漫談小學音樂教學中的審美教育

☉韓 芳

隨著教育策略的不斷完善、教學手段的多元化，音樂教育的地位在課堂教學中逐漸展現出來。藝術教育對學生成長起著重要的引導，新課標也指出藝術教育要重點培養(yǎng)小學生的審美能力，實現開展藝術教育的最終目標。作為小學音樂教育工作者，要明確音樂教育的重點，在教育教學過程中滲透審美教育，實現小學生的全面發(fā)展。小學音樂教師要不斷優(yōu)化課堂活動，綜合規(guī)劃教學內容，不斷增強課堂教學的互動性，實現學生審美能力的強化，為學生的全面發(fā)展提供支持。

一、小學音樂審美教育的重要意義

（一）達成音樂教學目標

小學音樂教育除了要讓學生掌握基礎音樂知識與音樂技能，也要同步開展審美教育，在知識技能的基礎上提高學生的審美能力，從審美教育的視角出發(fā)，讓學生分別從理性與感性的層面去感受音樂。對于音樂鑒賞而言，學生只掌握理論知識是不夠的。在音樂教育中，教師要充分推動感性與理論的結合，實現音樂教學的高效開展。審美教育融入到小學音樂教學中，既能夠消除傳統(tǒng)理論知識教學帶來的負面影響，也能夠讓學生在音樂學習中去感受人物情感，不斷提高學生的藝術修養(yǎng)，達到小學音樂教學的最終目標，實現音樂教育高效開展［1］。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

小學音樂教育需要為后續(xù)音樂教育做好準備。音樂審美能力的培養(yǎng)能夠不斷提高學生音樂實力，幫助學生去尋找音樂曲目中的內涵，使音樂教學活動更加高效。小學音樂教學往往更注重音樂技能與音樂理論，忽略了審美教育的重要地位。小學生音樂鑒賞能力有限，整體學習能力較低，導致學生的情感感受與審美情趣難以培養(yǎng)。審美教育與思維教育有著異曲同工之妙，尤其是對于音樂類藝術學科而言，對審美教育有著更高要求，通過審美教育能夠開闊學生視野，讓學生的內心世界得以打開，活躍學生的思維能力。小學生對新鮮事物充滿好奇，在教學互動中，教師要給予恰當的引導，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新精神。

（三）實現師生共同進步

在實際音樂教學中，教師要幫助學生提高自身個人實力，讓學生在學習的過程中不斷成長［2］。在小學音樂教學中落實審美教育，一方面，教師要不斷提升自我，開闊學術視野，去積極學習創(chuàng)新的教學方法，并在課堂教學中加以融入；另一方面，教師要積極總結教學經驗，提高個人專業(yè)能力，為審美教育工作的開展提供更為可靠的支持，從而推動審美教育的全面落地，促進學生全面發(fā)展。

二、影響音樂教學審美教育的因素

（一）教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)實力直接影響著音樂教學的綜合水平，尤其對于小學階段的學生而言，缺乏自主學習能力，個人的觀念和想法還不夠成熟，而且音樂課程的時間占比本就較少，學生能夠獲取的音樂知識大部分來源于教師，教師的綜合實力直接決定著課堂教學質量，也決定著學生的未來發(fā)展。如果教師無法在音樂課堂中表達出音樂曲目的情感，學生則難以真正感受到曲目的魅力，從而影響了審美教育的開展，無法實現學生藝術綜合素養(yǎng)的培育。

（二）教學手段選擇

教學手段是保障音樂教育工作高效開展的必然支持，在音樂教學中教學手段起著重要的影響。其實除了音樂學科以外，各個學科都離不開有效教育手段的支持，通過教育手段的靈活應用，能夠營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的綜合實力，推動課堂教學的有序開展。在新課標的推動下教學手段愈發(fā)創(chuàng)新，但仍有部分教師故步自封，在課堂教學中應用傳統(tǒng)的教學手段，無法有效吸引學生［3］。因此，要想實現審美教育的全方位滲透，就應積極創(chuàng)新教學手段，提高音樂教學質量，增加學生的積極性。

（三）教育教學觀念

小學音樂教育受到教育觀念的影響，尤其是傳統(tǒng)教育觀念未將小學音樂作為重點學科，導致音樂教學質量無法保障，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學的動機與行為也不夠完善。在小學教育工作中，音樂教學是重要組成部分，但傳統(tǒng)教育觀念更注重語數英等文化課程的開展，在此種教育情景下，音樂教師要不斷強化藝術教育理念，將音樂學科放在重要位置，將審美教育作為重點教育內容，積極優(yōu)化教育方法，樹立正確的教育觀念，讓學生在良好的教育環(huán)境中接受更為全面的音樂知識，實現審美能力的提升。

