跟著節(jié)氣去尋春
——自然教育理念下幼兒園春日主題課程的構(gòu)建與實(shí)施

文/俞曄 江蘇省南通市大生幼兒園

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)幼兒進(jìn)行最本質(zhì)的教育其實(shí)是自然本身，自然界存在無(wú)限的空間，孩子的情感在自然中能夠穩(wěn)定發(fā)展?！痹陂_展自然教育活動(dòng)的過(guò)程中，我們結(jié)合自然教育理念，為幼兒提供豐富的自主探究空間，遵循讓幼兒自然生長(zhǎng)的主張，基于日常生活中對(duì)幼兒興趣的觀察和發(fā)展水平的掌握，生成春日主題課程。伴隨著春季物候的變化和幼兒對(duì)此的觀察不斷深入，在活動(dòng)中融入節(jié)氣主題，豐富幼兒對(duì)春季的體驗(yàn)，拓展幼兒相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。

一、尋味自然：挖掘藏在節(jié)氣里的春日元素

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！惫?jié)氣是根據(jù)季節(jié)劃分，并且相對(duì)平均分布在每個(gè)月份里的，具有一定的規(guī)律性。在春季的節(jié)氣里，氣候、物候都會(huì)呈現(xiàn)一些變化，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地觀察自然，發(fā)現(xiàn)這些變化，在感興趣的活動(dòng)中進(jìn)行深入的探索，更有助于幼兒在自然活動(dòng)中生動(dòng)直觀地了解季節(jié)變化。因此，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注春季到來(lái)時(shí)大自然中發(fā)生的變化，尋找節(jié)氣里的春日元素。

例如，幼兒在春節(jié)后來(lái)到幼兒園里與同伴分享自己的春節(jié)經(jīng)歷時(shí)，有的幼兒提到自己在“立春”這天吃了春卷，有的幼兒則說(shuō)自己吃了“春餅”。這些討論也讓幼兒生成了對(duì)“立春”這一節(jié)氣的興趣，他們開展了積極的討論，有的提出問(wèn)題，有的提出觀點(diǎn)。

陽(yáng)陽(yáng)：立春就是春天來(lái)到的意思。

昱昱：天氣就開始變暖了。

琪琪：小草是在立春的時(shí)候發(fā)芽嗎？

岑岑：立春之后是什么呢？是立夏嗎？

……

在幼兒的討論過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒雖然有一些對(duì)于節(jié)氣的了解，但是并不多，而且很多幼兒對(duì)于立春來(lái)到后到底有什么具體的變化沒有明確的認(rèn)知。因此，我們引導(dǎo)幼兒搜集關(guān)于春天的節(jié)氣資料，在引發(fā)幼兒主動(dòng)去了解的同時(shí)，進(jìn)一步激活他們的好奇心和探索欲，生成新鮮的討論話題和活動(dòng)主題，促成深度學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)生。

二、玩轉(zhuǎn)自然：跟隨節(jié)氣開展春日主題課程

春日主題課程中與節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容非常的豐富，在引導(dǎo)幼兒搜集資料與不斷討論的過(guò)程中，他們初步了解了春天的節(jié)氣到來(lái)意味著什么，每個(gè)節(jié)氣里最有代表性的自然現(xiàn)象是什么。教師與幼兒一起生成活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖，確定在每個(gè)節(jié)氣里幼兒想探究的內(nèi)容，生成不同的主題，圍繞這些主題進(jìn)行更深入細(xì)致的研究。

（一）立春賞“花”

立春是春季里幼兒接觸到的第一個(gè)節(jié)氣。在整個(gè)立春節(jié)氣里，幼兒關(guān)注植物的生長(zhǎng)情況，也由此生成了立春賞花活動(dòng)。在前期搜集資料和走訪調(diào)查的過(guò)程中，幼兒已經(jīng)整理了一些關(guān)于立春的資料，特別是圍繞“立春有哪些花可以賞”的問(wèn)題，他們都進(jìn)行了自己的研究與探索，發(fā)現(xiàn)了好多美麗的花朵都會(huì)隨著立春的到來(lái)而綻放。幼兒利用自由活動(dòng)的時(shí)間，觀察幼兒園里的一些花草樹木，很快有的幼兒就發(fā)現(xiàn)了花苞。在隨后的時(shí)間里，他們一有時(shí)間就來(lái)到操場(chǎng)上觀察這些花苞，觀察花朵盛開的過(guò)程，并利用畫筆和相機(jī)記錄下自己的觀察過(guò)程。

除了在幼兒園里觀察和賞花之外，教師也請(qǐng)家長(zhǎng)在節(jié)假日帶著幼兒外出賞花，可以在小區(qū)里尋找小野花的身影，也可以在自然景區(qū)觀察繁花盛開的景象。幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，帶到班級(jí)與小伙伴一起分享。他們觀賞了梅花、櫻花、桃花，也有的幼兒發(fā)現(xiàn)了自然界中一些可愛的小花……

