提升工商管理學(xué)科有用性的反思

【摘要】目前工商管理學(xué)科存在科學(xué)性不足和實(shí)踐指導(dǎo)作用不強(qiáng)等問題， 導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)以及社會(huì)認(rèn)可度不斷下降。如何正視這些問題并結(jié)合我國實(shí)際情況構(gòu)建更有效的工商管理學(xué)科體系， 正面臨著挑戰(zhàn)。本文提出從關(guān)注研究領(lǐng)域的設(shè)定、 研究科學(xué)性的提升、 知識(shí)傳授的專注和對(duì)畢業(yè)生的支持等四個(gè)維度入手， 著力提升工商管理學(xué)科有用性。

【關(guān)鍵詞】工商管理學(xué)科；有用性；“軟”科學(xué)；“硬”科學(xué)；4S體系

【中圖分類號(hào)】F272? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? 【文章編號(hào)】1004-0994（2023）17-0003-4

一、 當(dāng)前的一些議論

科學(xué)是用于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的。認(rèn)識(shí)世界要依靠科學(xué)研究手段去探析和把握客觀世界的運(yùn)行規(guī)律； 而改造世界則是運(yùn)用這些客觀規(guī)律去規(guī)劃、 操縱客觀世界的運(yùn)行， 為人類的生存和發(fā)展服務(wù)， 不斷提高人類的生活質(zhì)量和創(chuàng)造出更高層次的人類文明。在這個(gè)過程中， 教育發(fā)揮著重要的樞紐作用， 將人類有關(guān)客觀世界運(yùn)行規(guī)律的知識(shí)積累傳遞給后代， 并教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些知識(shí)去認(rèn)識(shí)和改造世界。這是科學(xué)推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的基本邏輯。

在科學(xué)叢林中， 工商管理也是其中之一。隨著人類商業(yè)活動(dòng)的不斷進(jìn)步和規(guī)模、 領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展， 工商管理知識(shí)逐步豐富。從早期原始部落的易物交易， 到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生的個(gè)體工商戶和手工作坊， 以及工業(yè)革命后的機(jī)器大生產(chǎn)和科學(xué)管理， 再發(fā)展到計(jì)算機(jī)算法輔助、 支持下形成的各種新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)（如平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、 數(shù)字經(jīng)濟(jì)等）， 人類在開展商業(yè)活動(dòng)的過程中積累了豐富的管理知識(shí)， 并且學(xué)習(xí)、 傳播如何運(yùn)用已有的管理知識(shí)去指導(dǎo)和支撐管理活動(dòng)更為有效地開展。在這個(gè)過程中， 工商管理學(xué)科被實(shí)踐證明能夠有效提升管理效率， 推動(dòng)商業(yè)社會(huì)的發(fā)展， 產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益， 相關(guān)專業(yè)長(zhǎng)期成為青年人報(bào)考、 學(xué)習(xí)的熱門專業(yè)。

然而， 隨著人作為“機(jī)器”的效率被充分挖掘而產(chǎn)生瓶頸， 人的創(chuàng)造性和企業(yè)創(chuàng)新的重要性日益凸顯， 并且不同場(chǎng)景、 區(qū)域中商業(yè)運(yùn)行表現(xiàn)出了新現(xiàn)象， 工商管理學(xué)科的發(fā)展有些跟不上新時(shí)代的步伐， 其創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)的能力滯緩， 使人開始擔(dān)憂工商管理是否還能夠?qū)ξ覈鐣?huì)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。這主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面的問題：

