“雙減”政策下有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略研究

潘國堃

摘? 要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。該政策的出臺，一方面，是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，是為了大力整頓及規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)，切實避免“校內(nèi)減負，校外增負”的現(xiàn)象。文章討論了在“雙減”政策下如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以期對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；學(xué)習(xí)效率；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究背景

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)快慢的表現(xiàn)形式。古往今來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是教育者的重點關(guān)注之處。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功?！?/p>

英國哲學(xué)家培根提出：“如果說金錢是商品的價值尺度，那么時間就是效率的價值尺度?！币虼艘粋€辦事缺乏效率的人，必將為此付出高昂的代價。更有著名西方企業(yè)家沃倫巴菲特言：“在我看來，能做好事情的人并不是馬力最大的，而是效率最高的?！边@些名人名言無不強調(diào)著效率的重要性。因此，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會如何真正有效地提高個人的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較簡單，但小學(xué)生的年齡較小，心智大多尚未完全成熟，在學(xué)習(xí)的過程中注意力，容易分散，經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、自我把控能力較差等問題，因此數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言，一直以來都是較為困難的科目之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它偏重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以及簡單公式的運用。

因此，推進減負增效和高質(zhì)量教學(xué)的同時，學(xué)生如何在更短的時間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，成為教育者關(guān)注的重點。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，雖然知識內(nèi)容簡單，但對小學(xué)生而言，他們要學(xué)好每一個知識點，存在一定的難度。因此，在“雙減”政策及國家為學(xué)生減壓減負的背景下，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教育者和家長的當(dāng)務(wù)之急。

二、“雙減”政策下的教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀分析

其一，在“雙減”政策下，由于很多學(xué)生沒有充分解讀，認為“雙減”政策就是讓他們放下學(xué)習(xí)包袱，從此恢復(fù)玩耍，不需要再重視學(xué)習(xí)。因此許多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸下滑。

其二，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生在小學(xué)階段最頭疼的科目之一，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)上遇到學(xué)習(xí)困難時，都會選擇逃避。這表現(xiàn)在，一方面，在課堂上，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，甚至做與課堂無關(guān)的事情；另一方面，在家庭作業(yè)中，學(xué)生馬虎對待，潦草完成，更存在直接把答案抄到作業(yè)本上的情況。

其三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究連貫性，學(xué)生不可能認真聽懂一堂課就能把所有知識弄明白的情況，許多學(xué)生自身的數(shù)學(xué)功底不夠扎實，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，加之學(xué)習(xí)效果不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果越來越差。

（二）教師的現(xiàn)狀分析

其一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師均采取了“填鴨式”為主的教學(xué)方法。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較簡單，許多教師缺乏對多樣化教學(xué)課堂的研究，普遍認為采取簡單快捷的授課方式簡要講述就行。在這種情況下，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時，會處于一種被動的狀態(tài)，這種生搬硬套的講授方式，使得學(xué)生難以完全對數(shù)學(xué)知識進行消化理解，并嚴重影響學(xué)生在本該有趣的數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性。長此以往，只會造成學(xué)生僅學(xué)會書本最表層的知識，但在一遇到難度高、靈活運用的題目時，就難以解答，甚至無從下手。

其二，在家庭作業(yè)布置上，很多教師通常會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”以鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟練程度，但卻沒有考慮到布置大量作業(yè)對小學(xué)生的心理層面產(chǎn)生的影響，也沒充分考慮到學(xué)生還要兼顧另外的學(xué)科作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對教師本人的不滿和對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭倦。

其三，絕大多數(shù)教師在課堂授課中，僅為學(xué)生講授與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，很少提及學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)該學(xué)科，以及運用哪些正確、有效的方式去學(xué)。小學(xué)生在缺乏正確的引導(dǎo)時，他們只能針對課本的知識深入學(xué)習(xí)，但實際的學(xué)習(xí)效果不好。

（三）家長的現(xiàn)狀分析

其一，在“雙減”政策下，很多家長都在進行家庭式教育的“內(nèi)卷”。以往，家庭式教育的內(nèi)卷就是家長都爭先恐后地把自己的孩子送到補習(xí)班、興趣班等校外培訓(xùn)機構(gòu)去補課，但也僅僅是把孩子送到這些校外教育機構(gòu)而已。絕大多數(shù)家長理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J為，把孩子送到校外教育機構(gòu)，就能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，把孩子送到校外教育機構(gòu)就盡了自己對孩子的教育責(zé)任。甚至還有家長相互炫耀自己孩子在一個星期內(nèi)上多少補習(xí)班、興趣班，但他們卻沒有真正了解孩子的內(nèi)心想法和承受的壓力。

其二，“雙減”政策落實后，由于學(xué)校布置的家庭作業(yè)明顯減少，學(xué)生回家后的自由活動時間有一定的增加，家長害怕孩子因為“雙減”政策而在學(xué)習(xí)的道路上落后，于是開始給孩子安排了額外的作業(yè)任務(wù)，最常見的做法就是在瘋狂買各種練習(xí)冊給孩子進行練習(xí)。實際上，尤其對小學(xué)生而言，這一系列“題海戰(zhàn)術(shù)”的加練，使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加吃力，扼殺了孩子的天性和擁有興趣愛好的機會。

其三，很少有家長能從學(xué)生的角度出發(fā)，思考孩子的教育問題?？紤]到家庭自身在數(shù)學(xué)教育上的缺乏，導(dǎo)致孩子在家庭中無法擁有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，家長習(xí)慣性地把教育孩子的責(zé)任推到教師身上，同時對學(xué)生的要求過于嚴苛，這嚴重影響了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使得孩子對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒。

三、“雙減”政策下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）從教師角度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的策略