三、小學音樂教學滲透審美教育的策略

（一）營造良好氛圍，落實審美教育

在開展小學音樂教育時，教師要充分了解學生的性格特點，結合本年齡段學生的需求，優(yōu)化教學方案，營造良好教學氛圍。小學階段的學生容易受到外界因素的影響，而班級氛圍也會對學生學習產生直接影響。因此，教師要注重良好教學氛圍的構建，讓審美教育的開展有來自教學氛圍的支撐［4］。在教學過程中，音樂教師要注重現代教育理念，轉換傳統(tǒng)教育思想，結合教材內容，不斷深化學生的感性認知，激發(fā)學生的藝術細胞，讓學生在課堂學習中能夠保持藝術靈感，從而提高音樂教育效果，實現學生審美能力的提升。

例如，教學《森林與小鳥》這節(jié)教學內容，在課堂教學前，教師就要創(chuàng)設良好的教學氛圍。首先，教師要充分意識到課堂教學的主要任務不可局限于理論知識教學中，而是要讓學生在欣賞曲目中增強感受力，去感受曲目帶來的情感。其次，在教學過程中，教師要結合教材內容，構建課堂教學框架，在課堂導入環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學生的想象：“請問同學們，你覺得森林是什么樣的？”隨后引導學生自主思考，讓學生在課堂中大膽表達自己的想法，例如，有的學生說：“森林中有許多漂亮的小鳥。”有的同學說：“森林中有小鹿?！薄處熆蓪W生的想法進行一一總結，而后為學生播放本節(jié)音樂，讓學生在音樂中結合自己的想象，增強審美感受。例如，教師可讓學生想象在森林中有許多小鳥在歌唱，或者讓學生結合自己日常生活中看到的場景，去探尋音樂的意境，不斷營造良好的教學氛圍，吸引更多的學生參與到課堂學習中，從而培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生對音樂課堂的熱愛，讓學生的音樂素養(yǎng)得到潛移默化的培育。

（二）優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生美感

審美教育作為小學音樂教學的重點內容，需要小學音樂教師不斷優(yōu)化教學過程，在趣味性的教學活動中，激發(fā)學生的學習意識，讓學生主動在音樂課堂中培養(yǎng)審美能力，提高審美感受。對于審美能力的培養(yǎng)而言，沒有專業(yè)數據的支持，需要教師引導學生去自主感受音樂中的美感，通過培養(yǎng)學生的美感，激發(fā)學生的審美能力，讓學生在感受美的過程中，推動音樂教育的高效開展。因此，在音樂課堂教學中，教師可通過對教學過程的不斷優(yōu)化以及多角度的教學方法，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在音樂鑒賞中激發(fā)個人美感，實現音樂教育的最終目的。

例如，在教學《歌唱祖國》這一曲目時，教師可帶領學生共同賞析歌詞。在本單元中，各曲目之間有著異曲同工之妙，教師可聯合單元教學內容，讓學生去賞析歌曲，探討歌曲的風格，讓學生在不同的音樂中增強審美感受，逐步激發(fā)學生的美感。而在教學過程中，教師可借助多媒體為學生創(chuàng)設良好的教學情境。例如，可播放有關新中國成立以來的經濟社會發(fā)展的視頻，配合歌曲增強學生的感受。在學生鑒賞過程中，教師也要有意識地引導學生表達自己的想法，讓學生說出自己的音樂鑒賞意見，不斷培養(yǎng)學生的美感。在日常教學過程中，教師也要著重帶著學生去欣賞歌曲中的美，并加強與學生的交流，注意學生情感的激發(fā)。在《歌唱祖國》這一曲目中，教師要著重培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生在鑒賞歌曲中激發(fā)愛國意識，引導學生成為社會主義接班人，讓學生既能夠實現美感的培育，也能夠實現藝術素養(yǎng)的強化，增強學生對音樂課程的感受，使學生對音樂內容有自己更深的理解，從而推動音樂教育的高效開展，實現教育質量的提升。

