揭示出試題來(lái)源的現(xiàn)實(shí)情境，探尋聚焦證據(jù)推理問(wèn)題設(shè)置的命題思路.通過(guò)原創(chuàng)試題的命制、評(píng)析，進(jìn)一步領(lǐng)悟素養(yǎng)導(dǎo)向的立意理念.

關(guān)鍵詞：證據(jù)推理；關(guān)鍵能力；綜合試題；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）22-0139-03

教育部考試中心發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》已有四個(gè)年頭，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在2020年得到進(jìn)一步修訂完善，各個(gè)省市也陸續(xù)進(jìn)入了新高考模式，培育和考查學(xué)生的關(guān)鍵能力的研究逐漸引向深入. 高考的核心功能就是“服務(wù)選才”，當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)的趨勢(shì)日益加深，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力已成為一線教育工作者的重要研究課題. 元素化合物和有機(jī)化學(xué)綜合題的解題過(guò)程，有利于對(duì)學(xué)生證據(jù)推理能力的滲透，命制高質(zhì)量綜合題對(duì)發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力起到至關(guān)重要的作用.

1 真題再現(xiàn)

2022年江蘇省高考化學(xué)第16題

以元素化合物間的相互轉(zhuǎn)化為測(cè)試載體，巧妙地融合了化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)，是一道基于現(xiàn)實(shí)情境，聚焦證據(jù)推理考查，推動(dòng)關(guān)鍵能力在考試中落實(shí)[1]的優(yōu)秀試題.

3.3 試題評(píng)析

試題堅(jiān)持素養(yǎng)立意的命題思想，聚焦證據(jù)推理能力培養(yǎng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到了發(fā)展.問(wèn)題（1）借助有機(jī)化合物E的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，考查學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物分子中的官能團(tuán)辨識(shí)，由乙醇轉(zhuǎn)化為乙酸考查學(xué)生對(duì)有機(jī)氧化反應(yīng)類型的辨識(shí).通過(guò)對(duì)D的化學(xué)式（C2H3O2Cl）和問(wèn)題（2）中D可與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生CO2信息提取，作為證據(jù)，推理得出D的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，從而考查學(xué)生信息提取能力以及證據(jù)推理能力.問(wèn)題（3）通過(guò)已知條件對(duì)復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題情境中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，從原子、分子的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性，進(jìn)行知識(shí)的遷移，建構(gòu)相應(yīng)的模型，用于解決復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題，并從微觀視角運(yùn)用符號(hào)來(lái)表征復(fù)雜的有機(jī)化學(xué)反應(yīng).問(wèn)題（4）要求寫出符合特定條件H的同分異構(gòu)體，考查學(xué)生對(duì)同分異構(gòu)現(xiàn)象的辨識(shí).問(wèn)題（5）利用題中信息，設(shè)計(jì)由乙酸和對(duì)苯二甲醛制備對(duì)苯二乙酸的合成路線，目的是考查學(xué)生選擇模型綜合解釋或解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明[M].北京：人民教育出版社，2019.

［2］ 恩波教育研究中心.江蘇高考十年真題全解·化學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2022.

［3］ 陳芬兒.有機(jī)藥物合成法：第一卷[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，1999.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］

收稿日期：2023-05-05

作者簡(jiǎn)介：劉雨（1978-），男，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.