1. 學(xué)科針對(duì)性不夠。當(dāng)前主流的工商管理知識(shí)體系均根植于西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展過程中， 而逐步發(fā)展形成。這些管理知識(shí)被大量地引入我國， 并指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐。但是， 我國與西方有著非常顯著的制度、 文化差異， 以及“人”的差別， 使得西方的管理知識(shí)被引進(jìn)到我國后出現(xiàn)越來越多的“水土不服”現(xiàn)象。例如， 西方的管理理論體系是建立在人的“自利性”假設(shè)基礎(chǔ)之上的， 強(qiáng)調(diào)企業(yè)經(jīng)營的目的是實(shí)現(xiàn)股東價(jià)值最大化（盡管最近開始有些反思， 但是這個(gè)根本性的原則很難被撼動(dòng)）。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 特別是對(duì)“共同富?！钡膹?qiáng)調(diào)， 企業(yè)被賦予更多的超越經(jīng)濟(jì)價(jià)值的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)， “股東至上”不完全符合我國對(duì)企業(yè)的定位。那么， 在這個(gè)新的形勢(shì)之下， 我國企業(yè)也開始主動(dòng)跳出西方的管理理念， 產(chǎn)生了許多新的管理形態(tài)， 如“科技向善”“企業(yè)向善”成為許多科技企業(yè)的主導(dǎo)價(jià)值觀。這樣一來， 學(xué)校所教授的（西方）管理知識(shí)顯然跟不上我國企業(yè)實(shí)踐的步伐， 沒有面向服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2. 研究科學(xué)性不足?？茖W(xué)性是支持一個(gè)學(xué)科的基石。工商管理作為認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科， 需要把商業(yè)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律解析清晰。賈明（2023）指出， 相比于自然科學(xué)， 工商管理學(xué)科具備典型的“軟”科學(xué)特征。“硬”科學(xué)強(qiáng)調(diào)以客觀世界為研究對(duì)象， 采用假設(shè)檢驗(yàn)的思維范式， 通過重復(fù)可控的實(shí)驗(yàn)方式收集數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)， 獲得有關(guān)因果關(guān)系的客觀證據(jù)， 從而形成科學(xué)知識(shí)。這種科學(xué)屬性的“硬”就體現(xiàn)在有豐富的、 重復(fù)一致的客觀證據(jù)支持因果關(guān)系的成立。

然而， 由于工商管理的研究對(duì)象是由人所組成的組織， 又因?yàn)閷?duì)人以及人與人之間的行為特征目前尚缺乏清晰的科學(xué)認(rèn)識(shí)， 導(dǎo)致工商管理學(xué)科長(zhǎng)期以來缺乏統(tǒng)一的公理體系、 可重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)和可靠的因果關(guān)系等， 該學(xué)科呈現(xiàn)出典型的“軟”科學(xué)特征， 科學(xué)性受到質(zhì)疑。工商管理的“理論叢林”本身就是科學(xué)性不足的表現(xiàn)， 管理理論與企業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)也進(jìn)一步加劇了對(duì)該學(xué)科知識(shí)有用性的懷疑。

3. 人才培養(yǎng)成效不明。工商管理這一“軟”科學(xué)沒有普適的知識(shí)體系， 導(dǎo)致不同學(xué)生在不同學(xué)校學(xué)習(xí)到的相同課程的內(nèi)容可能并不一樣。這其中， 教師本人的經(jīng)驗(yàn)、 水平、 價(jià)值觀、 知識(shí)素養(yǎng)等都會(huì)影響課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如， 在商業(yè)倫理課程的授課中， 有的教師基于個(gè)人對(duì)傳統(tǒng)文化的了解， 會(huì)重點(diǎn)介紹我國古典倫理理論； 而有的教師熟悉西方商業(yè)倫理， 會(huì)重點(diǎn)介紹國外的企業(yè)倫理文化。又比如， 現(xiàn)在老師們大量使用案例教學(xué)方式， 而案例的選擇、 所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)都受到教師個(gè)人偏好的影響。這就導(dǎo)致開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校眾多， 但是所傳授的管理知識(shí)各有不同。

特別是在工商管理專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)過程中， 高校教師往往因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被學(xué)生質(zhì)疑其實(shí)踐能力不足。例如： 教授戰(zhàn)略管理課程的老師本人并沒有擔(dān)任過公司高管、 沒有參與過公司戰(zhàn)略的制定； 教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等； 教授投資理財(cái)課程的老師沒有開設(shè)過股票賬戶等。甚至有些課程所涉及領(lǐng)域的政策調(diào)整、 形勢(shì)發(fā)展迅速， 導(dǎo)致教師課堂知識(shí)更新不及時(shí)而滯后于實(shí)際情況。例如， 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課堂教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)教師因沒有及時(shí)更新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、 稅收政策相關(guān)內(nèi)容而講授“過時(shí)”的專業(yè)知識(shí)。需要注意的是： 一方面工商管理知識(shí)有用性受到質(zhì)疑， 另一方面非全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)費(fèi)不斷上漲， 這兩者之間的反差也影響到工商管理專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度， 導(dǎo)致有些人認(rèn)為讀工商管理碩士（MBA）不是為了學(xué)習(xí)管理知識(shí)， 而是為了建立同學(xué)網(wǎng)絡(luò)或是提升學(xué)歷等。

