“革命傳統(tǒng)進課程”導(dǎo)向下初中歷史教學(xué)探索

孫海波

編者按：

中國共產(chǎn)黨的革命傳統(tǒng)是在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的寶貴財富。在中小學(xué)開展革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措；是傳承紅色基因、筑牢文化自信、培育理想信念的迫切需要；也是發(fā)揮鑄魂育人功能的必然要求。

統(tǒng)編版歷史教材中的革命歷史篇目有著深刻的教育價值，歷史教師在不同的課程單元中應(yīng)有效落實教學(xué)要求，充分利用黑龍江省內(nèi)紅色資源、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，將革命文物活化并靈活運用于課堂教學(xué)中，設(shè)計紅色基因培育的歷史作業(yè)，打造龍江革命傳統(tǒng)特色教育。自覺將中國革命傳統(tǒng)核心思想理念內(nèi)化于心、外化于日常課堂教學(xué)，做弘揚中國革命傳統(tǒng)教育的堅定踐行者。

摘要：新時代背景下，在中小學(xué)推進革命傳統(tǒng)教育是歷史學(xué)科義不容辭的責(zé)任。文章以《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》內(nèi)容為依托，探索在歷史課堂上有效開展革命傳統(tǒng)教育的途徑與方法，通過整理統(tǒng)編版歷史教材新民主主義革命時期的革命傳統(tǒng)教育資源，探索革命傳統(tǒng)教育在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、學(xué)業(yè)評價等方面的有效做法，以期使革命傳統(tǒng)教育浸潤學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；革命傳統(tǒng)；課堂教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；學(xué)業(yè)評價

2021年，教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱為《指南》）是第一個對革命傳統(tǒng)教育進行系統(tǒng)規(guī)劃的文件，對革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程進行了整體設(shè)計和科學(xué)謀劃?！吨改稀访鞔_提出，歷史學(xué)科要有重點地納入革命傳統(tǒng)教育。歷史學(xué)科要注重四史教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取強大精神力量，培養(yǎng)高尚品德，形成優(yōu)良作風(fēng)[1]。

研讀《指南》可以感受到初中歷史學(xué)科承載著革命傳統(tǒng)教育重任，結(jié)合統(tǒng)編版初中歷史教材，在初中歷史教學(xué)中一以貫之地開展革命傳統(tǒng)教育，使革命傳統(tǒng)教育刻進學(xué)生的記憶，融入學(xué)生的血液，完成革命傳統(tǒng)文化的傳承，是初中歷史教師需要為之探索、實踐的重大課題。

一、立足教材，注重資源的梳理與設(shè)計

教師的陣地在課堂，教學(xué)的依托是教材。革命傳統(tǒng)教育不是教教材上的內(nèi)容，而是用教材教。因此需要教師將教材上的相關(guān)內(nèi)容梳理清晰，形成知識點，連成知識線，使學(xué)生能夠系統(tǒng)感知革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容，強化記憶，入腦入心。

以統(tǒng)編版歷史教材八年級上冊為例，本冊教材涉及的革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容為新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在拯救民族、國家危亡過程中形成的革命傳統(tǒng)。根據(jù)《指南》內(nèi)容，涉及中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、共產(chǎn)主義理想信念、以人民為中心的立場、實事求是的思想路線、革命斗爭精神、愛國主義情懷和艱苦奮斗傳統(tǒng)七個方面。教材中正文、插圖、相關(guān)史事、人物掃描、材料研讀、課后活動、知識拓展等內(nèi)容均涉及革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加強梳理，讓每一部分內(nèi)容都為革命傳統(tǒng)教育提供支撐。

1.從重要歷史人物身上感悟共產(chǎn)主義理想信念、革命斗爭精神、愛國主義情懷和艱苦奮斗傳統(tǒng)

