協(xié)同育人視域下高校公共體育課程思政教學(xué)改革策略研究

宿元 黃文健 秦偉 王仲春 朱元明 趙燕鵬 劉正琦

(山東科技大學(xué) 山東泰安 271000)

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出，高校各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。為發(fā)揮所有課程的思政育人作用，教育部于2020 年制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》），指導(dǎo)全國高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，旨在使高校課程體系的思想政治教育作用形成合力，以實(shí)現(xiàn)共同育人的目的?！毒V要》指出，作為高校公共基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，體育課程思政建設(shè)以“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”為著力點(diǎn)，發(fā)揮思想政治教育價(jià)值［2］。體育課程具有以體立身、以體鑄魂、以體育德、以體增智、以體怡情、以體養(yǎng)志的獨(dú)特育人功能［3］，在落實(shí)體育課程思政建設(shè)過程中，深入挖掘和提煉教材中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵是發(fā)揮體育課程立德樹人的基礎(chǔ)，而對體育課程教學(xué)中思政要素的認(rèn)識(shí)深度和運(yùn)用策略則決定了體育課程思政教育的高度。體育中包含著德育、智育、健康教育、心理教育等綜合教育功能，這些內(nèi)容以各種形式寓于體育之中，只有充分理解它們與體育的關(guān)系，并將其恰當(dāng)?shù)厝谌塍w育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，利用好體育課程的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)揮體育課程在大學(xué)課程思政培育體系中的協(xié)同作用。

1 內(nèi)在的德育功能是體育課程與思政課程同向同行的根源

從古至今，中西方各個(gè)歷史時(shí)期的體育教育中素來都蘊(yùn)含著德育的內(nèi)容和功能。隨著近代教育制度的形成，體育的教育意義不斷得到豐富，人們對體育的德育功能有了更加充分的認(rèn)識(shí)。在我國，德育的內(nèi)涵極為豐富，外延也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷擴(kuò)張，其內(nèi)容基本包含了道德教育、政治教育、思想教育、心理教育、法制教育等，幾乎涵蓋了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的所有內(nèi)容［4］。課程思政即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響［5］。體育課程中所包含的思政教育功能，尤其是德育教育功能，使其天然具有與思政課程協(xié)同育人的作用；同時(shí)，體育與智育、心理教育之間的聯(lián)系以及體育與競技運(yùn)動(dòng)之間的密切關(guān)系使其擁有眾多的思政教育元素。充分利用體育課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體育課程中接受體育文化和體育精神熏陶、進(jìn)行意志品質(zhì)磨煉、踐行道德行為規(guī)范等形式的德育教育，都將對他們在社會(huì)中的道德表現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的支持作用和延伸作用，這也是體育課程與思政課程在育人作用上同向同行的根源所在。

2 體育課程的基本性質(zhì)是發(fā)揮其思政協(xié)同育人作用的基礎(chǔ)

在大學(xué)課程體系中，不同課程在學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在較大差異，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也因課而異，因而各類課程在落實(shí)課程思政建設(shè)時(shí)所采取的策略和具體方法也是不同的。然而，從教育是“培養(yǎng)人的有目的的社會(huì)活動(dòng)”這一本質(zhì)屬性來看，所有課程的教學(xué)都是一種教育活動(dòng)，進(jìn)行課程思政建設(shè)所要達(dá)成的終極目的和根本目標(biāo)都是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、落實(shí)立德樹人的根本使命，這種目標(biāo)和任務(wù)的一致性使各類課程與思政課程同向同行；而課程特點(diǎn)的差異則使各類課程與思政課程之間形成思想政治教育的交叉作用，實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋和優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而形成了課程之間的協(xié)同育人作用。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，大學(xué)體育課程在課程思政建設(shè)中的著力點(diǎn)是要幫助學(xué)生在“體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，這種“四位一體”目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是由體育課程的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育的核心價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)校體育的育人價(jià)值［6］。體育課程的基本性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生體育素養(yǎng)水平、增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程［7］，體育課程的基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性、綜合性特征，使其在健全學(xué)生人格品質(zhì)、培育全面和諧發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中具有不可或缺的重要作用［8］，作為構(gòu)成大學(xué)課程體系中的重要組成部分，體育課程與其他課程共同發(fā)揮著落實(shí)學(xué)校教育立德樹人的根本任務(wù)［9］。然而與其他學(xué)科課程相比，體育課程最重要的特點(diǎn)是從事身體練習(xí)，這一獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)使大學(xué)體育課程在發(fā)揮思政育人功能的具體方式上與其他課程存在較大差別，只有充分認(rèn)識(shí)到這種差異性并落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能更好地發(fā)揮體育課程的協(xié)同育人作用。