（三）把握教材內容，發(fā)現審美元素

小學音樂教師在開展審美教育時，需要圍繞著教材內容而展開，通過對教材內容的深入滲透，實現審美教育質量的提升。但是，在教學過程中，教師也要注意教學內容并不是一味重復去讓學生掌握歌唱的原理，而是要針對學生的學習特點，激發(fā)學生的自主學習意識，尋找歌曲中的審美元素，實現對學生音樂核心素養(yǎng)的培育。教師在探討審美教育的途徑時，要不斷提高個人的教育能力，把握好音樂教材，借助音樂教育體系完善審美教育路徑，結合不同的教育主題，創(chuàng)新教育方法，實現音樂教育的全方位滲透。同時，教師也要深入探究音樂教學內容，結合不同的內容創(chuàng)設教學計劃，保障審美教育的有序開展。

例如，在學習新的曲目時，教師要結合教學內容，給予學生自主探究的機會，讓學生在課前去了解本首曲目的創(chuàng)作背景以及作者的創(chuàng)作情感，讓學生通過梳理與總結，在課堂中加以展示。同時，也要借助微課教學平臺，為學生提供豐富的教學材料，使音樂教育體系不斷完善。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首曲目時，教師就可引領學生去探究本首曲目的創(chuàng)作背景。例如，有的學生在探究中發(fā)現“海邊倒映著美麗的白塔”這句歌詞，寫的是北京的北海公園；有的學生發(fā)現本首曲目與《祖國的花朵》這部電影相關，并且是為這部電影定制的歌曲……學生完成討論以后，教師就可為學生播放這部電影，并引導學生去感受歌詞的意境，增強學生對歌詞情感的感受。當學生對曲目情感有所了解后，教師可以此為基準，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生去探究歌曲中的審美元素，并鼓勵學生大膽在課堂中討論，使學生能夠在日后的音樂學習中，找準其中的審美元素，增強審美感受。

（四）開展趣味教學，完善審美教育

小學階段開展審美教育需要綜合考慮學生的學習情況，激發(fā)小學生的學習興趣，為小學音樂課堂效率的提升做好準備。隨著學生學習興趣的激發(fā)，教師可創(chuàng)新教學活動，增強學生課堂的參與感，讓學生主動參與到學習中。而教師也要注意，不可用千篇一律的教學方法，而是需要結合不同的教學內容，選擇不同的教學活動，讓音樂課堂不再枯燥無味，使學生在課堂中深入感受其中的情感，實現審美教育的全方位滲透。在特色化教學活動的開展下，學生的審美意識能夠得到全面啟發(fā)，同時，學生也能夠深入理解歌曲中的情感，拉近與創(chuàng)作者之間的距離，實現審美教育的最終目標。

例如，教學《中國少年先鋒隊隊歌》，這一曲目擁有獨特的情感，需要學生掌握好演唱的力度，了解旋律的起伏，讓學生在獨特的伴奏中，提高審美能力。在課堂教學過程中，教師可為學生播放本首歌曲，并讓學生試著去鑒賞，引導學生在音樂節(jié)奏中去感受曲目激昂的情緒，了解曲目的風格特點，初步激發(fā)學生的愛國主義情懷。學生在鑒賞音樂過程中，教師可融入趣味教學，引導學生在探討中動腦思考與討論，讓學生在交流過程中更深層次地去把握歌曲情感。例如，先讓學生聆聽《中國少年先鋒隊隊歌》，感受其中的情緒，當學生發(fā)現歌曲的情緒變化后，可讓學生通過動作表現出來，初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。隨后，讓學生結合歌曲情緒特點編創(chuàng)動作，并試著結合動作去表演歌曲，增強學生對音樂的感受。為了提高音樂教學的趣味性，教師可選擇游戲教學法，例如，讓學生試著自主打擊音樂節(jié)奏，在打節(jié)奏中去感受音樂的節(jié)拍，引導學生在自主探究中去感受音樂，尋找審美元素，實現審美教育的高效開展，從而強化學生審美能力，達到美術教育的最終目標。

綜上所述，小學音樂教師要將審美教育作為重點，明確小學音樂教學的核心內容，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要提前設計好教學內容，優(yōu)化課堂教學流程，融合音樂教育重點，營造良好音樂學習氛圍，讓學生在學習音樂過程中，能夠不斷提升個人的審美鑒賞能力。同時，教師也要把握好教材內容，引導學生發(fā)現審美元素，感受歌曲情感，增強學生對音樂的了解，實現審美教育的有序推進。