幼兒繪本教學中多媒體技術的有效運用

◆陳 梅 安徽省宣城市第二幼兒園

繪本是現(xiàn)代兒童的閱讀時尚，是兒童最喜愛的閱讀對象。開展有效的繪本教學，可以利用繪本的教育功能，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的認知，建構幼兒的精神世界，對培養(yǎng)幼兒的多元智能有著積極作用。為了有效發(fā)揮繪本的積極教育作用，幼兒教師應當在教學實踐中將多媒體技術與繪本教學進行有效融合。利用多媒體技術的多項功能，融合聲、光、影、音、色、字等，讓繪本教學變得更有趣、更多元、更有效。那么，如何在教學實踐中推進多媒體技術與繪本教學的深度融合與運用呢？幼兒教師可以從以下幾個方面入手。

借助多媒體技術，挖掘繪本潛在價值，橫向、縱向延伸內容

利用多媒體技術，讓圖畫“動”起來，加深幼兒對繪本的理解

圖畫在繪本中具有別樣的價值，它是繪本的“生命”，是文字的補充，更蘊含著教育價值。繪本作為一種“圖畫語言”，處于靜態(tài)層次。而幼兒階段的孩子，他們的思維發(fā)展更趨向于具體形象思維。因此，教師應當巧妙利用多媒體將靜態(tài)圖畫轉化為動態(tài)畫面，讓幼兒們像看電影一樣看繪本。在生動、直觀的畫面刺激中，給幼兒以直接的心靈震撼。這能夠更好地將幼兒帶入到繪本情境之中，也能更好地傳遞繪本的內在知識和內在情感。比如在開展《櫻花雨》繪本教學時，老師就可以根據(jù)繪本的故事情節(jié)，將每一個靜態(tài)的繪本圖畫轉化為動態(tài)的多媒體動畫。第一幅圖是“櫻花雨”的畫面，通過多媒體展示的“櫻花雨”生動形象，讓孩子們感受到了美，也為幼兒構建了想象的橋梁；這種動畫的視覺沖擊達到了情境創(chuàng)設的目的，同時加深了幼兒對繪本的認知、理解，實現(xiàn)了“抽象→具象”的順利轉變。

利用多媒體技術，讓主題豐富起來，擴充內容

多媒體技術具有搜索、拓展、延伸、整合信息的作用，它能夠通過強大的互聯(lián)網(wǎng)搜索功能將各種各樣教師所需要的信息資源呈現(xiàn)在教師面前。幼兒教師靈活運用多媒體技術，能夠在一個繪本的基礎上延伸出多個主題相似或有聯(lián)系的繪本，讓主題內容豐富起來。孩子們讀得多，讀得開心，自然能夠補充課堂教學，達到教育的目的。比如，在表達愛的主題時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒展示多個相關的繪本故事，如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等；如在表達生命的主題時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒展示多個繪本故事，如《一片葉子落下來》《爺爺有沒有穿西裝》等。幼兒教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集更為優(yōu)秀、精美的相關繪本，將其引入幼兒繪本教學的課堂中，這樣能夠推進多媒體技術與繪本教學的深度融合，使繪本教學內容更豐富、實踐更有效。

借助多媒體技術，提升繪本的教育功能，強化、發(fā)展幼兒能力

教師可以借助繪本提升幼兒的綜合素質，還可利用多媒體技術來輔助繪本教學，這樣更易達到繪本教學的目的，強化、發(fā)展幼兒的各項能力。

利用多媒體技術，品析文字，培養(yǎng)幼兒認知能力

繪本雖然是幼兒進行簡單閱讀的書籍，但每一個繪本故事背后都有豐富的內涵。為了進一步讓幼兒領悟繪本故事背后的內涵，教師可以運用多媒體技術，為幼兒拆分、講解句子，帶領幼兒一點一點品析繪本中的文字，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力、認知能力等，讓幼兒能從簡單的繪本故事中讀出鮮活的內容。

