找教學(xué)主題,立核心素養(yǎng)
——統(tǒng)編版高中歷史教材教學(xué)方法初探

黎小燕

●福建省南安第一中學(xué)

隨著我國社會文明程度的不斷提高,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)愈發(fā)受到關(guān)注。而高中歷史學(xué)科是高中階段的關(guān)鍵科目,若要提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),就需要根據(jù)新高考的要求和標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合實際教學(xué)情況來完善和創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方法,以此來達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編版高中歷史教材涉及的知識點較多,對教師的教學(xué)能力和教學(xué)要求提出了更高的要求。因此,高中歷史教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式,整合教材內(nèi)容,培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、歷史核心素養(yǎng)的基本概念

歷史學(xué)科內(nèi)容豐富,對于高中學(xué)生來說,完全掌握這些內(nèi)容有一定難度。因此,學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念,調(diào)整思維模式,以歷史學(xué)科特有的思維模式來學(xué)習(xí)這門科目,掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,以此來提高學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式雖然可以提高學(xué)生的歷史考試成績,但忽視了學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前社會對于學(xué)生的思維能力要求較高,需要學(xué)生具備一定的歷史素養(yǎng)。因此,高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要,一方面要確保歷史教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,避免出現(xiàn)歷史重要時間節(jié)點模糊不清的問題,另一方面,要確保學(xué)生能夠在了解歷史事件的基礎(chǔ)上進行思維感悟,提高思維水平。通過有針對性地培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),不僅會提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效率,還會對學(xué)生的思維模式和能力發(fā)展帶來影響。基于此,高中歷史教師應(yīng)該強化歷史核心素養(yǎng)的培育工作,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念。

二、主題教學(xué)的內(nèi)涵

主題教學(xué)是當(dāng)下提高教學(xué)質(zhì)量、拓展學(xué)生思維的教學(xué)模式,也是推進高質(zhì)量教學(xué),打破應(yīng)試教育束縛的有效途徑。教師能夠根據(jù)主題的不同來設(shè)計教學(xué)過程,制定教學(xué)目標(biāo),進一步提高教學(xué)的針對性和有效性。如果教師缺乏主題意識,就會使得整個課堂教學(xué)顯得過于呆板、散漫,無法在有效的時間內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)效果,更不能以一種提綱挈領(lǐng)的方式完成教學(xué)任務(wù)。因此,教師應(yīng)該加強對主題教學(xué)的認識和了解,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容突出學(xué)科核心素養(yǎng),提煉教學(xué)主題。例如,在統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第8課《三國至隋唐的文化》的教學(xué)中,教師可以深入分析了解課程內(nèi)涵,從知識邏輯體系之中提煉主題“容—融—榮”。在教學(xué)過程中,只要牢牢圍繞這一主題開展教學(xué)工作,就能夠確保課堂教學(xué)不偏離教學(xué)中心,就能突出教學(xué)的針對性。另外,應(yīng)用主題教學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力也有積極影響。具體來講,在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題展開想象,在全面了解、準(zhǔn)確把握整個歷史事件的基礎(chǔ)上,明白歷史事件的影響,并思考對社會、個人的價值。

三、立足教學(xué)主題,推進深度教學(xué)

1.加強圖表應(yīng)用,培育學(xué)生的時空觀。

時間與空間是歷史界量的尺度,也是史學(xué)研究的深度與廣度。時空線索是了解歷史、認識歷史、分析歷史的立足點。在課堂教學(xué)中,教師要發(fā)揮正確引導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生對歷史事件進行深入考查,讓學(xué)生在具體的歷史環(huán)境中把握和分析教學(xué)內(nèi)容。然而,統(tǒng)編版歷史教材涉及的知識點較多,并且知識點之間的時間跨度較大,導(dǎo)致學(xué)生無法通過簡單的文字敘述了解歷史背后的內(nèi)涵和意義。所以,教師要進行引領(lǐng)與指導(dǎo),利用教材中的圖表材料,整合教材內(nèi)容,幫助學(xué)生形成正確的時空觀。只有掌握時空觀分析方法,才能夠逐步提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)水平。首先,教師應(yīng)該積極構(gòu)建時空體系,讓學(xué)生在時空環(huán)境中辨析歷史問題。在此過程中,學(xué)生需要具備較強的邏輯思維能力,這樣才能更客觀、更全面、更深刻地理解與分析重大歷史現(xiàn)象,并通過對歷史事件的時空分析和判斷,將多個歷史事件聯(lián)系在一起,探究史事的本質(zhì),形成歷史概念。例如,在統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第七單元《中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》的教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生搭建特定的時空體系,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境,將一系列歷史線索串聯(lián)起來。學(xué)生了解了當(dāng)時北洋軍閥割據(jù)的情況后,再聯(lián)想五四運動帶來的影響,就能夠以歷史俯瞰者的角度去了解歷史的變化發(fā)展情況,最終明白歷史事件的發(fā)生始末,從而獲取更多歷史知識,進一步提升歷史思維能力。其次,教師還要借助地圖材料,讓學(xué)生直觀感受歷史內(nèi)涵。例如,在統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的教學(xué)中,教師可以通過教材中的相關(guān)地圖資料讓學(xué)生了解中國領(lǐng)土主權(quán)被侵犯的情況,直觀感受到抗日戰(zhàn)爭的嚴峻性和復(fù)雜性。同時,利用地圖還能夠幫助學(xué)生記憶重大的戰(zhàn)爭事件,有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最后,教師還可以借助列表比較的方式來鍛煉學(xué)生的歷史思維。例如,在教學(xué)秦漢統(tǒng)一的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以從政治、經(jīng)濟、文化、土地制度等方面將秦朝、漢朝進行對比,引導(dǎo)學(xué)生進行分析和總結(jié),探尋歷史發(fā)展的多樣性和延續(xù)性。

