中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的意蘊、內(nèi)涵與路徑

成卓異 周陽玲

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的必由之路，是推進高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉，也是培養(yǎng)技能型人才和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的有效路徑。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化在新發(fā)展理念指引下具有創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)、綠色與共享五重含意。實現(xiàn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，應堅持黨的領導，推進職業(yè)教育治理體系的現(xiàn)代化；堅持類型定位，健全中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系；堅持以高質(zhì)量發(fā)展為導向，促進職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一。

黨的二十大報告強調(diào)要以中國式現(xiàn)代化來全面推進中華民族偉大復興。職業(yè)教育現(xiàn)代化作為中國式現(xiàn)代化的重要構成部分，是推動中國式現(xiàn)代化至關重要的內(nèi)生力量。新時代，如何通過職業(yè)教育現(xiàn)代化來助力推動中國式現(xiàn)代化的實現(xiàn)是我們當前必須回答好的命題。因此，以中國式現(xiàn)代化為遵循，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須深刻把握好中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的獨特內(nèi)涵和實踐路徑。

1 中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的價值意蘊

1.1 中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的必由之路

十年來，職業(yè)院校每年為社會培養(yǎng)了千萬高素質(zhì)技術技能人才，其培養(yǎng)人才的規(guī)模和質(zhì)量影響著經(jīng)濟的繁榮和社會的穩(wěn)定。因此，職業(yè)教育是我國社會主義現(xiàn)代化至關重要的內(nèi)生力量?，F(xiàn)代化的本質(zhì)——人的現(xiàn)代化，即人得到自由全面的發(fā)展。人的現(xiàn)代化包括個人的價值觀念、知識結(jié)構、行為方式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的過程，這是教育現(xiàn)代化的核心。正是依托職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與體系的現(xiàn)代化來滿足個人的多樣化和個性化需求，促進個人自由和全面發(fā)展，最終實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。此外，經(jīng)濟和政治的現(xiàn)代化也是中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，這對我國的職業(yè)教育做出了新的和更高的要求。新時代，中國的經(jīng)濟現(xiàn)代化集中在工業(yè)化、信息化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等領域，這就要求職業(yè)教育在職業(yè)的分類、人才的培養(yǎng)、專業(yè)的設定等環(huán)節(jié)不斷地創(chuàng)新和改革，有效銜接產(chǎn)業(yè)、大眾和社會的需求，為上述領域輸送高素質(zhì)技能應用型人才。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求其治理能力和治理體系實現(xiàn)現(xiàn)代化，在堅持黨的領導、堅持統(tǒng)籌推進、貫徹中央地方聯(lián)動的治理體制過程中，推動了我國職業(yè)教育制度的優(yōu)化、結(jié)構的完善和體制機制的創(chuàng)新，從而促進了政治現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

1.2 中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是推進高質(zhì)量發(fā)展的應有之舉

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是其實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化?！蛾P于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出：到2035年，職業(yè)教育整體水平要躋身世界前列，建成技能型社會，這進一步為我國職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化指明了方向。黨的二十大報告強調(diào)：教育的發(fā)展要以人民為中心，促進高質(zhì)量教育體系的構建。因此，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是中國式職業(yè)現(xiàn)代化的一種應然之態(tài)，也是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要目標。面對新時代新要求，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展既要做到職業(yè)教育“量”的合理增長，又要保證“質(zhì)”的有效提升，即從以往的規(guī)模式擴張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。從我國職業(yè)教育內(nèi)外部來看，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要職業(yè)教育在構建橫向融通、縱向貫通的體系，提升社會對職業(yè)院校學生的接受度和認可度，職業(yè)教育專業(yè)設置上有效銜接社會需求等方面發(fā)力，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

1.3 中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是培養(yǎng)技能型人才和升級轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構的有效路徑