利用多媒體技術，品析畫面，培養(yǎng)幼兒觀察能力

繪本是由一幅又一幅的畫面組成，實際上，幼兒觀察這些畫面的過程就是獲取信息的過程。有效的觀察能夠讓幼兒獲取更多的信息，因此教師可利用多媒體技術為幼兒進行繪本畫面的大屏幕展示，讓幼兒根據(jù)對畫面的觀察來尋找畫面中的各種細節(jié)，這樣有助于幼兒理解繪本故事，也有助于幼兒觀察能力的提升。比如在《誰藏起來了》繪本故事中，幼兒通過一次次的猜謎中不知不覺地發(fā)展了自身的觀察力、記憶力，對各種動物之間的不同特征也有了更深入的理解。在閱讀不同繪本的過程中，幼兒能夠看到樹葉上的昆蟲，看到火山爆發(fā)時的巖漿，看到喂食時動物的精細表情……通過觀察，孩子們聯(lián)系事物、分析事物的能力得到提升，同時，幼兒的擴散性思維也得到了鍛煉。

利用多媒體技術，品析色彩，增強幼兒的色彩視覺

許多繪本實際上都是豐富色彩的組合，當孩子們觀看繪本時能夠獲得眼睛上的享受、心靈上的愉悅。教師可以利用多媒體技術，為幼兒抽象對比繪本中的各種畫面色彩，增強幼兒的色彩視覺。如在進行《小藍和小黃》繪本閱讀時，教師就可以利用多媒體技術將藍色和黃色之間的故事來展開對比教學，讓幼兒學習到其中蘊含的對比色、中間色等知識，引導幼兒在進行繪本閱讀的過程中感受到色彩的熏陶作用。

借助多媒體技術，創(chuàng)新繪本教學形式，加強幼兒學習體驗

利用多媒體技術，創(chuàng)設情境，展現(xiàn)繪本情境

多媒體技術的出現(xiàn)為幼兒教師開展繪本教學提供了有力的武器，即“情境教學法”。教師可利用多媒體技術將靜止畫面轉變?yōu)閯討B(tài)的畫面，還可聯(lián)系生活實際的進行生活情境的創(chuàng)設，或加入音樂節(jié)奏，進行音樂情境創(chuàng)設等。教師還可結合不同繪本的需求選擇、創(chuàng)設情境，利用多媒體技術生動形象地展示繪本畫面，幫助幼兒理解繪本內容，達成繪本教學目標。

利用多媒體技術，進行問題牽引，幫助理解繪本

為了讓幼兒們能夠有方向地進行繪本閱讀。教師可以在閱讀開始時，利用多媒體技術，為幼兒先展示兩個大的閱讀問題，“以問引思”，讓幼兒帶著問題進行后續(xù)的繪本閱讀，這樣更易理解繪本內涵。在孩子閱讀后，教師還可以利用多媒體技術，通過動畫展現(xiàn)方式為幼兒展示問題的答案，促進幼兒閱讀理解，挖掘繪本內在內容，進行深層次繪本教學。

借助多媒體技術，開展多樣化繪本活動，延展繪本意義

利用多媒體技術，搭建繪本線上空間

教師可以利用多媒體技術，為幼兒搭建線上繪本閱讀平臺，即利用多媒體技術建立網(wǎng)站，開展“云課堂”。在云課堂中，教師可以上傳多種多樣的繪本閱讀資源，以滿足幼兒線上繪本閱讀的需要；也可以及時利用線上空間，和幼兒們進行線上共同閱讀活動。教師還可以利用線上的溝通交流平臺，深化和家長的交流與溝通，讓家長認識到繪本閱讀的重要性，并開辟繪本推薦專欄，給予家長科學的閱讀建議，確保幼兒能夠隨時隨地進行繪本閱讀，養(yǎng)成閱讀繪本的好習慣。

利用多媒體技術，展示繪本閱讀成果

為了讓幼兒愛上繪本閱讀，幼兒教師可以帶孩子在繪本閱讀的基礎上開展一些小活動。例如，讓孩子通過涂鴉、繪畫、手工的方式來“續(xù)寫繪本”，或表現(xiàn)繪本中的人物形象、繪本情節(jié)等,并且將幼兒在繪本閱讀過程中的這些閱讀成果收集起來，利用多媒體技術進行線上展示和線上數(shù)據(jù)儲存。這樣能夠讓孩子們在線上看到彼此的繪本閱讀作品，同時也能夠給孩子以鼓勵，讓孩子在參與繪本閱讀中體會成功的快樂。

多媒體技術與繪本教學的深度融合為幼兒園繪本教育開辟了新的空間。幼兒教師必須充分認識到多媒體技術與繪本教學融合的積極作用，更要在教學實踐中發(fā)揮多媒體技術的特殊功能，讓幼兒能夠在多媒體技術的助力下自由自在地徜徉在繪本的美妙世界里，讓幼兒園繪本教學因多媒體技術的加入而更加有效、精彩。