圍繞賞花這個(gè)小主題，幼兒對(duì)于立春的節(jié)氣認(rèn)知得到了極大的豐富，在觀花、賞花、探花的過(guò)程中，感受到在節(jié)氣中自然界生命的神奇變化。

（二）雨水戲“雨”

“雨水”的節(jié)氣顧名思義就是會(huì)有豐沛的雨水，在“雨水”節(jié)氣到來(lái)的時(shí)候，幼兒開始準(zhǔn)備好自己的小雨衣和小雨靴，盼望著雨水的到來(lái)。下雨的時(shí)候，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)雨水中，感受春天的雨，通過(guò)視覺、嗅覺、觸覺，從多種感官上體驗(yàn)春雨。圍繞春雨，幼兒開展各種游戲活動(dòng)，如在下過(guò)雨后的操場(chǎng)尋找小水坑，觀察被雨水滋潤(rùn)后的泥土是什么樣子的，找一找松軟的泥土里有沒有發(fā)芽的小草。在真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)中，幼兒對(duì)春日節(jié)氣有了直觀的感受，并將這種感受轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)節(jié)氣的深入了解，激發(fā)對(duì)節(jié)氣的深厚情感。

（三）驚蟄播“種”

“驚蟄”是什么意思？幼兒通過(guò)了解節(jié)氣，感受到古人的智慧，“驚蟄節(jié)到聞雷聲，震醒蟄伏越冬蟲”。當(dāng)驚蟄節(jié)氣到來(lái)之后，天上開始響起雷聲，冬眠的蟲子被驚醒了，人們也開始忙著播種。幼兒趁此機(jī)會(huì)，探索幼兒園的自然角和種植區(qū)應(yīng)該種植什么作物，動(dòng)手搜集種子，了解各種作物的種植方法。在幼兒的積極努力和家長(zhǎng)的支持下，我們搜集到了豆類、青菜類作物的種子，并進(jìn)行了翻土、耕田、澆水、播種的活動(dòng)，盼望著這些作物可以帶來(lái)好收成。除此之外，教師還挖掘豐富的社會(huì)資源，帶領(lǐng)幼兒走到田間地頭，觀察農(nóng)民是如何種植作物的，感受大自然的饋贈(zèng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的態(tài)度與良好的飲食習(xí)慣。

（四）春分觀“鳥”

“春分”就是將春天一分為二，這一天正是春天過(guò)一半的標(biāo)志，“玄鳥春歸，四時(shí)有秩”，春分到來(lái)的時(shí)候，氣候回暖。玄鳥，也就是燕子也飛回來(lái)了。教師為幼兒提供兒歌《小燕子》，其中“穿花衣”的小燕子年年春天來(lái)這里，就是說(shuō)小燕子會(huì)在春分時(shí)節(jié)從寒冷的北方飛到溫暖的南方。引導(dǎo)幼兒在幼兒園觀察樹上的鳥巢，再看一看燕子如何筑巢，鳥巢有什么特點(diǎn)，燕子爸爸媽媽如何忙著喂養(yǎng)寶寶。

（五）清明見“虹”

隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，雨也開始增多了。幼兒在清明節(jié)前后可以感受到雨水帶來(lái)的潮濕氣息，同時(shí)也根據(jù)對(duì)清明節(jié)氣的了解，注意觀察雨后是不是有彩虹。清明時(shí)節(jié)“虹始見”，教師帶領(lǐng)幼兒一起測(cè)量氣溫和濕度，記錄每日的天氣預(yù)報(bào)，在有雨的天氣里尋找彩虹的身影。通過(guò)了解，幼兒知道了因?yàn)榍迕鞴?jié)前后的天氣里多雨，而且氣溫升高，雨后會(huì)開始出現(xiàn)彩虹。幼兒在雨后尋找彩虹，利用手中的畫筆畫出彩虹，將自己的彩虹展示在作品區(qū)里。

在交流互動(dòng)的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)彩虹都是由七種不變的顏色組成，有的幼兒提出問(wèn)題：“為什么彩虹的顏色是七種呢？”“為什么每次都是這七種顏色？彩虹的顏色會(huì)不會(huì)改變呢？”教師結(jié)合幼兒的興趣，在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒了解彩虹是如何形成的。

（六）谷雨逗“蟲”

在操場(chǎng)上會(huì)經(jīng)常看到一些小蟲子，幼兒發(fā)現(xiàn)在“谷雨”節(jié)氣到來(lái)后蟲子多了起來(lái)，大家也產(chǎn)生了疑問(wèn)：“驚蟄”節(jié)氣后地下的蟲子不是已經(jīng)蘇醒了嗎，為什么到谷雨才出現(xiàn)呢？教師引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，觀察谷雨后都有哪些蟲子，這些蟲子分別叫什么名字，有什么特點(diǎn)，自制一本“谷雨之蟲”的觀察記錄冊(cè)，將自己的觀察和了解都記錄在冊(cè)子里，在真實(shí)的觀察與探究中尋找答案，滿足幼兒的好奇心。同時(shí)在搜集資料的過(guò)程中，幼兒了解各種蟲子的習(xí)性，并對(duì)自己種植的作物進(jìn)行觀察，看一看里面有沒有害蟲。