高質(zhì)量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的需要，需要職業(yè)院校持續(xù)提供保質(zhì)保量的技術技能人才。一方面，我國已經(jīng)建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但仍存在著“招工難”和高技能人才大量短缺的矛盾。在推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化中以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標導向，有利于填補社會“招工難”和技能人才短缺的缺口。另一方面，為實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，職業(yè)院校在積極主動解決人才供給與企業(yè)需求不對稱等問題的過程中，實現(xiàn)了人才結(jié)構的調(diào)整升級，形成了緊扣產(chǎn)業(yè)鏈的人才鏈，加快了技能社會的建成。人才結(jié)構的優(yōu)化，使人才結(jié)構與產(chǎn)業(yè)升級需求、產(chǎn)業(yè)布局特色相契合，同頻共振，從而有效推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級。

2 中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的獨特內(nèi)涵

二十大報告中在總結(jié)新時代十年偉大成就中強調(diào)：要貫徹新發(fā)展理念，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育要實現(xiàn)具有中國特色、世界水平的發(fā)展還必須繼續(xù)以新發(fā)展理念為指導，即在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等理念引領下的現(xiàn)代化。只有創(chuàng)新才能把握和引領時代。

2.1 創(chuàng)新是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化首重內(nèi)涵

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化要以中國化時代化的馬克思主義理論來指導職業(yè)教育的變革和發(fā)展，創(chuàng)新得出符合時代特征的新思路、新理念、新格局，對職業(yè)教育的理論、體系和制度等方面進行創(chuàng)新。新時代，我國對職業(yè)教育所做出的指示就獨具中國特色，富有原創(chuàng)性，例如，“堅持黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證”“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”等，這些都為我國的職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化奠定了理論基礎。在職業(yè)教育體系創(chuàng)新方面，《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)：職業(yè)教育和普通教育是地位相同、類型不同的教育；職業(yè)教育與職業(yè)培訓兩手抓；構建了普職融通、科教融匯、產(chǎn)教融合，服務全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這些都推動中國式職業(yè)教育體系的優(yōu)化和現(xiàn)代化。在制度創(chuàng)新方面，改革開放40多年以來，我國相關政策、法律和制度的建設為中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化奠定了制度基礎。如通過修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》創(chuàng)建了“政府依法治教、學校依法辦學、社會依法參與、教師依法執(zhí)教、學生依法受教的職業(yè)教育法治格局”，建立職業(yè)教育制度，如確立以“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”為目標的“雙高計劃”，為我國職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化提供制度支撐。

2.2 開放是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第二重內(nèi)涵

開放是指職業(yè)教育和外界各種元素持續(xù)聯(lián)系、互動、向上發(fā)展的過程。開放性是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化必然要求，應包含以下三個方面。首先，職業(yè)教育現(xiàn)代化是對外交流的不斷開放。從近代以來我國學習外國職業(yè)教育所積累的經(jīng)驗中得出：世界上既不存在固定的職業(yè)教育現(xiàn)代化模式，也不存在單一的職業(yè)教育現(xiàn)代化標準。面對國外職業(yè)教育經(jīng)驗，我們不能生搬硬套，必須按照自身實際進行選擇。同時在對外交流合作中，我國職業(yè)教育也體現(xiàn)了我國的制度和文化優(yōu)勢，為其他國家提供了職業(yè)教育現(xiàn)代化的“中國方案”。例如，在職業(yè)教育現(xiàn)代化中以“人類命運共同體”為指引，提升了我國職業(yè)教育對外交流能力；以“中文+職業(yè)技能”為特色的職業(yè)教育助推了中國職業(yè)教育“走出去”；以“魯班工坊”為契機打造了中外職業(yè)教育合作基地等，這些都給其他國家提供了參考和借鑒。其次，職業(yè)教育現(xiàn)代化是參與主體的不斷開放?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》鼓勵有關行業(yè)主管部門、工會和中華職業(yè)教育社等群團組織、行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等主體參與職業(yè)教育的建設。這是鼓勵多元主體參與到職業(yè)教育辦學的法律保障。最后，中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是辦學資源不斷開放。例如，中國大學（慕課）依托信息化平臺建設高品質(zhì)的在線課程和公開課，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源開放共享，依托職業(yè)學校建立教育實訓基地面向社會和企業(yè)等開放。

2.3 協(xié)調(diào)是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第三重內(nèi)涵