3 體育課程發(fā)揮思政協(xié)同育人作用的切入點(diǎn)寓于教學(xué)要素中

體育課程的思政要素內(nèi)隱于課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)要素之中，且具有各不相同的作用，發(fā)揮體育課程的思政協(xié)同育人作用需要深刻認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)要素所蘊(yùn)含的切入點(diǎn)，才能取得事半功倍的效果。

3.1 課程目標(biāo)

體育的課程目標(biāo)是由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這5個(gè)維度構(gòu)成的，有別于其他學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。體育課程目標(biāo)所體現(xiàn)的是以身體運(yùn)動(dòng)為紐帶，將身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)所構(gòu)成的健康主線和運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)主線銜接在一起，是一種將身和心的發(fā)展融于一體的目標(biāo)，因此，在體育課程中進(jìn)行的思政教育應(yīng)緊密圍繞學(xué)生身心發(fā)展的目的，從促進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展心理品質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)揮育人的作用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

體育課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的主要差異在于，體育課程教學(xué)內(nèi)容是由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)及其相應(yīng)的身體練習(xí)所構(gòu)成的，是以特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為中介、伴隨著身體大肌肉群活動(dòng)的教學(xué)過程。學(xué)生在體育課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，除了通過思維活動(dòng)解決知道與理解的問題之外，還需要通過肌肉運(yùn)動(dòng)的本體感覺和動(dòng)作記憶解決學(xué)會(huì)的問題，所以體育課程的教學(xué)是一種將頭腦思維和身體活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的教育活動(dòng)，因此，體育課程的思想政治教育是一種“通過身體的思政”［10］。從這一點(diǎn)出發(fā)，體育課程的思政教育應(yīng)使學(xué)生從“體感”上升到“體認(rèn)”，進(jìn)而升華到“體悟”［11］，將學(xué)生在身體活動(dòng)中所產(chǎn)生的感受與他們切身領(lǐng)悟到的意志品質(zhì)緊密結(jié)合起來。

3.3 教學(xué)方法

體育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上呈現(xiàn)為多維性和多樣性的特征，師生之間以及學(xué)生之間的交往是充分發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性的動(dòng)態(tài)過程，有別于其他學(xué)科教學(xué)相對穩(wěn)定的靜態(tài)交往，這一特點(diǎn)使體育教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⑸眢w活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)融為一體。體育教學(xué)除了利用語言交流、教具演示等教學(xué)方法之外，更多的是通過動(dòng)作示范、身體練習(xí)和比賽實(shí)踐來使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的使用不僅有知識(shí)內(nèi)化的過程，也有知識(shí)技能外化的運(yùn)用實(shí)踐過程，因此，體育課程的思想政治教育應(yīng)以運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)傳授和身體鍛煉活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇多元化的教學(xué)模式、多樣化的組織方式及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)思政教育目的。

4 體育課程發(fā)揮思政協(xié)同育人作用的三個(gè)維度

4.1 充分利用體育課程的教材特點(diǎn)，增加思政教育的廣度和高度

高校體育課程的教材內(nèi)容極為豐富，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都蘊(yùn)含著不同的思政教育價(jià)值。如以速度性、力量性、耐力性練習(xí)為主的田徑類項(xiàng)目教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識(shí)、頑強(qiáng)意志等方面具有良好的作用；團(tuán)體性體育項(xiàng)目，如足球、籃球、排球等教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)、合作競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面具有一定優(yōu)勢；體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的武術(shù)類課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同、文化自信等具有獨(dú)特的意義。此外，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其歷史、傳統(tǒng)、文化及激勵(lì)人奮進(jìn)的故事，這些思政元素都可成為體育課程思政教育的素材，通過合理的加工和組合，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握動(dòng)作技能的同時(shí)接受各種類型的思政教育。然而，將種類繁多的思政元素進(jìn)行簡單羅列和疊加并不能取得良好的思政教育效果，過度追求和強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)中所包含思政元素的全面性、豐富性而忽略了提升思政教育的高度，則會(huì)使體育課程的思想教育效果徘徊在較低層次的說教上，學(xué)生僅能泛泛地從這些思政元素中了解其思想教育的作用，卻無法從更高層次上感受到這些思政元素帶來的啟迪。因此，提高體育教學(xué)思政教育的效果需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從眾多思政元素中精挑細(xì)選出最有代表意義的思政元素，并有目的地將其融于教學(xué)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中體會(huì)教材所帶來的啟示，教師因勢利導(dǎo)，將思政元素所反映的教育價(jià)值提升到一定的高度，以充分發(fā)揮思政教育的作用。