1. 正確引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生思想

“雙減”政策的推進，使很多學(xué)生誤解了自己目前的學(xué)習(xí)任務(wù)。以小學(xué)生的邏輯思維和閱讀能力，他們是難以正確解讀“雙減”政策的，這時需要教師向?qū)W生正確解讀此政策，講解其真正意義和目的，引導(dǎo)學(xué)生在“雙減”政策下走向正確的學(xué)習(xí)道路，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，避免學(xué)生因走進“雙減”政策的理解誤區(qū)而徹底放松自我、荒廢學(xué)業(yè)。

2. 教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”可見學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，以及對學(xué)習(xí)效率的影響。在“雙減”政策下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不變，學(xué)習(xí)時間縮短，這時學(xué)習(xí)習(xí)慣就會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。對此，教師應(yīng)該在隨堂教學(xué)中引入習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，主動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。如，教師把課堂時間有意識地分為四部分（知識回顧、講授新課、課堂練習(xí)、課堂反思），布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生模仿上課步驟，鼓勵學(xué)生按照既定的流程進行新課預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考：教師上節(jié)課講的是哪些內(nèi)容，新課內(nèi)容是什么？新課內(nèi)容和舊知識點有的關(guān)聯(lián)，教師的新課會講哪些有價值的例題。隨著時間的推移，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的正確步驟，建立屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極的影響。

3. 運用現(xiàn)代教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)

一方面，在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用講授法與練習(xí)法相結(jié)合的方式，這種方式往往是教師為主角，學(xué)生在講臺下當(dāng)配角，學(xué)生的思維思路完全被教師牽著走，因此課堂就會顯得非常單一，學(xué)生的課堂積極性也會不斷下降；另一方面，小學(xué)生的好奇心較強，他們對一些特別的新事物產(chǎn)生一定的興趣，進而把注意力集中在黑板或大屏幕上，因此教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，同時提高學(xué)生的上課，以及學(xué)生對知識的深入理解程度。

例如，在講解正方體、長方體等簡單三維圖形展開圖的題目時，教師可以利用幾何畫板軟件進行講解。由于大部分教師的立體圖形描畫水平有限，在黑板人工畫圖會出現(xiàn)不標準的情況，學(xué)生容易對不標準的圖形產(chǎn)生誤解，若教師利用幾何畫板軟件，不僅能標準地展示簡單三維圖形的展開圖，還能形象生動地把圖形展開的具體過程刻畫在學(xué)生的頭腦中。教師在與圖形有關(guān)的課堂或題目中，運用幾何畫板進行授課，久而久之，就能節(jié)省課堂授課時間，提高授課效率；同時學(xué)生通過幾何畫板學(xué)習(xí)不同類型的圖形，能加深對圖形的認知，在有關(guān)題目的解題中提高速度，進而提高學(xué)習(xí)不同類圖形知識點的學(xué)習(xí)效率。

4. 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，布置高質(zhì)量家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門抽象的科目，也是最貼近生活的科目。教師不能一味地在課堂講授理論知識，而是需要更加注重提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂多設(shè)置小組合作活動以及學(xué)生動手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的環(huán)節(jié)。通過實踐操作，帶領(lǐng)學(xué)生切實地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性以及課堂知識。在布置家庭作業(yè)時，教師應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合的原理，對學(xué)生家庭作業(yè)精挑細選，力求在少量的題目中也能使學(xué)生在做作業(yè)時起到全面復(fù)習(xí)回顧課堂知識點。教師應(yīng)摒棄“作業(yè)越多越好”的傳統(tǒng)觀念，切實地按照“雙減”政策實施教學(xué)方案，確保學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

（二）從家長角度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的策略

1. 降低期望，促進孩子身心健康的發(fā)展

孩子的健康快樂成長是家長最希望看見的。小學(xué)階段的孩子最需要的就是家長正確的指導(dǎo)和耐心的培養(yǎng)。因此，家長需要減少對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的過分期望，把目光放到孩子的身心健康發(fā)展上面。家長的過分期望，只會給孩子造成在小學(xué)階段本不該承受的壓力，會削弱孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時使孩子在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成畏手畏腳的習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子興趣愛好以及促進孩子身心健康發(fā)展的階段，家長應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，了解孩子的內(nèi)心世界，而不是不加思考地將孩子向補習(xí)班、興趣班一送了之。

2. 加強與教師的溝通，共同承擔(dān)教育責(zé)任

很多家長誤認為教育孩子是教師的工作，但實際上，家長是孩子在家庭中的教師，在教育孩子方面所起的作用比教師更大，尤其在為人處世方面。因此，家長應(yīng)該勇于承擔(dān)培育孩子的責(zé)任，在完成手上的基本工作后，多花時間陪伴孩子，與孩子交流談心。只有給予孩子一個溫暖友愛的家庭氛圍，才能使孩子懷著愉悅、快樂的心情進行學(xué)習(xí)，進而提高孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 提高家庭的教育水平

很多家長總說“我不太會教小孩子，讓孩子自己發(fā)展吧?！被蛘摺拔叶疾粫@些題目，讓孩子回學(xué)校問教師吧?！边@是家長對孩子不負責(zé)任的表現(xiàn)。孩子在校內(nèi)校外都能全面、健康的發(fā)展，離不開家長自身教育能力的提升。缺乏優(yōu)良教育能力的家長，應(yīng)該通過多方面學(xué)習(xí)正確的家庭教育知識，并將這些知識充分運用到家庭教育中。同時，家長還應(yīng)該進行言傳身教，以自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣給孩子做榜樣，帶動孩子在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，在“雙減”政策下提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要學(xué)校、教師、家長在一定時間內(nèi)，以正確有效的指導(dǎo)才能達成，也只有學(xué)校、教師、家長的共同積極合作，才能促進學(xué)生學(xué)有所成、全面發(fā)展。