新民主主義革命時期，無數(shù)革命先烈為拯救國家前赴后繼，奉獻了青春甚至生命。從馬克思主義傳播者李大釗，到全國各地共產(chǎn)主義小組的建立者；從罷工運動領(lǐng)袖林祥謙到北伐戰(zhàn)爭中的葉挺獨立團；從南昌起義的武裝奪取政權(quán)到毛澤東等人建立農(nóng)村根據(jù)地后的星火燎原；從周恩來在西安事變中斡旋，到中國共產(chǎn)黨軍隊接受改編；從東北抗聯(lián)的楊靖宇到八路軍副參謀長左權(quán)……引導(dǎo)學(xué)生從一群投身革命的歷史人物身上尋找共產(chǎn)主義理想信念的炬火。這些革命先烈不怕犧牲、英勇斗爭的精神正是教材要傳遞的革命傳統(tǒng)育人內(nèi)容。

2.從重大歷史事件中感知共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、以人民為中心的立場、實事求是的思想路線

統(tǒng)編版歷史教材八年級上冊的重大歷史事件，可以串成一條中國共產(chǎn)黨從成立到領(lǐng)導(dǎo)國家走向獨立的奮斗主線，通過中國共產(chǎn)黨的重要歷史會議、領(lǐng)導(dǎo)革命的正文敘述及輔文說明，全面展示了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不懈奮斗的歷史[2]（見表1）。

通過表1的清晰整理，教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)立意，以革命傳統(tǒng)入情。知史而后求真理，究史而后增智慧，證史而后去傳承。真正做到將革命傳統(tǒng)文化刻進記憶，融入血液之中，完成革命傳統(tǒng)的育人功能。

3.從偉大革命精神中感受中國共產(chǎn)黨奮斗歷程，傳承革命傳統(tǒng)

新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨為拯救民族危亡，進行不屈不撓的斗爭，形成了偉大的革命精神。如“五四運動”一課，在探究“五四運動的歷史意義”過程中引領(lǐng)學(xué)生提煉五四精神；“中國共產(chǎn)黨的誕生”一課中通過“浙江嘉興南湖游船”圖片及“相關(guān)史事”欄目內(nèi)容引出紅船精神；“中國工農(nóng)紅軍長征”一課中用多幅圖片讓學(xué)生感知長征的艱難，再通過“相關(guān)史事”“知識拓展”補充長征知識，“課后活動”欄目建議舉辦“長征故事會”輸出長征內(nèi)容，從而全面闡釋長征精神的思想內(nèi)容；“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”這部分內(nèi)容用歷史圖片在“知識拓展”欄目全面呈現(xiàn)八路軍抗戰(zhàn)歷程，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民浴血奮戰(zhàn)的抗戰(zhàn)精神。教師要從教材中挖掘出偉大革命精神的具體體現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、弘揚和繼承偉大的革命精神。

二、長遠考量，注重內(nèi)容的深度與廣度

革命傳統(tǒng)教育是一個長期的過程，閱讀與研究是對教學(xué)資源的拓展與有力支撐。教師首先要做到廣泛閱讀。2011年出版由遲海波編寫的《紅色文化資源》一書對我國紅色文化資源、設(shè)施、革命文物、文藝作品等做了全面梳理，是教師補充革命傳統(tǒng)教學(xué)資源的有益輔助。

為了解革命傳統(tǒng)教育的最新科研成果，推薦教師訂閱相關(guān)學(xué)術(shù)期刊，如井岡山大學(xué)出版的《紅色文化資源研究》，這一期刊通過研究，全面解讀紅色文化歷史資源，是教師提升革命傳統(tǒng)文化教學(xué)能力的優(yōu)秀參考書。

教師應(yīng)注重開發(fā)地方上的革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如黑吉遼三省省委黨史研究室編著的《黑龍江省重要革命遺址通覽》《吉林省革命遺址要覽》《遼寧省革命遺址通覽》等書籍，對東北地區(qū)的紅色文化歷史資源進行了全面的介紹。

教師只有通過有效攝取全國的革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不斷擴充革命傳統(tǒng)文化知識，加深對革命傳統(tǒng)文化的研究，才能更好地發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育教學(xué)的引領(lǐng)作用。

