生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用

章向榮（浙江諸暨市陶朱街道三益小學(xué)）

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)是一種符合新課改教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間架構(gòu)起一座隱形橋梁，其引導(dǎo)學(xué)生不僅可以在美術(shù)課程中習(xí)得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作技能，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感悟。教師借助于生活化教學(xué)素材展開(kāi)知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，不斷促進(jìn)美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，生活化視界下的美術(shù)課程教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)生活學(xué)知識(shí)，以貼近生活的教學(xué)素材不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活美的感知和體悟，不斷促進(jìn)學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用價(jià)值

新課程改革對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，教師需按照課改目標(biāo)不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，能夠從根本上改善教學(xué)形式，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度，從而讓學(xué)生能夠在真實(shí)生活中挖掘藝術(shù)美、感受藝術(shù)美，且能通過(guò)藝術(shù)手法創(chuàng)作出表達(dá)個(gè)性化思想意識(shí)的美術(shù)作品，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)將更充分地引入生活化教學(xué)元素，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作技能練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)效果提升具有積極的促進(jìn)作用。

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

新課程改革要求課堂教學(xué)活動(dòng)著力突出學(xué)生的主體地位。為此，教師要積極改變傳統(tǒng)授課模式中教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的被動(dòng)式教學(xué)策略，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師將成為把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)向前推進(jìn)的引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化視界下的課堂教學(xué)活動(dòng)則能著力突出學(xué)生的主體地位，將來(lái)源于學(xué)生生活的教學(xué)素材與美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)素材進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與感悟。這就代表著教學(xué)模式將發(fā)生徹底的改變，從單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向多元融合，學(xué)生更能感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體價(jià)值。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)美術(shù)課程在全面落實(shí)新課改的過(guò)程中將著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)有效的策略激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在內(nèi)驅(qū)力的促動(dòng)下主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)理解并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。因此，要落實(shí)新課改要求，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。生活化視界下的教學(xué)活動(dòng)將不斷豐富課程中的生活化元素，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)熟悉的生活場(chǎng)景和有趣的生活內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更能吸引學(xué)生注意力。與此同時(shí)，教師將通過(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)素材降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到美術(shù)技能的鍛煉和實(shí)踐中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)以講授法為主，教師將花費(fèi)大量的時(shí)間講解課程知識(shí)和要點(diǎn)，學(xué)生主要通過(guò)模仿實(shí)踐的過(guò)程習(xí)得相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作技能。但在此過(guò)程中，學(xué)生更多是模仿，是“依葫蘆畫瓢”，缺乏自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，要落實(shí)新課改要求，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠在廣闊的想象中進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。生活化視界下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，教師將不斷體現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)度，不斷拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的熟悉感。學(xué)生可圍繞一定的教學(xué)主題結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象，不斷拓寬學(xué)生的想象空間，釋放想象潛能，主動(dòng)應(yīng)用美術(shù)技能創(chuàng)作出個(gè)性化作品，用自己的畫筆描繪出不同的細(xì)節(jié)美和情感美。

（四）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作專注度

提高課堂教學(xué)效率，要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度是關(guān)鍵要素之一。在生活化視界下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的專注度，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入深度思考，通過(guò)較為熟悉的生活和事物表現(xiàn)自己的獨(dú)特情感。生活化場(chǎng)景中的教育活動(dòng)能夠更大程度上聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生不會(huì)被與創(chuàng)作無(wú)關(guān)的其他事物或事件所影響，有效提高美術(shù)課程的教學(xué)效率。與此同時(shí)，生活化視界下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)著力突出學(xué)生的主體地位，教師將為學(xué)生預(yù)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，將給學(xué)生預(yù)留更多的觀察、思考時(shí)間，并對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)和指正。這個(gè)過(guò)程學(xué)生將獲得更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考時(shí)間，又有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)加以支撐，學(xué)生可基于生活中所見(jiàn)所聞的事物進(jìn)行藝術(shù)化改造，并融入自己的個(gè)性想法，進(jìn)而創(chuàng)作出具有生活化主題的創(chuàng)意性作品。因此，生活化視界下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)聚焦于如何應(yīng)用所習(xí)得的方式方法表現(xiàn)生活中所見(jiàn)所聞的人、事、物等，能不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情，有效提高美術(shù)課程的教學(xué)效率。