從宏觀層面來看，協(xié)調(diào)是指職業(yè)教育在現(xiàn)代化的進程中須與經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)建設等方面相協(xié)調(diào)，并與社會的各個子系統(tǒng)間建立協(xié)調(diào)關系。一方面，職業(yè)教育的現(xiàn)代化需要社會各個子系統(tǒng)的支持，反過來，它又為這些系統(tǒng)的發(fā)展提供了人力資源支持。從微觀層面來看，協(xié)調(diào)是指職業(yè)教育縱向和橫向的協(xié)調(diào)發(fā)展，即縱向貫通、與其他類型教育的橫向融通。職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)在不同層次的職業(yè)教育縱向貫通的通暢的人才培養(yǎng)體系上，也體現(xiàn)在學生可按照自身實際情況選擇適當?shù)陌l(fā)展路徑的不同類型教育的橫向融通上。另外，中國式現(xiàn)代化要求物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求職業(yè)教育在現(xiàn)代化進程中除了注重人的能力的提升外，還要關注人的個性的發(fā)展。

2.4 綠色是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第四重內(nèi)涵

綠色要求職業(yè)教育要以培養(yǎng)具備參與世界環(huán)境治理能力的技能人才為目標，在教學中貫徹綠色發(fā)展理念，并對學生進行綠色價值觀的熏陶和綠色知識和技能的傳授。綠色職業(yè)教育應包含以下層面：綠色理念是職業(yè)教育核心素養(yǎng)的重要組成部分，并通過職業(yè)教育課程的目標和內(nèi)容體現(xiàn)出來；依托各類課程、競賽、社團、實習實訓等載體，逐步培養(yǎng)學生綠色學習、工作和生活的意識和能力；緊密對接產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展需求，開設綠色緊缺專業(yè)，促進傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級，實現(xiàn)綠色發(fā)展需求與專業(yè)設置的有效銜接。

2.5 共享是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的第五重內(nèi)涵

共享既包含兩個層面：一是“為誰共享”，中國式職業(yè)教育是面向全民的教育，使所有社會成員都能以不同方式享有社會發(fā)展成果 ；二是“共享什么”，中國式職業(yè)教育共享內(nèi)容各種教育資源的全面共享，使不同的社會成員可以享有不同類型、不同層次的發(fā)展機會。共享理念描繪下的現(xiàn)代化職業(yè)教育狀態(tài)包括“中職-高職-本科-碩士-博士等多層次，學校教育、企業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育等多種類型，學歷職業(yè)教育、崗位技能提升教育、自我可持續(xù)職業(yè)成長教育等不同需求”，著力建立一個涵蓋人群廣、結(jié)構優(yōu)、框架完善的職業(yè)教育體系。

3 中國職業(yè)教育的多重向度

3.1 歷史向度：“傳統(tǒng)—近代—現(xiàn)代”的三階段發(fā)展

職業(yè)教育作為一種教育類型，自誕生之日起就具有一定的獨立性，其現(xiàn)代化進程也受到自身發(fā)展規(guī)律和外部因素的雙重影響。從歷史向度來看，我國職業(yè)教育現(xiàn)代化是伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、國家對人才培養(yǎng)的需求及職業(yè)教育自身的發(fā)展而不斷向前推進的。中國職業(yè)教育自產(chǎn)生以來，經(jīng)歷了“傳統(tǒng)—近代—現(xiàn)代”三個階段，其中，“傳統(tǒng)—近代”階段是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的起步階段，而“現(xiàn)代”階段是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中最具代表性的時期。在不同歷史階段中，我國職業(yè)教育現(xiàn)代化進程呈現(xiàn)出不同的特點。從歷史向度來看，職業(yè)教育現(xiàn)代化進程是在中國特色社會主義制度、經(jīng)濟社會發(fā)展及時代需求三重因素綜合作用下的結(jié)果，三者共同作用于我國職業(yè)教育現(xiàn)代化進程之中，并推動職業(yè)教育現(xiàn)代化在不同歷史階段中不斷向前推進。