三、立足大單元教學(xué)，提升革命傳統(tǒng)教育整合度

《指南》明確要求：歷史學(xué)科要講清楚中國共產(chǎn)黨誕生是歷史發(fā)展的必然，引領(lǐng)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得民族解放和社會主義建設(shè)成就的奮斗歷程。設(shè)計教學(xué)時不能局限于一個歷史人物、幾個歷史事件，或者只注重偉大革命精神的宣講，使革命傳統(tǒng)教育局限于照本宣科的枯燥內(nèi)容。革命傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)立足于大單元教學(xué)，從宏觀視域證實革命傳統(tǒng)文化教育的重要意義。

以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容的設(shè)計為例，教師可以梳理抗日戰(zhàn)爭14年時間里，中國共產(chǎn)黨成為抗日戰(zhàn)爭中流砥柱的偉大歷程。在這一歷史時期，中國共產(chǎn)黨作為反侵略戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)抗日戰(zhàn)場上敵我力量的對比，實事求是地制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以英勇的革命斗爭精神、高昂的愛國主義情懷領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭取得勝利。教師在進行大單元教學(xué)中，對革命傳統(tǒng)文化的處理可以分為三個部分。

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是抗戰(zhàn)取得勝利的關(guān)鍵。教材中第六單元以抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的確立為主線，呈現(xiàn)日本發(fā)動九一八事變后，中國共產(chǎn)黨發(fā)表《八一宣言》呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，召開瓦窯堡會議，確立建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針；在西安事變發(fā)生后，周恩來赴西安參加談判，與各方面協(xié)商，促成西安事變和平解決，實現(xiàn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步確立。以上體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨不計前嫌，以民族命運為重，國共合作抗日的愛國主義情懷。

在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊接受國民政府的改編，在正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場英勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷與百團大戰(zhàn)的勝利鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)士氣。更有東北抗日聯(lián)軍楊靖宇、趙尚志，八路軍左權(quán)等中國共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)將領(lǐng)，浴血奮戰(zhàn)，不怕犧牲，展現(xiàn)出大無畏的革命斗爭精神。

隨著抗日戰(zhàn)爭形勢的變化，黨的領(lǐng)導(dǎo)人不斷調(diào)整抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略方針?？箲?zhàn)之初，毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》中指出建立中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)全民族抗戰(zhàn)。1938年，毛澤東發(fā)表《論持久戰(zhàn)》，指出反侵略戰(zhàn)爭是進步、正義的，抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中，實行人民戰(zhàn)爭的路線，最后的勝利一定屬于中國，鼓舞中國人民堅持抗戰(zhàn)。1945年，毛澤東在《對日寇最后一戰(zhàn)》中號召中國人民及一切抗日力量全面反攻，徹底打敗日本侵略者。中共領(lǐng)導(dǎo)人在抗戰(zhàn)的不同階段，制定不同的抗戰(zhàn)戰(zhàn)略，不斷取得戰(zhàn)爭的勝利，彰顯中國共產(chǎn)黨理論聯(lián)系實際，實事求是的革命思想。

整個單元教學(xué)應(yīng)整合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生系列化學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨抗日歷程，挖掘中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭取得勝利過程中形成的寶貴革命傳統(tǒng)文化，感受革命傳統(tǒng)的精神力量，在思想上引起共鳴，使革命傳統(tǒng)真正起到凝心鑄魂、賡續(xù)精神血脈的育人功效。

四、創(chuàng)新作業(yè)，多線滲透革命傳統(tǒng)教育

教師在作業(yè)的設(shè)置上，要注重課本內(nèi)容與社會實踐內(nèi)容的結(jié)合，用多樣化的作業(yè)，多線滲透革命傳統(tǒng)教育。