2.強化人物渲染,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

歷史課堂是貫通古今的課堂,歷史教師通過深入講解和引導(dǎo),能夠讓學(xué)生直觀地同歷史人物對話,了解歷史人物當(dāng)下做出的選擇和價值判斷。因此,歷史人物的精神品格和節(jié)操會對學(xué)生的價值觀帶來影響。所以,教師要讓課堂活躍起來,讓學(xué)生從多個角度了解歷史人物,學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)。首先,教師可以突出歷史人物的處世之道,讓學(xué)生了解歷史人物的生平經(jīng)歷,賦予學(xué)生特殊的間接經(jīng)驗,達到以史為鑒的教育目標(biāo)。如果學(xué)生能夠真切地感受到歷史人物當(dāng)時所做出的判斷和選擇,有利于未來人生的選擇和判斷。其次,教師要著重體現(xiàn)歷史人物特有的精神氣節(jié),讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng),突出歷史人物的榜樣作用。例如,在統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》的教學(xué)中,教師可以將張載的精神品格體現(xiàn)出來,突出“關(guān)學(xué)”的價值內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,激發(fā)學(xué)生對社會建設(shè)的熱情,提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、明確素養(yǎng)要求,了解教材特點

1.新教材特色明顯。

新教材能夠以唯物史觀為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念和思維判斷。并且,教材內(nèi)容借助時間線索來闡釋人類文明的發(fā)展,進一步體現(xiàn)出中華民族多元一體的民族情懷和發(fā)展模式。其次,教材內(nèi)容具有一定的德育內(nèi)涵。教師在開展教學(xué)時,需要考慮到教材內(nèi)容中的文化傳統(tǒng)和文化精髓,讓學(xué)生在歷史文化的熏陶下實現(xiàn)審美水平的提高。這不僅能夠達到弘揚傳統(tǒng)文化、延續(xù)文化內(nèi)涵的作用,還能夠激發(fā)學(xué)生的文化自信,讓學(xué)生在團結(jié)、向上的環(huán)境當(dāng)中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。這符合當(dāng)前的社會文化教學(xué)理念,突出了革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、國際理解教育的價值意義。

2.教材內(nèi)容詳略得當(dāng),充分體現(xiàn)了歷史的完整性。

新版歷史教材增加了很多內(nèi)容,這對于學(xué)生全面理解、深刻掌握中外歷史的發(fā)展變化是大有裨益的。但是,在歷史知識點大幅增加的情況下,課程量和教學(xué)時間卻幾乎沒有變化。所以,教師要提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、時空觀念、家國情懷等核心素養(yǎng)。

五、提高教師的專業(yè)水平

教師是保障歷史教學(xué)活動正常開展的主導(dǎo)者,其堅守的教學(xué)理念、具備的教學(xué)能力必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響,并且對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育也有著一定影響。對此,教師需要樹立正確的教學(xué)理念,扎實掌握歷史基礎(chǔ)知識,只有打好知識“地基”才能夠從更多方面、更多角度來解讀歷史。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第19課《辛亥革命》時,教師不應(yīng)該僅僅傳授教材上的內(nèi)容,還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),圍繞教材內(nèi)容進行多方面的史料挖掘。教師還應(yīng)該貫徹深入淺出的教學(xué)理念,通過補充知識點來擴大學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生更好地理解教材中的關(guān)鍵歷史事件,提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

綜上所述,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一項非常艱巨和復(fù)雜的任務(wù),是真正提高學(xué)生歷史學(xué)科成績、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的可行途徑。對此,教師要迎合時代發(fā)展趨勢,積極改進教學(xué)理念,破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的封閉思想,突出教學(xué)主題的價值和優(yōu)勢,以此來培育學(xué)生的時空觀念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時培養(yǎng)家國情懷,進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。