二、生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的應(yīng)用策略

生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)課程與生活的關(guān)聯(lián)，教師將采用多樣化的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，深入理解生活，主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造美好生活，不斷促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師需加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度的分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征的分析，且要充實(shí)對(duì)生活創(chuàng)新思維和生活觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，能夠在主動(dòng)實(shí)踐中提高藝術(shù)綜合修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）分析生活與課堂的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生生活中搜集教學(xué)素材

落實(shí)生活化教學(xué)理念，教師首先應(yīng)當(dāng)收集豐富的生活化教學(xué)素材，以此作為教育教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)和基本載體。為此，教師應(yīng)當(dāng)著力分析美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切關(guān)聯(lián)，充分把握不同教學(xué)階段教材的基本特征，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘有價(jià)值的教育素材，以此作為生動(dòng)的教育元素，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力。在課程“有趣的瓶蓋”教學(xué)過(guò)程中，鑒于本課的教學(xué)目標(biāo)需指引學(xué)生了解不同瓶蓋的造型特點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)用瓶蓋進(jìn)行排列、剪貼等，制作出獨(dú)具創(chuàng)意的新圖形。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊瓶蓋進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并將不同的瓶蓋通過(guò)個(gè)性化組合制作成獨(dú)具特點(diǎn)的物品，使學(xué)生能夠感受到獨(dú)立制作的樂(lè)趣，又能實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，且能不斷強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。鑒于此，教師即可以把瓶蓋、創(chuàng)作、環(huán)保等作為關(guān)鍵點(diǎn)，組織學(xué)生搜集生活化教具，例如易拉罐、礦泉水瓶蓋、罐頭瓶蓋等，將其作為創(chuàng)作的基本載體，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生使用更多材料作為創(chuàng)作素材，如將紙板和瓶蓋相組合制作成汽車玩具、將瓶蓋與瓶子相組合做成噴壺等，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)意、主動(dòng)創(chuàng)新，使藝術(shù)創(chuàng)作與生活形成緊密關(guān)聯(lián)，使得美術(shù)課程從生活中來(lái)又能應(yīng)用于生活中去。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活中的事物都可成為創(chuàng)作素材，同時(shí)能感受到藝術(shù)服務(wù)于生活，可通過(guò)人們的巧手做出更多藝術(shù)化的生活物品，讓生活處處充滿美。

（二）立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，在審美創(chuàng)作中強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

新課改要求課程教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也意味著美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需著力關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感和體驗(yàn)感。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需立足于不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在審美創(chuàng)作過(guò)程中形成豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生審美綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可在多樣化的創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中形成創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力，能夠主動(dòng)通過(guò)繪畫等藝術(shù)手段再現(xiàn)自己所理解的世界，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在美術(shù)課程“誰(shuí)畫的魚(yú)最大”教學(xué)過(guò)程中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生畫出自己所喜歡的魚(yú)，形狀、大小不做具體要求，以學(xué)生自己的意愿為主。具體實(shí)施中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活回憶在生活中所見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，包括池塘里的魚(yú)、視頻里的魚(yú)以及畫面中的魚(yú)和餐桌上的魚(yú)等。再結(jié)合教材中魚(yú)的不同圖片加以引導(dǎo)，使學(xué)生大致了解自然界中的魚(yú)和美術(shù)作品中的魚(yú)存在一定的異同點(diǎn)，初步感悟藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫，創(chuàng)作繪畫一條自己最喜歡的大魚(yú)，通過(guò)自己的方式方法來(lái)表現(xiàn)魚(yú)的形狀之大。部分學(xué)生直接在紙上畫出一條大魚(yú)占滿整個(gè)紙張，或是畫出一個(gè)餐盤讓魚(yú)填滿整個(gè)餐盤，還有學(xué)生通過(guò)繪畫漁夫使勁拉魚(yú)竿來(lái)體現(xiàn)等。教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，不斷拓寬創(chuàng)作的思路，引導(dǎo)學(xué)生在審美創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中形成豐富的體驗(yàn)感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生生活創(chuàng)新思維，在動(dòng)手實(shí)踐中表現(xiàn)童真童趣

