合作小組教學(xué)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錦上添花

☉汪群英

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了本質(zhì)的變化。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，要想獲得高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，就必須從小學(xué)時(shí)代就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，從而使其獲得深層次的發(fā)展。為了能夠達(dá)到人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)基礎(chǔ)教育做出了多次課程調(diào)整，相關(guān)工作人員也必須盡快適應(yīng)全新的教育理念，營(yíng)造積極健康的教學(xué)環(huán)境，以便培養(yǎng)出更多全面型高素質(zhì)人才。而合作小組的合理應(yīng)用將會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育錦上添花，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生的綜合能力充分得到鍛煉和提高。

一、合作小組學(xué)習(xí)的作用

（一）創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

如果學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，而輕松愉快的教學(xué)環(huán)境更加有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。合作小組的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生的興趣和心理特征作為合作小組的進(jìn)入點(diǎn)，然后創(chuàng)建適合學(xué)生需要的合作小組學(xué)習(xí)方案。例如，在教學(xué)加減基本算法的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)小組。有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)佩奇比較感興趣，那么就可以將教學(xué)內(nèi)容以佩奇作為主要元素，進(jìn)行計(jì)算題的講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些卡通人物比較感興趣，所以自然會(huì)被吸引，更加容易集中注意力，從而提高上課積極性。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用合作小組的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更加有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。合作小組主要是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，并且結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。在具有明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，更加容易確定合作小組的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性或者無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量［1］。例如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)與生活這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中數(shù)字所蘊(yùn)含的深刻含義，將生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字作為教學(xué)原型，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案之后，學(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行探討和交流，更加容易碰撞出知識(shí)的火花。

（三）有利于學(xué)生溝通交流能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

合作小組模式的主要教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要想辦法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮作用，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并能夠在學(xué)習(xí)中不斷探索，與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣才能夠養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力和數(shù)學(xué)分析能力，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候方能夠沉著冷靜地解決。同時(shí)，合作交流能力的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生在多個(gè)方面得到鍛煉，有利于增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面的復(fù)合型人才。在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，達(dá)到合作小組頭腦風(fēng)暴解決問(wèn)題的效果，學(xué)生還可以依靠自身和團(tuán)隊(duì)的力量完成自主學(xué)習(xí)，并能夠創(chuàng)建適合自身需要的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展［2］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方式，利用灌輸和說(shuō)教的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生失去自主思考的空間，大多數(shù)情況下都是在被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師的眼中，只要給學(xué)生灌輸足夠多的知識(shí)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)問(wèn)題的時(shí)候就能夠輕松解決，數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)得到提升。但是，從取得的效果看，并沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師很少去思考和分析造成這個(gè)問(wèn)題的原因，依舊是覺(jué)得成績(jī)差的學(xué)生就是沒(méi)有掌握足夠多的知識(shí)點(diǎn)，于是進(jìn)行填鴨式的惡補(bǔ)，反而給學(xué)生造成非常大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無(wú)法得到保障。這種單一的授課模式，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越枯燥和乏味，內(nèi)心的壓抑得不到釋放，只會(huì)越來(lái)越厭學(xué)。這種消極的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師很少去研究新型的教學(xué)方式和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，不停地開(kāi)展無(wú)效教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容落后

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材為了能夠適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，所以更新迭代的速度會(huì)非?？臁６芏嘟處熢诮虒W(xué)的時(shí)候并沒(méi)有結(jié)合最新的教學(xué)理念和時(shí)代變化趨勢(shì)進(jìn)行講解，在教學(xué)的過(guò)程中依然是采用舊版數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和編排順序進(jìn)行講解，很少對(duì)教材理念的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，落后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力起不到任何幫助，完全脫離了生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只會(huì)越來(lái)越枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去原本的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)也無(wú)法解決根本性問(wèn)題。這種情況下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越不重視數(shù)學(xué)學(xué)科，更認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)今后發(fā)展的重要性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜抽象的學(xué)科。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)知識(shí)，比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，但是對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)也不是特別容易。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還比較薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中很多抽象的概念缺乏正確的理解。很多學(xué)生單單在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上面就會(huì)耗費(fèi)大量的精力，而且還無(wú)法得到理想的成績(jī)，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣。長(zhǎng)期處于這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)越來(lái)越厭煩數(shù)學(xué)學(xué)科，無(wú)法集中注意力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常容易被一些新鮮的事物吸引注意力，再加上教師在講解的時(shí)候脫離生活實(shí)際，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。雖然有的教師已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用合作小組的模式開(kāi)展教學(xué)，但是實(shí)際的應(yīng)用大多都停留在表面，學(xué)生很難主動(dòng)配合完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致合作小組很難發(fā)揮更大的教學(xué)作用，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高起不到更多的作用。

