基于雙減背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

覃藝

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；雙減；課后作業(yè)

? 一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題

花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去進(jìn)行大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生每天做大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其中作業(yè)是否有效有待商榷。作業(yè)的布置常以書(shū)面作業(yè)為主，圍繞升學(xué)考試內(nèi)容，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)出現(xiàn)較多相似內(nèi)容，實(shí)踐類作業(yè)、探究類作業(yè)、開(kāi)放性的作業(yè)涉及很少，類型過(guò)于單一，滿足不了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

? 二、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

? （一）設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)的形式將會(huì)體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的整體探究水平，進(jìn)而順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，教師在教學(xué)“物體高度測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐性的作業(yè)“學(xué)生實(shí)地對(duì)校園當(dāng)中不同物體（國(guó)旗桿、教學(xué)樓）高度展開(kāi)測(cè)量，完成測(cè)量后，介紹自己測(cè)量的具體方法”。教師將學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生以小組合作的形式，分小組測(cè)量不同物體的高度。這一作業(yè)形式將會(huì)體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有效提高學(xué)生的整體探究水平，進(jìn)而順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

? （二）設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)

通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，可以幫助他們提高數(shù)學(xué)能力。例如，老師指導(dǎo)學(xué)生的“軸對(duì)稱”學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的需要，可以在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。老師們可以通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)讓同學(xué)們閱讀關(guān)于軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)故事，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法既能充分滿足學(xué)生的綜合需要，又能充分發(fā)揮其綜合素質(zhì)。

在雙減政策的發(fā)展背景下，教師需要有效提高作業(yè)質(zhì)量來(lái)降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師一定要注重優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁妍.初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與利用手段[J].考試周刊，2018（50）：94.

（作者單位：湖北省恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）