4. 社會(huì)貢獻(xiàn)不清。工商管理理論與管理實(shí)踐的脫節(jié)也制約了本學(xué)科服務(wù)于社會(huì)的能力。一方面， 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的管理知識(shí)可能并不適用于所服務(wù)的企業(yè)以及所從事的工作?，F(xiàn)實(shí)中， 很多公司的管理層都是從業(yè)務(wù)骨干中選拔出來的， 若他們?cè)诠芾砉ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)自身缺乏相關(guān)管理知識(shí)， 就會(huì)選擇回學(xué)校學(xué)習(xí)， 如讀MBA等?？梢?， 學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的人并非更可能成長(zhǎng)為公司的管理人員。另一方面， 工商管理領(lǐng)域大量的學(xué)術(shù)研究成果僅停留在學(xué)術(shù)論文發(fā)表上， 而學(xué)術(shù)成果如何走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐， 長(zhǎng)期以來， 這“最后一公里”并沒有打通； 學(xué)術(shù)成果進(jìn)課堂， 通過課堂傳授給學(xué)生的也是寥寥無幾。

二、 學(xué)科對(duì)比和原因分析

1. 學(xué)科對(duì)比。本文選擇兩個(gè)典型的學(xué)科類別， 即物理學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)， 與工商管理進(jìn)行對(duì)比， 如表1所示。

經(jīng)典物理學(xué)建立在牛頓力學(xué)定理的基礎(chǔ)之上， 具有統(tǒng)一的公理體系， 是基于數(shù)學(xué)邏輯建立起來的科學(xué)知識(shí)體系， 并且得到了廣泛的可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。這就使得物理學(xué)作為自然科學(xué)的代表， 具備最高的“硬”科學(xué)屬性特征， 例如地球上各個(gè)區(qū)域都適用于物理學(xué)的基本原理， 即物理學(xué)知識(shí)不以人的意志為轉(zhuǎn)移。通常， 獲取這些知識(shí)所借助的手段是數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。故而， 在物理學(xué)知識(shí)傳授的過程中， 特別重視理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式， 即教師在講授完理論知識(shí)后再借助實(shí)驗(yàn)手段來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。這一學(xué)科所培養(yǎng)的科技人才畢業(yè)后就可以直接將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于工作中。

相比而言， 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣建立在統(tǒng)一的公理體系之上， 如基于人的完全理性假設(shè)出發(fā)， 結(jié)合數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)出一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)定理， 從而形成完備的理論體系。但是， 由于經(jīng)濟(jì)學(xué)所考察的對(duì)象是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)， 即涉及人的行為， 故而在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際不一致的情況， 導(dǎo)致這個(gè)學(xué)科的科學(xué)性有所降低。例如， 現(xiàn)實(shí)生活中人的行為往往很難做到完全理性而表現(xiàn)為有限理性， 并且因受到各種行為因素的影響（如框架效應(yīng)）而偏離于理論模型的預(yù)測(cè)。這就導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的適用性是局部的而不是普遍的。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其知識(shí)的獲取主要借助于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和數(shù)學(xué)工具來構(gòu)建理論化的模型， 從而形成相關(guān)的理論知識(shí)。故而， 在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中主要還是講授經(jīng)典理論模型， 并給學(xué)生指明改進(jìn)的方向， 從而啟迪學(xué)生去思考和完善理論， 預(yù)期創(chuàng)造出更多先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想指引人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開展。

至于工商管理學(xué)科， 由于缺乏統(tǒng)一的公理體系以及數(shù)學(xué)邏輯的支撐， 使得在三個(gè)學(xué)科中這個(gè)學(xué)科的科學(xué)性最低、 理論的適用性最差， 其知識(shí)的獲取更多地基于經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)。故而， 在知識(shí)傳授過程中， 教師的個(gè)人能力就顯得非常重要， 教師往往希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)管理知識(shí)和案例分析能夠掌握在企業(yè)中應(yīng)對(duì)類似問題的能力， 但是效果并不明顯。

2. 影響工商管理學(xué)科有用性的主要原因。綜合來看， 一個(gè)學(xué)科的價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)環(huán)節(jié)， 即問題選擇、 知識(shí)獲取、 知識(shí)傳授和知識(shí)運(yùn)用。工商管理學(xué)科有用性受到質(zhì)疑的原因就出在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中。具體而言： 一是工商管理的研究問題缺乏針對(duì)性， 如沒有充分結(jié)合中國情景下的企業(yè)管理開展研究； 二是對(duì)企業(yè)運(yùn)行規(guī)律的了解僅停留在現(xiàn)象層面， 沒有深入至根本， 即沒有認(rèn)識(shí)到內(nèi)在規(guī)律； 三是教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)、 知識(shí)與需求脫節(jié)、 師資與課程脫節(jié)， 導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)企業(yè)活動(dòng)的理解， 課堂知識(shí)不適用于實(shí)際情況， 教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求， 缺乏針對(duì)性； 四是對(duì)畢業(yè)生的支持不足， 沒有幫助學(xué)生快速推進(jìn)實(shí)踐工作， 提升在校所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化效率。

