如何改編民間傳統(tǒng)游戲？

□ 冒碧云 江蘇省南通市如皋市如皋師范附屬小學(xué)新城幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“將游戲作為基本活動(dòng)”，幼兒園良好的游戲教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒愛(ài)好，使幼兒擁有積極向上的童年生活。但隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)逐漸被電子游戲占據(jù)主導(dǎo)位置，針對(duì)此類(lèi)情況，民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)將優(yōu)化改革提上日程，繼續(xù)發(fā)揮其在幼兒園教育中不可替代的作用。下面我們將對(duì)幼兒教育中民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行探索和改編分析，以期對(duì)幼兒教育體系做出調(diào)整和創(chuàng)新。

民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的重要性

民間傳統(tǒng)游戲具有獨(dú)特的文化韻味，其與傳統(tǒng)的幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容和形式上都存在區(qū)別。民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容來(lái)源于民間日常生活，具有地域性、豐富性、多樣性等特點(diǎn)。很多民間傳統(tǒng)游戲從古至今代代相傳，因此也具有民族性、傳承性，以及一定的教育意義。因其不具備任何功利色彩，在游戲進(jìn)行中易使幼兒產(chǎn)生親切感，雖有一定規(guī)則，但游戲組織相對(duì)隨意，符合幼兒自主行為能力發(fā)展的要求，因此，在幼兒園開(kāi)展民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)，可以將中國(guó)民間傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，潛移默化地提升幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教育對(duì)民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)的要求

幼兒教育要尊重幼兒年齡與身心發(fā)展規(guī)律，這意味著教師要根據(jù)小、中、大三個(gè)階段實(shí)施不同的游戲教學(xué)策略，結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲的特性，充分將游戲改編為與幼兒年齡階段相符合的層次，確保幼兒教學(xué)策略的合理性和匹配性，讓幼兒在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)體會(huì)到樂(lè)趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高心智發(fā)展水平。

小班游戲教學(xué)要求：由于該階段幼兒主觀(guān)意識(shí)尚未成熟，喜歡重復(fù)和模仿別人，教師可以安排相似度較高、重復(fù)性強(qiáng)的游戲，游戲教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒喜歡的情境，游戲玩法和規(guī)則要簡(jiǎn)單，體育活動(dòng)主要集中在走、跑、鉆等簡(jiǎn)單的動(dòng)作設(shè)定。

中班游戲教學(xué)要求：該階段幼兒缺乏耐心、專(zhuān)注力差，無(wú)法長(zhǎng)久保持游戲教學(xué)中的熱情，故游戲教學(xué)玩法和規(guī)則必須明確且具有趣味性。針對(duì)該階段幼兒，宜開(kāi)展較短小精煉的游戲活動(dòng)，主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練幼兒的肢體靈敏性和協(xié)調(diào)性。

大班游戲教學(xué)要求：此階段幼兒已經(jīng)具有競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，喜歡同伴間的相處，設(shè)置的游戲教學(xué)內(nèi)容玩法和游戲規(guī)則可以相對(duì)復(fù)雜，可設(shè)置主題開(kāi)放性游戲，以便幼兒結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)自主改編、創(chuàng)編游戲。

幼兒教育中民間傳統(tǒng)游戲的改編方法

提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師利用民間傳統(tǒng)游戲的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，推動(dòng)幼兒園教學(xué)改革的主要目的是促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。游戲教學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，急需教師提高對(duì)民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)的重視，激發(fā)教師對(duì)民間傳統(tǒng)游戲改編的積極性，利用游戲組織不同形式的活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒在園內(nèi)的各種需求。首先，要讓幼兒掌握民間傳統(tǒng)游戲的基本玩法和規(guī)則，并形成集體形式的游戲活動(dòng)體驗(yàn)；其次，要建立游戲活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在游戲區(qū)域充分參與各項(xiàng)活動(dòng)，盡量選擇一些益智性的民間游戲，將幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向。

例如，在幼兒園益智區(qū)進(jìn)行的手指類(lèi)游戲，主要鍛煉幼兒的手、眼、口協(xié)作能力，教師引導(dǎo)幼兒全部的注意力和記憶力都集中在手指操作上，可以使其節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及感覺(jué)統(tǒng)合能力得到訓(xùn)練。如耳熟能詳?shù)拿耖g游戲“石頭剪刀布”，教師可以在原有游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸改編，要求雙手出示“石頭剪刀布”手勢(shì)，然后同時(shí)縮回一只手，看勝負(fù)如何，運(yùn)用新規(guī)則，為幼兒帶來(lái)新的游戲體驗(yàn)，不僅可以鍛煉幼兒的肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，還能鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒腦與手配合的靈敏性。此外，教師還可以將“石頭剪刀布”改編成兒歌，與手影技巧相結(jié)合，配合多媒體音樂(lè)，讓幼兒隨著歌謠的節(jié)奏，變換自己的手勢(shì)，增加游戲的趣味性，還能培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