4.2 借助體育課堂教學(xué)方法與手段，加大體育課程思政教育的深度

學(xué)生在體育課堂中對體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)會(huì)與掌握主要是通過身體活動(dòng)獲得，在這一過程中，身體既是學(xué)生認(rèn)知的客體，又是他們實(shí)踐的主體。體育知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和身體鍛煉行為，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體認(rèn)知并把認(rèn)知轉(zhuǎn)化實(shí)踐的中介，體育課堂的教學(xué)過程，即是將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過身體活動(dòng)的方式內(nèi)化于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并外化于實(shí)踐活動(dòng)。由于教學(xué)過程中身體練習(xí)與思維活動(dòng)深度結(jié)合，所以學(xué)生在活動(dòng)中的身體認(rèn)知與他們掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系在一起，尤其有一定難度、一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)不但會(huì)對學(xué)生身體機(jī)能產(chǎn)生一系列的影響，而且會(huì)對其人格的健全和意志品質(zhì)的鍛煉產(chǎn)生一定作用。只有合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中通過身體認(rèn)知體會(huì)到吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、勇敢堅(jiān)毅等意志品質(zhì)教育，才能提高體育課程思政教育的深度，這是言語教育無法達(dá)到的。

4.3 利用體育課堂人際交流的特點(diǎn)，提升思政教育的溫度

在體育課教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間的人際交往貫穿于技能學(xué)習(xí)、身體練習(xí)和比賽活動(dòng)之中，與其他課程教學(xué)過程相比，這種多向的交往活動(dòng)使信息交換、情感交流的互動(dòng)方式更為多樣、直接、頻繁和復(fù)雜，因此，體育課堂的人文環(huán)境能夠使教師更加貼近學(xué)生、更加了解學(xué)生的思想實(shí)際。思想是有溫度的，思想教育的成效不僅在于說服人和教育人，還在于引導(dǎo)人和關(guān)心人；思想政治教育的溫度是提升其質(zhì)量的關(guān)鍵，而這種溫度產(chǎn)生于教師對學(xué)生的情感關(guān)懷、教師自身的教育信仰和人格魅力［12］。在體育課堂中，教師與學(xué)生建立同理心、不斷增強(qiáng)思想政治教育親和力和針對性，才能使學(xué)生“信其師親其道，尊其師奉其道，敬其師效其行”。

5 高校公共體育課程發(fā)揮思政教育協(xié)同作用的策略

5.1 充分利用體育課程的學(xué)科特點(diǎn)開展思政教育

在體育課程教學(xué)過程中，教與學(xué)的內(nèi)容集體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和身體活動(dòng)于一體，學(xué)生對知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)掌握的深度，與其在活動(dòng)中形成的身體認(rèn)知密切聯(lián)系。因此，體育課程的思政教育應(yīng)遵循隱性教育為主、顯性教育為輔的策略，過于強(qiáng)調(diào)顯性的思政教育既不符合體育課程教學(xué)的規(guī)律，也不能起到良好的教育效果。因此，體育課程的思政教育應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，從身體認(rèn)知角度出發(fā)，以身體活動(dòng)為載體，將思政教育寓于知識(shí)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、心理健康培養(yǎng)以及發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力之中，將吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、勇于拼搏等意志品質(zhì)教育融入各種類型、具有一定身體負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生通過身體的感知來體會(huì)這些品質(zhì)的內(nèi)涵，并主動(dòng)將其應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐及其他領(lǐng)域中。

5.2 深入挖掘體育課程思政教育的切入點(diǎn)

體育課程中包含的思想政治教育元素豐富且深刻，在具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)使思政教育元素與體育課程的教學(xué)要素深度結(jié)合，進(jìn)而通過學(xué)生的感悟，上升為對他們?nèi)谌肷鐣?huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響的教育價(jià)值，因此，深入挖掘體育課程中的思政教育切入點(diǎn)尤為必要。

