培養(yǎng)默讀能力 提升閱讀素養(yǎng)

李芳

默讀是一種通過內心默默閱讀來理解和吸收文字的能力，對學生的閱讀理解產生重要影響。若學生能夠默讀并理解文本，就能更加專注于文章的內容和情感。通過反復默讀，學生能夠準確捕捉文章的核心思想，理解作者的觀點和意圖。此外，默讀還能夠幫助學生提高閱讀速度，培養(yǎng)快速獲取信息的能力，以便更好地適應快節(jié)奏的學習和工作環(huán)境。當學生通過默讀與作者對話時，需要運用想象力和推理能力來思考、分析和評價。因此，默讀能夠激發(fā)學生的思維活動，促進其邏輯思維和批判性思維的提高。

一、培養(yǎng)默讀能力的意義

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的默讀能力是非常重要的一項教學任務，為保證該任務能夠有效落實并且取得較好的效果，教師需要深入了解培養(yǎng)學生默讀能力的重要意義。具體包括以下幾方面：

其一，有利于集中學生的注意力。小學生天性好動，在枯燥的文字閱讀過程中很難集中注意力，因此，在培養(yǎng)學生默讀能力的過程中，教師要指導學生運用科學的閱讀方法，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中更好地集中注意力。

其二，有利于提高學生的閱讀理解能力。閱讀是理解文本內容、感悟文本情感的最直接方法，也是學生閱讀學習中首要的學習環(huán)節(jié)。而默讀是學生進行閱讀活動的一種形式，能促進學生在閱讀過程中的思考，加深學生對文本的理解程度。

其三，默讀能夠提升閱讀速度。相比于出聲閱讀，默讀不受聲音發(fā)出和解析的限制，學生能夠自由專注于文本的閱讀和理解。多次練習可以提高學生對文字的分析和理解能力，從而達到更快的閱讀速度。在默讀時，學生可以在腦海中形成生動的圖像，將文字轉化為栩栩如生的場景，提高信息處理效率。

二、學生默讀能力發(fā)展的現狀

默讀能力是學生整體語文素養(yǎng)的重要組成部分，然而，目前學生默讀能力發(fā)展的現狀并不理想，主要原因體現在以下幾方面：其一，很多學生未能掌握科學的默讀方法。教師在開展閱讀活動時，也會給學生一定的時間對文章進行默讀，但是如果教師未能指導學生掌握科學的默讀方法，那么學生的默讀效率和質量都難以達到理想的效果。因此，教師在培養(yǎng)學生默讀能力的過程中，應注重對學生默讀方法的指導。其二，很多學生在默讀過程中缺乏思考。教師要引導學生明確：在默讀的同時理解文章的內容、感悟文章的情感，這才是默讀能力培養(yǎng)的主要目標。其三，大多學生的默讀速度有待提升。提高默讀速度是默讀能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)之一，教師要加強對學生默讀能力培養(yǎng)方法的研究，以提高學生的默讀速度為目標，合理開展默讀訓練。

三、默讀能力培養(yǎng)的具體實施策略

1.指導默讀方法，提升學生的默讀能力

在培養(yǎng)學生默讀能力的過程中，教師要指導學生運用正確的默讀方法，因為這是讓學生從朗讀過渡到默讀的重要方式，也是幫助學生養(yǎng)成良好默讀習慣的重要途徑。小學生學習閱讀的初期一般是采用朗讀的方式進行閱讀，而從朗讀過渡到默讀則是一個循序漸進的過程，教師要耐心地、一步一步地引導學生掌握默讀的方法，實現閱讀形式的過渡。

例如，《雪孩子》一課，課后的學習任務明確指出讓學生嘗試不出聲閱讀。教師結合這一教學任務，指導學生默讀的方法，提升學生的默讀能力。如，教師可以讓學生對課文內容有一定的了解，然后選擇課文中的某一自然段循序漸進地指導學生從朗讀過渡到默讀。首先，教師先讓學生以小聲閱讀的方式來完成這一自然段的閱讀。其次，教師利用多媒體將這一自然段的內容呈現出來，指著每一行的每一個字，帶領學生進行無聲閱讀，學生在教師的帶領下集中注意力，全神貫注地跟著教師的節(jié)奏完成無聲閱讀。最后，教師讓學生自己指著教材中的文字完成無聲閱讀。在這一過程中，教師指導學生閱讀方法，學生從跟隨教師過渡到獨自完成無聲閱讀，在反復的訓練中，教師再讓學生扔掉指讀這根“拐杖”，讓學生徹底實現有效默讀，使學生真正掌握默讀的方法。

2.設置默讀任務，讓學生在默讀過程中思考

要培養(yǎng)并訓練學生的默讀能力，讓學生的默讀效率和默讀質量得到提高，教師就要在教學中注重采用有效的教學方法，促使學生在默讀中思考，讓學生的默讀更加高效。由此也能夠解決學生在默讀中存在的形式化問題。設置默讀任務是促使學生在默讀中思考的有效方法，教師可以根據教學內容給學生設置合理的默讀任務，讓學生在默讀任務的驅動下主動思考。

例如，在學習《觀潮》一課時，教師可以為學生設計如下默讀任務：其一，通過默讀總結文章共分幾個部分，每個部分都寫了什么，用簡練的語言概括出來。其二，在默讀的過程中將自己認為優(yōu)美的語句標注出來，并說一說這些語句好在哪里。其三，通過默讀，你對錢塘江大潮有了怎樣的認知，產生了怎樣的情感，與同學和老師進行分享和交流。設置以上默讀任務后，學生在默讀的過程中有了明確的目標，一邊閱讀一邊思考，以任務為驅動，極大地提高了默讀效率。在完成默讀后，學生對教師給出的任務也有了自己的答案。

3.豐富訓練方法，提升默讀速度與質量

在培養(yǎng)學生默讀能力的過程中，還要注重培養(yǎng)學生的默讀速度，教師要掌握科學的訓練方法，根據不同的文本內容采取對應的訓練方法。具體可以采取以下幾種默讀訓練方法：其一，跳讀法。跳讀法主要是指在默讀的過程中，學生會遇到一些生字或生詞，遇到這種情況時便可以采用跳讀的方式，這樣能夠有效提高默讀速度，而且在完成整篇默讀后，學生會發(fā)現部分生字生詞并不會影響對文章的理解，甚至聯系前后文的內容便能夠大概理解生詞的含義。例如，在《搭石》一文的學習過程中，教師就可以指導學生采用跳讀法進行默讀，以此提高學生的默讀速度。其二，連詞成句法。連詞成句法主要是指在默讀的過程中，教師指導學生進行整行閱讀，快速瀏覽一行的內容，然后進入下一行的瀏覽，通過這樣的訓練方式來提高學生的默讀速度。例如，在《將相和》一文的學習過程中，教師就可以指導學生采用連詞成句的方式進行默讀，訓練學生的默讀速度。其三，關鍵詞句法。教師要引導學生在默讀的過程中抓住文章的關鍵詞與關鍵句，并圍繞關鍵詞句展開快速默讀，在保證能夠準確理解文章大意的基礎上提高默讀速度。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學生的默讀能力時不能急于求成，而是要采用循序漸進的方式指導學生掌握科學的默讀方法，從字詞的默讀逐漸過渡到句段的默讀，直到學生可以高效地完成整篇文章的默讀。在培養(yǎng)學生默讀能力的訓練中，要提高學生一邊閱讀一邊思考的能力，避免產生形式化默讀的問題。同時，教師也要訓練學生的默讀速度，當學生掌握了科學的默讀方法，提升了默讀能力后，對語文的學習興趣自然也會大大提高了。