三、 未來之路

提升工商管理學(xué)科有用性需要針對(duì)上述四個(gè)環(huán)節(jié)， 關(guān)注研究領(lǐng)域的設(shè)定（Setting）、 研究科學(xué)性的提升（Science）、 知識(shí)傳授的專注（Specification）和對(duì)畢業(yè)生的支持（Support）四個(gè)方面， 形成一個(gè)4S體系（如圖1所示）。

1. 設(shè)定研究領(lǐng)域（Setting）。工商管理若要有用， 首先應(yīng)搞清楚這個(gè)學(xué)科是“為了誰”。特別是圍繞“推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)”這一主題， 研究企業(yè)在其中所能發(fā)揮的作用是一個(gè)時(shí)代話題。實(shí)際上， 學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的創(chuàng)造都與外界環(huán)境的變化密不可分。這本身也體現(xiàn)了知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)， 又反過來作用于現(xiàn)實(shí)。

在新時(shí)代背景下， 我們需要重新思考我國的企業(yè)管理理論和實(shí)踐到底是什么。首先， 當(dāng)前所盛行的基于西方環(huán)境所建立起來的企業(yè)管理理論是否還能照搬到我國？所有的研究都是建立在一定的假設(shè)前提之下的， 西方企業(yè)管理理論所建立的假設(shè)基礎(chǔ)是對(duì)企業(yè)“自利性”的假設(shè)， 即企業(yè)是為了獲取最大經(jīng)濟(jì)價(jià)值而存在的組織。但是， 我國是社會(huì)主義國家， 企業(yè)的價(jià)值觀不能是“自利性”， 而至少需要是“互惠性”， 即強(qiáng)調(diào)企業(yè)與社會(huì)、 環(huán)境的和諧共存（賈明等，2023）。這樣一來， 就需要明確在當(dāng)前環(huán)境下所需關(guān)注的新的企業(yè)管理問題。這其中以下三個(gè)方面尤為重要：

其一， 我國企業(yè)的使命與責(zé)任。這一話題涉及不同類型的企業(yè)， 如國有企業(yè)與民營企業(yè)， 以及不同場(chǎng)景的企業(yè)（如平臺(tái)企業(yè)等）。只有先搞清楚我國企業(yè)為什么會(huì)存在這個(gè)根本問題， 明確企業(yè)的使命和責(zé)任， 才能夠據(jù)此去規(guī)劃企業(yè)的管理實(shí)踐路徑和戰(zhàn)略體系。

其二， 我國企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的重要性毋庸置疑， 關(guān)鍵在于如何創(chuàng)造價(jià)值， 是基于“剝削”， 還是基于“共創(chuàng)”， 這就存在很大差異。我國的企業(yè)作為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的重要力量， 如何在綠色低碳轉(zhuǎn)型和推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展中壯大企業(yè)， 是一個(gè)關(guān)鍵問題。

其三， 我國企業(yè)的管理實(shí)踐。我國企業(yè)具有豐富的獨(dú)創(chuàng)的管理實(shí)踐活動(dòng)。圍繞價(jià)值創(chuàng)造的途徑， 結(jié)合信息技術(shù)和人工智能， 并考慮到未來人口老齡化和低碳綠色轉(zhuǎn)型的影響， 如何通過實(shí)施公司治理、 財(cái)務(wù)管理、 市場(chǎng)營銷、 供應(yīng)鏈管理、 企業(yè)運(yùn)營管理等規(guī)劃我國企業(yè)的管理實(shí)踐路徑也是一個(gè)重要問題。

把以上三個(gè)方面的問題搞清楚， 就有希望構(gòu)建起中國管理知識(shí)體系。

2. 提升“硬”科學(xué)屬性（Science）。工商管理若要有用， 就要根據(jù)圍繞以上根本問題開展的研究總結(jié)形成真的科學(xué)知識(shí)， 搞清楚“為什么”。在明確研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上， 著力提升管理研究的“硬”科學(xué)屬性。賈明（2023）就此做了詳細(xì)的論述， 包括以下四個(gè)方面：