3.2 目標向度：以中國式現(xiàn)代化為引領

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國開啟了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。這一歷史進程深刻影響著中國特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，同時也給職業(yè)教育現(xiàn)代化帶來了新機遇。推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，不僅是推動高質(zhì)量發(fā)展、滿足人民美好生活需要的必然要求，也是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家建設的必然要求。因此，在推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中，必須堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為根本任務，把服務發(fā)展、促進就業(yè)作為基本導向，以加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為主線，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為重點，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 實踐向度：國家治理現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇

黨的十九屆五中全會提出“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”。職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要組成部分，在“十四五”時期，推動職業(yè)教育現(xiàn)代化是支撐全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵舉措。要堅持把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設教育強國、科技強國、人才強國做出更大貢獻。作為一種重要的國家治理方式，國家治理現(xiàn)代化是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，在這個過程中，職業(yè)教育現(xiàn)代化是重要構成要素。

3.4 質(zhì)量向度：基于“三全育人”的內(nèi)涵拓展

推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，就是要把立德樹人作為根本任務，為學生的終身發(fā)展和社會的全面進步提供強大的智力支持和人才保障。因此，要注重從規(guī)模速度向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變，堅持“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領、升學有基礎、終身有保障”的導向，切實把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，必須加強職業(yè)教育理論研究，為職業(yè)教育現(xiàn)代化提供理論支撐；必須堅持立德樹人根本任務，確保職業(yè)教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術技能人才；必須遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅持學校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。

3.5 體系向度：形成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

我國職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾依然突出，職業(yè)教育類型特色不夠鮮明。目前，我國職業(yè)教育體系主要由三個層次組成：一是職業(yè)院校，二是職業(yè)培訓機構，三是社會力量舉辦的職業(yè)院校。我國職業(yè)教育體系存在著類型特色不夠鮮明、體系結(jié)構不夠合理、普職溝通機制不夠順暢等問題，這些問題導致了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的同質(zhì)化和人才培養(yǎng)的適應性問題。黨的十九屆五中全會提出，要“構建服務全民終身學習的教育體系”“健全國家職業(yè)教育體系”“建設高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。要加快建設高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就必須充分認識到構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性和必要性，形成以職教高考為基礎、職教中考為主體、職教高考與普通高考相銜接的現(xiàn)代職教體系。

3.6 文化向度：構建具有中國特色的職業(yè)教育文化體系

職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展不能脫離其文化屬性，要發(fā)揮文化育人作用。全國職業(yè)教育大會上指出：“建設中國特色職業(yè)教育體系，必須堅持社會主義辦學方向，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這不僅是對職業(yè)教育現(xiàn)代化的高度凝練與總結(jié)，更是對我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的明確指向，對于職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展具有重要意義。

4 中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實踐路徑

4.1 堅持黨的領導，推進職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化

中國式現(xiàn)代化是黨領導的社會主義現(xiàn)代化。堅持黨的全面領導是走好中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化道路的首要前提。在實踐中，我國職業(yè)教育在黨的正確領導下獲得了舉世矚目的成就，不但在辦學規(guī)模上位居世界之首，而且優(yōu)質(zhì)的辦學質(zhì)量給國家培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了重要支撐。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中要繼續(xù)堅持黨對職業(yè)教育全方位、全過程的領導。不管是國家治理體系的現(xiàn)代化，還是教育體系的現(xiàn)代化都需要職業(yè)教育治理體系實現(xiàn)現(xiàn)代化。如今，職業(yè)教育治理體系在理論層面和現(xiàn)實運行間依舊存在極大懸殊。為此，要實現(xiàn)中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，提升職業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化水平尤為關鍵。首先，通過政府、學校、社會和企業(yè)等職業(yè)教育主體的參與，促進有活力、更開放、更公平的職業(yè)教育體系的建立。第二，堅持“中央統(tǒng)籌，地方負責”的治理體制，通過推進管理、辦理、評價相分離和轉(zhuǎn)變政府職能，調(diào)動職業(yè)學校辦學的主動性和能動性，激發(fā)中央與地方積極參與辦學，以此促進職業(yè)教育構建科學、系統(tǒng)、有效的治理體系。第三，通過修訂相關法律法規(guī)，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中政府依法管理、學校依法辦學、教師依法執(zhí)教、社會依法評價，促進職業(yè)教育法律法規(guī)體系完善。

