本期導讀

ChatGPT 背景下教師專業(yè)發(fā)展的機遇、挑戰(zhàn)與應對

ChatGPT 既為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新機遇，也在標準、內(nèi)容、方式、技術(shù)等方面提出了新要求和新挑戰(zhàn)。 如何才能利用好ChatGPT 提供的新機遇，從容應對由此引發(fā)的新挑戰(zhàn)，將成為所有老師的必修課。 本文提供的基本思路與策略，為老師們?nèi)绾涡蘖曔@一必修課提供了啟發(fā)和借鑒，值得細讀。

初中英語教師課堂提問支架模式構(gòu)建研究——基于深度學習的視角

隨著初中英語新課程改革的逐步深入， 學生深度學習的實現(xiàn)需要教師在課堂教學過程中實現(xiàn)深度教學。 學生的深度學習是在師生間、生生間的交流與合作中發(fā)生的，這一過程依賴于高質(zhì)量的課堂話語支架。 有效的提問支架能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的參與意識，觸發(fā)深度思考，引導學生在特定的主題語境下參與學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新的學習活動，在積極的互動中增強語言能力、發(fā)展思維品質(zhì)和提升學科素養(yǎng)，促進深度學習。

課題研究中核心概念界定的重要性及操作實踐

核心概念界定是課題研究的重要環(huán)節(jié)。 但是很多一線教師對核心概念界定的價值認識不清、界定方法不明，導致課題研究的范圍過寬、內(nèi)容過多，缺乏明確的指向性和針對性，難以精準設計，實施中困難重重。 文章探討了課題研究中核心概念及核心概念界定的基本內(nèi)涵，明確了核心概念界定的價值意蘊、操作路徑以及注意事項，為一線教師在課題研究中界定核心概念指明了方向。

“雙減”背景下教師心理健康的現(xiàn)狀、問題與對策——基于社會交換視角的實證分析

“雙減”政策的深入實施，會對教師的心理健康產(chǎn)生哪些影響？ 這些影響是如何產(chǎn)生的？ 學校應該怎樣作為才能促使教師把心理健康維持在合理的水平上？這些都是學校和教師極其關(guān)注的問題。本文以實證研究的方式回答了這些問題，并為解決這些問題提供了新視角，具有啟發(fā)和借鑒意義。

讀者心聲

《教育科學論壇》以“課改研究”和“走進課堂”為重點欄目的編排體例踐行了“理論特色”和“教育實際”相融合的辦刊宗旨。 在辦刊四大目標中，我認為“為教師的專業(yè)發(fā)展服務”和“為學校的教育科研服務”應當成為兩大核心目標。 希望在以后的刊物上要更加致力于助推教師科研專業(yè)能力的提升，多刊發(fā)一些具有時效性的文章，讓我們一線老師學習到更多。

（王坤：旭川中學，四川，自貢643000）

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