素質(zhì)教育的開(kāi)展將充分尊重學(xué)生的個(gè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要方式之一，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)童真童趣。在學(xué)生出現(xiàn)不符合客觀邏輯或是極為夸張的時(shí)候，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于在美術(shù)創(chuàng)作中天馬行空，敢于展開(kāi)豐富的想象。在折紙課程“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多種方式為學(xué)生展示不同的紙飛機(jī)成品，然后指導(dǎo)學(xué)生拆解紙飛機(jī)，對(duì)不同折法的飛機(jī)展開(kāi)細(xì)致觀察，對(duì)不同的折疊方法進(jìn)行深入研究和總結(jié)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在自行總結(jié)出不同的折疊方式后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，運(yùn)用個(gè)性化方式完成飛機(jī)的創(chuàng)作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在機(jī)身上展開(kāi)各種創(chuàng)意，結(jié)合自己“看飛機(jī)、坐飛機(jī)”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，比如在機(jī)身上繪畫自己喜愛(ài)的圖案，在機(jī)翼上增加不同的裝飾條等，促進(jìn)學(xué)生技能的提升和思維能力的發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，在個(gè)性表達(dá)中感受生活美好

藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的最初形式大部分是來(lái)源于生活中的某一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)也是來(lái)源于生活的啟發(fā)，教師需著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活形成個(gè)性化的認(rèn)知理解，從而積累豐富的創(chuàng)作素材。例如在踏青活動(dòng)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官觀察自己所喜愛(ài)的某一花草樹(shù)木，并嘗試使用藝術(shù)化方法呈現(xiàn)出其狀態(tài)和特點(diǎn)。為了增強(qiáng)觀察的有效性，教師還可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確觀察的基本順序和大致內(nèi)容，從而形成更完善的觀察信息，為創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。由于不同學(xué)生的觀察視角、觀察能力存在差異，在對(duì)同一事物進(jìn)行觀察時(shí)也會(huì)得出不同的結(jié)果，此時(shí)，教師需保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化觀察結(jié)果，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品中承載自己的理解和情感，使作品表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)美感。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的觀察方法和技巧，形成豐富的美學(xué)思維，能夠主動(dòng)運(yùn)用個(gè)性化方式表現(xiàn)生活美。

（五）將知識(shí)與技能融入生活，在學(xué)以致用中提高藝術(shù)修養(yǎng)

生活化視界下的教學(xué)素材應(yīng)用不僅是指將生活性的素材引入到教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也代表著鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所習(xí)得的美學(xué)知識(shí)和技能主動(dòng)應(yīng)用到生活化實(shí)踐中，從而使得美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)作技巧與學(xué)生的生活合二為一，凸顯美術(shù)課程的實(shí)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)通過(guò)生活化教學(xué)素材的應(yīng)用不斷提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平和美術(shù)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于一定的生活場(chǎng)景中，比如給自家客廳繪制裝修圖、給自己的衣服做裝飾等，啟發(fā)學(xué)生制作具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)樣稿，不斷提高藝術(shù)創(chuàng)作水平，促進(jìn)審美綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，生活是藝術(shù)的源泉，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活與課程的關(guān)聯(lián)，以生活化理念開(kāi)展教學(xué)課程改革，并從多個(gè)方面著手，不斷促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程教育資源的有效應(yīng)用。一方面要全面分析學(xué)生生活與美術(shù)課堂的密切關(guān)聯(lián)，從學(xué)生的實(shí)際生活中搜集豐富的教學(xué)素材，并且要立足于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征設(shè)計(jì)多樣化的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在審美創(chuàng)作過(guò)程中形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面要在課程教學(xué)中需著力培養(yǎng)學(xué)生的生活創(chuàng)新思維，能夠在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的童真和童趣，且要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，能夠在個(gè)性表達(dá)中感受到生活的美好。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將美術(shù)知識(shí)和技能融入自己的生活，能夠在廣泛的、積極的學(xué)以致用中不斷提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)，能夠在生活化美術(shù)創(chuàng)作中不斷提升自己。