5.2.1 規(guī)則和規(guī)范

大學(xué)體育課程中，任何一種體育項(xiàng)目教學(xué)中都包含著項(xiàng)目本身的規(guī)則、規(guī)范傳授，身體活動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)過程也是體育道德、體育規(guī)范和體育規(guī)則內(nèi)化的過程。幫助學(xué)生在體育課堂中建立遵守規(guī)則的意識(shí)，樹立公平競爭的觀念，規(guī)范自己的言行，進(jìn)而能將這種對于規(guī)則和規(guī)范的自覺執(zhí)行進(jìn)一步上升為對憲法、法律、社會(huì)公德和職業(yè)操守等公民道德和行為規(guī)范的自覺遵守，這是體育課程思政教育的重要內(nèi)容。

5.2.2 團(tuán)結(jié)與合作

體育教學(xué)活動(dòng)包含著個(gè)體與個(gè)體之間的溝通和交流，無論是技能學(xué)習(xí)還是各種形式的競賽，都需要參與者以各種角色融入這些活動(dòng)中。學(xué)習(xí)中不僅需要教師的指導(dǎo)和幫助，同伴之間也需要必要的協(xié)助配合、相互切磋，身體練習(xí)和技能掌握中有合作行為的發(fā)生，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果，競賽中也必然需要有團(tuán)結(jié)精神，才能克敵制勝。團(tuán)結(jié)與合作精神所體現(xiàn)的就是一種顧全大局的觀念，這種認(rèn)知伴隨著運(yùn)動(dòng)技能的掌握而融入于學(xué)生的思想觀念之內(nèi)。

5.2.3 集體與榮譽(yù)

體育課程中，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)中的心理活動(dòng)通常是與集體的榮譽(yù)聯(lián)系在一起，無論成功還是失敗，都會(huì)作為集體的一員獲得深刻的體驗(yàn)。集體榮譽(yù)感是體育課程中學(xué)生自然而然體會(huì)到的情感，而對國家、民族的認(rèn)同感和自豪感則是集體與榮譽(yù)的升華，要讓學(xué)生在體育課程中充分體會(huì)到集體和榮譽(yù)對自己的意義，引導(dǎo)他們愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的深層次情感，進(jìn)而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。

5.3 積極延伸體育課程在學(xué)校體育其他領(lǐng)域中的思政教育作用

體育課程思政協(xié)同育人功能的發(fā)揮，不僅在于讓學(xué)生通過體育課堂學(xué)會(huì)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這些能力。除了體育課堂教學(xué)以外，我國高校學(xué)校體育還包含課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及各種類型體育比賽等形式，學(xué)校體育中各種類型的活動(dòng)應(yīng)成為落實(shí)大學(xué)體育課程思政協(xié)同育人的戰(zhàn)斗堡壘和實(shí)踐基地，使學(xué)生在這些類型的活動(dòng)中自發(fā)地踐行體育課堂所學(xué)到的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，主動(dòng)地通過有組織的團(tuán)體活動(dòng)，鍛煉身體、展示運(yùn)動(dòng)技能和才智、增進(jìn)友誼、聯(lián)絡(luò)情感，這將使體育課程思政的效果得到充分的延伸，使思政協(xié)同育人作用得更持久。為達(dá)到這一目的，高校行政管理部門應(yīng)與體育教師同心協(xié)力，共同發(fā)揮對學(xué)生體育活動(dòng)的管理和指導(dǎo)作用，將思政教育貫徹到體育競賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、體育社團(tuán)和體育俱樂部活動(dòng)的組織管理中，構(gòu)建良好的校園體育文化氛圍，形成校園體育的整體思政協(xié)同育人作用。

6 結(jié)語

體育課程本身所具有的價(jià)值和功能，決定了高校體育課程思政建設(shè)的方向和途徑。可以認(rèn)為，大學(xué)體育課程對學(xué)生所起到的增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、健全人格、享受運(yùn)動(dòng)樂趣和錘煉意志品質(zhì)的作用，不僅是思政建設(shè)的立足點(diǎn)，也是體育課程在高校課程體系思政建設(shè)中協(xié)同育人作用的出發(fā)點(diǎn)。充分利用好課內(nèi)外的體育資源，結(jié)合體育課程的教學(xué)元素，不斷提高大學(xué)體育課程對學(xué)生身體素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使體育課程真正發(fā)揮其思政協(xié)同育人作用，從而達(dá)到立德樹人的目的。