其一， 要關(guān)注管理研究問題的理論與實(shí)踐價(jià)值。在關(guān)鍵研究領(lǐng)域?qū)ふ已芯繂栴}， 這就需要緊密對(duì)接已有理論研究成果， 既要避免閉門造車， 又要避免脫離實(shí)際（賈明，2021）。故而， 不能盲目排斥西方的管理理論， 而要從一般性入手去把握理論的前提假設(shè)和思想內(nèi)涵， 并在中國情景之中檢驗(yàn)和豐富理論， 這也是為世界管理研究貢獻(xiàn)中國智慧。

其二， 在解釋所研究問題背后的因果關(guān)系時(shí)， 要強(qiáng)調(diào)對(duì)微觀機(jī)制的發(fā)掘。所謂微觀機(jī)制， 就是導(dǎo)致企業(yè)行為產(chǎn)生的個(gè)體行為、 心理層面的影響因素。本文認(rèn)為管理研究關(guān)注的對(duì)象是企業(yè)行為， 而企業(yè)是由人組成的， 故而企業(yè)的行為是由企業(yè)中的人的行為所決定的； 而人的行為受到其認(rèn)知、 心理等因素的影響， 故而未來的管理研究要強(qiáng)調(diào)深入到微觀機(jī)制中去分析企業(yè)層面的行為是如何由微觀的個(gè)體行為、 心理因素所決定的。例如， 在研究高管激勵(lì)如何影響企業(yè)碳減排這一問題時(shí)， 要深入探討激勵(lì)方式的不同如何影響高管對(duì)于碳減排的認(rèn)識(shí)， 進(jìn)而又如何影響到高管實(shí)施碳減排的手段。

其三， “入心入腦”采集數(shù)據(jù)。既然我們所構(gòu)建的理論是在微觀的心理、 認(rèn)知層面， 相應(yīng)地所采集的數(shù)據(jù)也要在這個(gè)層面才能滿足驗(yàn)證假設(shè)的需要。這就為學(xué)科交叉提供了極好的契機(jī)（劉揚(yáng)等，2022）， 可以借助于大量先進(jìn)設(shè)備（如面部表情分析系統(tǒng)、眼動(dòng)儀、腦電儀等）直接觀測(cè)到個(gè)體的情緒、 心理、 行為方面的客觀指標(biāo)。

其四， 知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。與其他學(xué)科知識(shí)的價(jià)值一致， 要提升工商管理學(xué)科研究的“硬”度， 也少不了實(shí)踐運(yùn)用。管理理論要從學(xué)術(shù)論文中走出來并深入到企業(yè)實(shí)踐， 就需要將理論的東西通俗化， 并傳遞給管理的實(shí)踐者， 指導(dǎo)其實(shí)踐， 同時(shí)觀測(cè)與反饋實(shí)踐的效果。

另外， 當(dāng)前隨著大數(shù)據(jù)的興起， 出現(xiàn)了一種新的研究范式， 即到更為宏大的數(shù)據(jù)中去發(fā)掘（強(qiáng)）相關(guān)關(guān)系。本文認(rèn)為， 基于大數(shù)據(jù)手段所獲得的強(qiáng)相關(guān)關(guān)系要想成為科學(xué)知識(shí)， 還需要走前面所提到的找到內(nèi)在因果關(guān)系機(jī)制， 形成“硬”理論這一步。否則， 誰也沒有把握這種相關(guān)性會(huì)始終存在。

3. 專注教學(xué)目標(biāo)（Specification）。工商管理教學(xué)的目標(biāo)是價(jià)值觀塑造與工作能力提升并重， 將“軟”的管理價(jià)值觀和“硬”的管理科學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

管理首先是一門藝術(shù)， 強(qiáng)調(diào)的是一種理念和價(jià)值觀， 以及對(duì)思想的啟迪。管理者價(jià)值觀的塑造對(duì)于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)非常重要， 企業(yè)的目標(biāo)要與管理者的價(jià)值觀吻合。管理者的價(jià)值觀包括： 我國企業(yè)的使命、 中國式現(xiàn)代化下企業(yè)的目標(biāo)、 企業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念、 共同富裕價(jià)值觀等。只有給學(xué)生講清楚這些基本的價(jià)值觀問題， 才能夠放心地給學(xué)生講授“硬”的管理科學(xué)知識(shí)， 進(jìn)而確保這些知識(shí)能夠被正確使用， 而不是被濫用。