三、珍惜自然：記錄節(jié)氣中蘊(yùn)含的春日美好

在大自然中開展觀察與體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒也在不斷地用自己的眼睛捕捉自然界里新鮮的事物與現(xiàn)象，用自己手中的畫筆記錄節(jié)氣中有趣的畫面，將春日的美好以自己的表現(xiàn)方式保存起來(lái)。

（一）收集春日里的自然材料

幼兒對(duì)節(jié)氣現(xiàn)象的濃厚興趣，也帶動(dòng)了他們對(duì)自然物和自然材料的興趣。教師引導(dǎo)和支持幼兒搜集春日里的自然材料，在幼兒園的各個(gè)區(qū)角游戲中滲透這些材料，引導(dǎo)幼兒思考如何操作材料，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力與探究能力。

例如在“立春”之后，幼兒發(fā)現(xiàn)了自然界中盛開了很多花朵，隨著之后節(jié)氣的不斷到來(lái)，氣溫越來(lái)越高，很多花也開得越來(lái)越鮮艷，幼兒搜集了很多從樹上掉落下來(lái)的花瓣，放在班級(jí)的自然角進(jìn)行晾曬，制作成干花后，用來(lái)裝飾班級(jí)。在開展驚蟄種植活動(dòng)的時(shí)候，幼兒也在戶外搜集了春天的泥土帶到班級(jí)的自然角用于種植，在整理泥土的時(shí)候，大家還發(fā)現(xiàn)了泥土里面的小驚喜——一條小蚯蚓。幼兒仍舊讓小蚯蚓在泥土里生活，幫助它松土。

通過(guò)搜集自然物材料，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中也將節(jié)氣與游戲和生活聯(lián)系起來(lái)，也進(jìn)一步激發(fā)他們利用自然物打造班級(jí)環(huán)境的熱情。他們?cè)谘芯刻剿髯匀徊牧系倪^(guò)程中，也對(duì)春日里的節(jié)氣形成了很深的印象，并產(chǎn)生很多新鮮有趣的問(wèn)題和想法，帶動(dòng)主題活動(dòng)不斷深入開展。

（二）記錄春日里的想法體驗(yàn)

幼兒在活動(dòng)中不只用眼睛觀察、用嘴巴表達(dá)，還想要利用記錄的方式將自己的所思所想、所見所聞加以表征。我們支持幼兒用涂涂畫畫和書寫記錄的方式，將自己對(duì)春日的想法和體驗(yàn)以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)在紙上，發(fā)展幼兒的多種表征能力，也提升幼兒的前書寫能力。

例如在“驚蟄”節(jié)氣活動(dòng)時(shí)，幼兒知道了在這個(gè)節(jié)氣里不但雨水會(huì)增多，而且還會(huì)伴隨著雷聲，于是他們每天都豎起小耳朵，想要做第一個(gè)聽到雷聲的小朋友?？墒堑攘藥滋煲矝]有雷聲，有的幼兒想到如果每天看天氣預(yù)報(bào)，就可以知道什么時(shí)候會(huì)下雨了。于是，幼兒將每天的天氣預(yù)報(bào)記錄下來(lái)，用各種符號(hào)來(lái)代表天氣的陰晴和溫度。在天氣預(yù)報(bào)的幫助下，幼兒在陰天下雨的日子里格外留意，終于記錄到了“驚蟄”節(jié)氣的第一聲雷聲，幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在節(jié)氣本子里，不但記錄了聽到第一聲雷的時(shí)間和地點(diǎn)，還記錄下了自己當(dāng)時(shí)的心情。

節(jié)氣活動(dòng)中幼兒可以記錄的內(nèi)容十分豐富，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注每個(gè)節(jié)氣的重要特征，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行觀察與探究，利用豐富的記錄方式，推動(dòng)幼兒書寫能力的發(fā)展，同時(shí)在記錄表征的過(guò)程中，幼兒也可以更精準(zhǔn)地了解節(jié)氣的規(guī)律，形成對(duì)大自然的美好情感。

節(jié)氣是中國(guó)人傳統(tǒng)的大自然觀，它反映了人與自然交往互動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)也反映了古人的智慧，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)氣，在以季節(jié)為主題的活動(dòng)中滲透節(jié)氣內(nèi)容，可以更好地帶動(dòng)幼兒對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與了解，發(fā)展幼兒深度學(xué)習(xí)的能力，更培養(yǎng)了幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。因此，我們要不斷深入挖掘關(guān)于節(jié)氣的文化資源，使節(jié)氣文化可以獲得更加長(zhǎng)久的傳承與發(fā)揚(yáng)。