三、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在單一的教學(xué)模式中，課堂上教師是主要的輸出者，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，知識(shí)的傳遞都是單方面的，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都缺乏有效的互動(dòng)和交流，這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展沒(méi)有任何幫助。開(kāi)展合作小組的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，合作小組模式的開(kāi)展是多樣化的教學(xué)組織形式，在小組合作中，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和小組，學(xué)生通過(guò)討論和交流完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)知識(shí)的探索。合作小組模式的開(kāi)展讓每個(gè)學(xué)生都能在小組互動(dòng)中發(fā)揮作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力分配不同的角色，讓學(xué)生不但能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，還可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，增加團(tuán)隊(duì)的默契［3］。合作小組中每個(gè)成員都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，成員之間的相互溝通可以建立相互信任的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，讓小組成員產(chǎn)生沖突之后能夠得到有效解決。在這種和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍中，學(xué)生會(huì)增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)應(yīng)試教育下的欠缺之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的好習(xí)慣，學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，提供給學(xué)生更多表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在團(tuán)隊(duì)辯論的時(shí)候能夠增加思維的敏捷性，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。當(dāng)然，要想讓合作小組達(dá)到理想效果，離不開(kāi)合理地分組。首先，要保證小組成員之間存在差異化，不管是性格還是學(xué)習(xí)能力都要有明顯的差別，這樣才能達(dá)到小組劃分的意義，方便學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要讓小組成員之間男女平衡，這樣能夠保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。小組之間的平衡性會(huì)關(guān)系到最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并在合作過(guò)程中不斷優(yōu)化，讓這種教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大的價(jià)值。例如，教師可以在分組前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以學(xué)生的考核成績(jī)和日常表現(xiàn)作為參考依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合考量，讓每個(gè)小組之間的成員由優(yōu)秀、一般、稍差三個(gè)級(jí)別構(gòu)成，這樣不但可以滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的需要，還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生性格的互補(bǔ)也可以改善小組的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共處。

（二）調(diào)動(dòng)合作小組學(xué)習(xí)的積極性

合作小組要想達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，就需要教師通過(guò)引導(dǎo)調(diào)動(dòng)合作小組的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到教學(xué)任務(wù)中，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，教師可以采用問(wèn)答的形式，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以增加問(wèn)題的開(kāi)放性，也就是并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在教師的引導(dǎo)下利用數(shù)學(xué)思維完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的作答，只要答案合理就是正確的，可以是一些與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題，如，不同形狀的圖形可以采用多種方式拼接到一起，在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜可以有多種搭配方式。但是當(dāng)教師給出一個(gè)固定條件之后，問(wèn)題就會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案。在這個(gè)過(guò)程中，合作小組成員會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)的討論，積極表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。在對(duì)原有條件和附加條件進(jìn)行分析之后，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)的探索欲望。開(kāi)放性的問(wèn)題不具備唯一性的答案，一般學(xué)生只會(huì)想到一種解答方案，所以學(xué)生難免就會(huì)因?yàn)榇鸢覆煌M(jìn)行激烈討論。這種對(duì)問(wèn)題的探究形式符合小學(xué)生的好勝心理，能激發(fā)合作小組討論和探究的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這種具有挑戰(zhàn)性和爭(zhēng)論性的學(xué)習(xí)方式，更容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)小組需要有一個(gè)小組長(zhǎng)，所以選擇合適的小組長(zhǎng)可以增加學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)整個(gè)小組都能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力都得到提高。首先，作為小組的組長(zhǎng)需要具備溝通能力和表達(dá)能力，在小組成員之間能夠積極主動(dòng)地溝通交流，建立友好的合作伙伴關(guān)系，以便讓成員形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，鼓勵(lì)成員積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同探索有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠找到解決問(wèn)題的答案。其次，小組成員之間要對(duì)彼此有了解，這樣方便在后期開(kāi)展學(xué)習(xí)合作，清楚成員之間的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。最后，組長(zhǎng)在與成員之間進(jìn)行交流的時(shí)候，要減少無(wú)效交流，對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行合理的分工，組長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)里要能夠起到帶頭作用。組長(zhǎng)還要及時(shí)收集成員的意見(jiàn)和建議，然后整理成報(bào)告的形式讓教師及時(shí)了解成員的情況，提升團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的能力和表達(dá)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作小組的開(kāi)展要注重組長(zhǎng)的選擇，利用科學(xué)合理的選擇方式增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，教師可以選擇一些自主能力比較強(qiáng)，表達(dá)組織能力優(yōu)異，數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生，這些學(xué)生將會(huì)成為教師最有力的幫手，不但能讓小組有良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以保障小組成員有良好的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一個(gè)比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，和很多學(xué)科都有聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生影響。在新課程改革的背景下，如果還是應(yīng)用單一的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)效果，而合作小組的教學(xué)方式可以提高小學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。所以，作為教育工作者，要積極了解最新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，合理利用合作小組的教學(xué)模式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同探索小學(xué)數(shù)學(xué)的奧秘。