關(guān)注教材課后活動的內(nèi)容，如“中國工農(nóng)紅軍的長征”一課的課后活動是：班級即將舉行長征故事會（1）如果你是演講者，你將收集哪些相關(guān)資料？（2）在你搜集的有關(guān)長征的資料中，你會突出哪些重大歷史事件？說明理由。這一課后活動的設(shè)置，確定了革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的作業(yè)模式，以演講的方式進行長征故事的敘述。在敘述中，學(xué)生將在課堂上獲取的長征故事加以拓展，加深對中國共產(chǎn)黨進行長征這一偉大歷史事件的認識。

在課外作業(yè)的布置上，教師應(yīng)注重教學(xué)區(qū)域內(nèi)革命傳統(tǒng)文化資源的使用，增強作業(yè)的可完成性。哈爾濱市有著悠久的紅色歷史和光榮革命傳統(tǒng)，可以通過實踐作業(yè)的方式，完成對革命傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)。如哈爾濱主城區(qū)內(nèi)有很多以革命歷史人物命名的學(xué)校、街道、公園，都可以成為實踐作業(yè)的素材。可以請學(xué)生與此類街道、公園、學(xué)校合影，并介紹其名字由來，進一步認識家鄉(xiāng)的革命英雄人物，感受革命志士、英雄模范堅定的理想信念、不屈不撓的斗爭精神、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)和無私奉獻的高尚情操。

五、開放式評價，落實學(xué)科核心素養(yǎng)

新課程標準在學(xué)業(yè)水平考試命題原則中指出：堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，確保教育正確方向；注重考試命題的素養(yǎng)導(dǎo)向，通過設(shè)置開放的、與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實問題情境，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)水平[3]。秉承這一原則，在革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)評價上，可以引入“歷史小論文”的撰寫訓(xùn)練，檢驗學(xué)生對革命傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

如：根據(jù)材料（見表2）并結(jié)合所學(xué)知識，圍繞“黨的自我革新”的主題，自擬題目，寫一篇小論文。（要求：觀點明確，史論結(jié)合，邏輯嚴密，語言流暢，200字以內(nèi)。）

【示例】

中國共產(chǎn)黨是與時俱進、勇于創(chuàng)新的政黨。

1927年，蔣介石發(fā)動四一二反革命政變后，毛澤東提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得”的著名論斷，領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)革命軍創(chuàng)造了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的局面。1935年，在長征途中召開遵義會議，會議糾正了第五次反圍剿在軍事上和組織上“左”的錯誤，肯定了毛澤東的正確軍事主張，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命。1978年，中共十一屆三中全會召開，果斷結(jié)束“以階級斗爭為綱”，作出了實行改革開放的歷史性決策。

綜上所述，中國共產(chǎn)黨面對不同的形勢，總能適時調(diào)整政策，不斷自我革新，以便更好地為人民服務(wù)。

通過撰寫歷史小論文，學(xué)生在理解材料的基礎(chǔ)上，選擇與材料中相互關(guān)聯(lián)的事件，自主提煉出一個觀點，結(jié)合所學(xué)加以論述，了解并認同革命傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，這是一道很好的試題，它能夠評價學(xué)生對革命傳統(tǒng)內(nèi)容中黨的領(lǐng)導(dǎo)及革命創(chuàng)新精神掌握程度。

初中歷史教學(xué)是革命傳統(tǒng)教育的主陣地，重視青少年的革命傳統(tǒng)教育還要以課程教材為依據(jù)，通過對教學(xué)設(shè)計、作業(yè)創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)評價的研究，協(xié)同相關(guān)學(xué)科及社會革命傳統(tǒng)教育資源，做好初中歷史學(xué)科的革命傳統(tǒng)教育教學(xué)工作。既借助歷史課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化革命精神，又通過實踐活動外化行為，最終形成對革命傳統(tǒng)的知行合一，完成革命傳統(tǒng)的代際傳承。

參考文獻：

[1]申繼亮.加強國家安全教育、勞動教育、革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南的主要考慮與要求[J].云南教育（視界時政版），2021（9）.

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課題項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“初中歷史學(xué)科革命傳統(tǒng)進課程紅色基因資源庫建設(shè)的實踐與研究”（JJB1422122）

編輯/王波