尊重幼兒意愿，推動(dòng)民間傳統(tǒng)游戲與時(shí)俱進(jìn)

雖然民間傳統(tǒng)游戲是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代演變進(jìn)程中遺留的民間藝術(shù)瑰寶，但隨著時(shí)代的變遷，有些民間傳統(tǒng)游戲已不能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要，此時(shí)教師應(yīng)充分尊重幼兒意愿，取其精華，將其改編成更適合現(xiàn)代學(xué)前教育的游戲教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)民間傳統(tǒng)游戲教育教學(xué)活動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)。

例如，一些輕（?。┢餍殿?lèi)游戲的安全性有待考量。以民間傳統(tǒng)游戲“彈溜溜”為例，這是一種多人配合的彈珠競(jìng)技游戲，極受男孩們的追捧，但由于彈珠存在誤食的風(fēng)險(xiǎn)，因此，幼兒園教師在實(shí)施該類(lèi)游戲教學(xué)時(shí)，可以將玻璃彈珠換成紙球或者糖球，并且堅(jiān)決杜絕中小班幼兒參與彈珠類(lèi)游戲活動(dòng)。在游戲開(kāi)始之前，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全科普教育，使幼兒在更安全的環(huán)境下參與游戲活動(dòng)。

以實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，完成民間傳統(tǒng)游戲的元素重組

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)多以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理論，游戲和生活在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中同等重要”，因此在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲改編時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，滿(mǎn)足幼兒好奇、好動(dòng)的心理，適當(dāng)利用多重游戲組合的形式，提高游戲活動(dòng)難度，增強(qiáng)幼兒克服困難的勇氣，激發(fā)幼兒自主探索的欲望。

例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小馬過(guò)河的游戲情境：小馬家住在河對(duì)岸，小馬要過(guò)河回家，但是背上馱著好多東西，小朋友們能不能幫幫忙呀？在這個(gè)情境中，教師將民間傳統(tǒng)游戲“搖小船”“推小車(chē)”“跳房子”三者進(jìn)行組合，能夠激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的優(yōu)秀道德品質(zhì)。在此游戲過(guò)程中，教師需要把握游戲場(chǎng)地的選取，組織幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)，通過(guò)高強(qiáng)度的游戲組合，考驗(yàn)和磨煉幼兒的意志品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒身體機(jī)能鍛煉，提高幼兒的免疫力和抵抗力。

轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)理念，突出民間傳統(tǒng)游戲的人文情懷

雖然幼兒園教育主要是通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也可以適當(dāng)把握游戲目的的設(shè)定，轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)理念，在游戲教學(xué)改編過(guò)程中突出人文情懷，讓幼兒掌握游戲中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷與人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

例如傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”，由于原版的“老鷹抓小雞”游戲規(guī)則使扮演“小雞”的幼兒跑動(dòng)幅度過(guò)大，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“小雞”隊(duì)伍被甩倒的危險(xiǎn)情況。因此，教師可以進(jìn)行游戲人數(shù)的改編，將四名幼兒分為一組，一人當(dāng)老鷹，兩人當(dāng)母雞，一人當(dāng)小雞，讓小雞夾在兩名母雞中間，在抓捕過(guò)程中，建議采用雙腳跳躍的方式進(jìn)行，通過(guò)游戲的改編鍛煉了幼兒雙腳跳躍的能力，并且游戲人數(shù)降低，使幼兒的游戲過(guò)程更加安全。同樣是“老鷹抓小雞”游戲，教師還可以將其設(shè)計(jì)為另外一種團(tuán)體游戲活動(dòng)，一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)小雞，其余幼兒當(dāng)母雞。教師先將其余幼兒整列成4×4 方陣，并作為口令員參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師喊出“天亮了”口令，扮演母雞的幼兒張開(kāi)雙臂，小雞可躲避在母雞手臂下躲避老鷹抓捕，當(dāng)教師說(shuō)“天黑了”，母雞抱膝蹲下，老鷹可以自由抓捕小雞。通過(guò)對(duì)游戲規(guī)則的改編，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力；游戲過(guò)程中伸展手臂和下蹲的練習(xí)，增加了幼兒的身體運(yùn)動(dòng)量；另外，游戲中母雞努力保護(hù)小雞，可以讓幼兒感受到母愛(ài)的偉大，并且學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致對(duì)抗老鷹，這可以促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，融入民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有不可估量的作用。教師將各類(lèi)民間游戲進(jìn)行改編整合，重新架構(gòu)幼兒園小、中、大三個(gè)年齡段的民間游戲教學(xué)課程，變革推動(dòng)幼兒園教育體系的形成，使幼兒教育游戲活動(dòng)更符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及情感需求，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。