管理也是一門科學(xué)， 體現(xiàn)了管理的“硬”度， 即能夠通過發(fā)揮穩(wěn)定的管理工具的作用從而提升企業(yè)效率和價(jià)值。這就需要關(guān)注提升學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。管理知識(shí)大致可以分為兩類： 通用知識(shí)和專用知識(shí)。通用知識(shí)關(guān)注共性問題， 通過專業(yè)課程的設(shè)置來傳授相關(guān)的內(nèi)容（如戰(zhàn)略管理、 會(huì)計(jì)、 市場(chǎng)營銷等）； 專用知識(shí)則面向特定的場(chǎng)景和行業(yè)， 通過案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、 情景模擬等方式開展診斷式教學(xué)， 提升學(xué)生對(duì)特定問題的分析能力。

據(jù)此， 要根據(jù)不同學(xué)位的特點(diǎn)來設(shè)定學(xué)位要求。例如： 對(duì)于全日制研究生， 重在考察他們的理論創(chuàng)新能力， 如運(yùn)用理論去解釋普遍的管理規(guī)律和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的能力； 對(duì)于非全日制研究生， 則重在考察他們運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力， 這也是打通理論與實(shí)踐的有效途徑。非全日制學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 他們的論文課題大都是結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作而提出的， 將其與課堂所學(xué)的管理科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來， 用工商管理理論知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)工作中的問題， 能夠很好地體現(xiàn)理論服務(wù)于實(shí)踐。此外， 對(duì)非全日制研究生的理論素養(yǎng)培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。

為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)， 需要配備匹配的師資。管理的藝術(shù)性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值觀的塑造上， 講授這一類課程的教師本身需要有正確的價(jià)值觀和豐富的知識(shí)， 這樣才能融會(huì)貫通地準(zhǔn)確輸出中國企業(yè)管理的價(jià)值觀和理念。對(duì)于管理科學(xué)知識(shí)的傳授， 講授通用知識(shí)類課程的教師需要有很高的理論水平， 能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)前的管理知識(shí)前沿并將其正確傳遞給學(xué)生； 而講授專用知識(shí)類課程的教師則需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和扎實(shí)的理論功底， 只有這樣才能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際管理問題。

4. 持續(xù)支持畢業(yè)生（Support）。提升工商管理學(xué)科有用性還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 就是要能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到改造世界的活動(dòng)中， 如企業(yè)的管理活動(dòng)。工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)未來的管理實(shí)踐者。工商管理學(xué)科有用就體現(xiàn)為在校所學(xué)的知識(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)踐管理能力， 為其所在的企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。但是， 從課本到實(shí)踐， 這中間是質(zhì)的跳躍， 并不是那么容易完成的。故而， 要持續(xù)關(guān)注學(xué)生管理能力的提升， 關(guān)心學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題， 幫助學(xué)生去診斷、 分析問題， 關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用， 并反饋成效， 更好地做好“售后”服務(wù)。商學(xué)院既要關(guān)注成功的校友， 也不能忽略那些未成功的校友， 要少一些功利， 多一些公益。

四、 總結(jié)

工商管理學(xué)科有用性受到質(zhì)疑是推動(dòng)我們反思該學(xué)科未來發(fā)展的契機(jī)。立足于提升工商管理學(xué)科有用性這一話題， 當(dāng)下開始， 我們要做許多調(diào)整： 圍繞搞清楚“為了誰”去明確學(xué)科的定位； 瞄準(zhǔn)搞明白“為什么”去提升學(xué)科的“硬度”； 立足講清楚“是什么”而讓學(xué)生能夠全面把握管理的藝術(shù)性和科學(xué)性； 關(guān)注“怎么樣”指導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用管理知識(shí)以提升企業(yè)實(shí)踐水平。

【 主 要 參 考 文 獻(xiàn) 】

賈明，向翼，王鶴麗等．從企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR）到企業(yè)可持續(xù)商業(yè)（CSB）：反思與未來［ J］．管理評(píng)論，2023（5）：228 ～ 242．

賈明．工商管理學(xué)科向“硬”科學(xué)演進(jìn)之路［ J］．財(cái)會(huì)月刊，2023（8）：8 ～ 10．

賈明．管理研究的思維方式［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2021．

劉揚(yáng)，張鈺琛，鄭知敏等．從國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)代碼分析的視角看中國基礎(chǔ)研究的學(xué)科交叉性［ J］．中國科學(xué)基金，2022（6）：986 ～ 993．