4.2 堅持類型定位，構建中國式現(xiàn)代化職業(yè)教育體系

中國職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化，有利于提升我國職業(yè)教育的服務能力和競爭力，從而促進中國職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出“建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系”，展開來說：首先，職業(yè)院校要在專業(yè)設置上主動有效銜接發(fā)展需求，在教育教學改革方面也要緊追前沿技術和服務人民；推進政府統(tǒng)籌，校企合作，部門、行業(yè)和企業(yè)參與辦學的機制，為經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才。其次，推動職普教育融通和諧發(fā)展。加強橫向融通，加快國家資歷框架和學分銀行的構建，促進各類教育學習成果的轉(zhuǎn)換。在課程設置方面，職業(yè)教育應開設相關專業(yè)的通識知識，普通教育開設勞動技術課程，進行職業(yè)教育熏陶，加強縱向貫通職教本科的建設需要出臺引領、規(guī)范和推進職教本科發(fā)展的一系列政策體系，促進職業(yè)教育從中職、職業(yè)專科、職業(yè)本科到職業(yè)研究生的縱向培養(yǎng)體系的形成。第三，完善職業(yè)教育和職業(yè)培訓體系。落實職業(yè)院校開展學歷教育和培訓并重的法定職責，將職業(yè)培訓向在校學生與全體社會成員開放。擴大1+X證書制度試點，激勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的前提下，爭取獲取多種職業(yè)技能等級證書，培養(yǎng)復合型技術技能人才。

4.3 堅持以高質(zhì)量發(fā)展為導向，促進職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量的統(tǒng)一

推進社會主義現(xiàn)代化國家建設的首要任務是高質(zhì)量發(fā)展，所以我國的職業(yè)教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化也要緊緊把握高質(zhì)量發(fā)展這一主要任務。在黨的領導下，我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，教育水平也總體達到中等偏上水平，這為我國的職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化奠定了堅實基礎。面對人口規(guī)模巨大的國情，職業(yè)教育單純注重規(guī)模的增長明顯不符合經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需求，也不能滿足個人自由全面發(fā)展的需求。因此，職業(yè)教育在現(xiàn)代化過程中必須在規(guī)模擴張的基礎上更加注重提升教育質(zhì)量，將重心轉(zhuǎn)移到高質(zhì)量發(fā)展上來。重視職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意在滿足人們?nèi)找尕S富的受教育需要，掌握好規(guī)模與質(zhì)量的動態(tài)關系，并處理好規(guī)模與質(zhì)量協(xié)同發(fā)展的問題。為此，在人才培養(yǎng)標準、專業(yè)結(jié)構設置等方面進行改革創(chuàng)新，同時健全職業(yè)教育高考制度、職業(yè)本科制度，深入推進“三教”改革，讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦予職業(yè)教育新能量，以上是我國在實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中需要關注的焦點。

5 結(jié)束語

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的實踐向度是指職業(yè)教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑，包括中國特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷史方位、發(fā)展動力、實現(xiàn)目標等方面。近代以來，中國職業(yè)教育經(jīng)歷了“傳統(tǒng)—近代—現(xiàn)代”三個歷史階段，在不同歷史階段中，其現(xiàn)代化進程呈現(xiàn)出不同的特點。中華人民共和國成立后，我國職業(yè)教育步入新中國成立以來的第三個發(fā)展階段。在此階段，職業(yè)教育實現(xiàn)了從“封閉的傳統(tǒng)教育”到“開放的現(xiàn)代教育”的歷史性轉(zhuǎn)變。隨著我國開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程，如何通過加快職業(yè)教育現(xiàn)代化來為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才支撐和智力支持，成為當前我國職業(yè)教育面臨的時代課題。黨的十九屆五中全會提出“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”是加快建設高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，對做好新時代職業(yè)教育工作提出了新要求。推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，需要從不同維度實踐進行把握。

（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術學院）