檔案融入中小學(xué)地方課程教學(xué)可行性及路徑研究

于瑾

【摘要】隨著檔案資源的逐漸開放，其教育功能也日益受人關(guān)注。以中小學(xué)地方課程為切入點(diǎn)，以海南省為例，通過研究檔案融入地方課程教育的可行性，總結(jié)檔案融入海南中小學(xué)地方課程教學(xué)的意義，探索檔案融入海南中小學(xué)地方課程教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】檔案；地方課程；教學(xué)

隨著檔案公開政策的完善以及現(xiàn)代檔案信息化建設(shè)的發(fā)展，在社會(huì)教育的諸多因素中，檔案以其獨(dú)特的歷史性、直觀性、原始性，成為宣傳教育的重要材料。檔案館服務(wù)于教育教學(xué)領(lǐng)域的功能也日益受人關(guān)注。檔案館的教育功能是指館藏資源及檔案館本身所蘊(yùn)含的教育元素能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功效和能量，這種元素是檔案館進(jìn)行社會(huì)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教育資料和信息。近年來，我國各級(jí)各類檔案館也陸續(xù)建立了紅色教育基地，上線了大量愛國主義教育資源，主動(dòng)為社會(huì)提供服務(wù)，但與教育教學(xué)實(shí)踐相融合的要求還有一定距離。

2022年新修訂的義務(wù)教育課程方案依然設(shè)置國家課程、地方課程、校本課程三類，其中體現(xiàn)地方教育資源和特色的地方課程和校本課程是國家課程的拓展與補(bǔ)充。用好用活當(dāng)?shù)貦n案資源，是對(duì)地方課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。將地方檔案融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅依靠課本教學(xué)傳遞知識(shí)，而且輔以“通過具體的館藏實(shí)物、展板、文獻(xiàn)資料，以適合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的體驗(yàn)和實(shí)踐方式，生動(dòng)地向中小學(xué)生展示家鄉(xiāng)的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗”，育人于潛移默化之間，更易在學(xué)生心中厚植家國情懷。

一、檔案融入地方課程教育的可行性

1.檔案融入教學(xué)順應(yīng)中小學(xué)課程改革需要

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國教育部門不斷進(jìn)行中小學(xué)課程改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課改要求改變課程過于注重知識(shí)的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程同時(shí)形成正確的價(jià)值觀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。檔案資源作為一種原始信息，需要學(xué)生去搜集、整理、分析和解讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力。檔案館作為一種社會(huì)資源，為中小學(xué)生提供了社會(huì)課堂的重要場所。

2.檔案自身特征構(gòu)建地區(qū)認(rèn)同和記憶

地方課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是構(gòu)建學(xué)生對(duì)本地區(qū)地理、歷史、人文、風(fēng)俗等的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。檔案的敘事性特征和感觀體驗(yàn)特征對(duì)塑造這種認(rèn)知具有切合性。檔案把真實(shí)的、原始的歷史信息串聯(lián)起來，對(duì)歷史進(jìn)行客觀描述，但同樣它也表現(xiàn)了背后敘事者的目的和話語權(quán)，檔案敘事不應(yīng)該只關(guān)注敘事功能，也應(yīng)該關(guān)注它的價(jià)值傳遞功能。檔案融入教學(xué)，其價(jià)值傳遞功能可以幫助學(xué)生建構(gòu)集體記憶，為身份認(rèn)同提供至關(guān)重要的依據(jù)。

檔案以文字、聲像、實(shí)體等多種載體形式存在，地方特色檔案的形式特征又具有某種程度的同一性。氣味、音樂、方言、美食帶來的群體感官體驗(yàn)往往暗含族群身份認(rèn)同的隱喻，富有極強(qiáng)的地域性色彩，而族群身份認(rèn)同又會(huì)凝聚、詮釋、凸顯和修正檔案記憶。古代村落形象、黎族紋身、儋州調(diào)聲、方言文字、活化石般的古樹，各種形式存在的檔案對(duì)視覺、聽覺甚至嗅覺、味覺的刺激，虛擬現(xiàn)實(shí)檔案展覽等帶來的視、聽、觸覺多維感觀刺激，與學(xué)生大腦中相關(guān)記憶聯(lián)系并重構(gòu)，可以塑造出教材習(xí)得所不可比肩的地區(qū)記憶。

3.優(yōu)質(zhì)的館藏資源為融入教學(xué)創(chuàng)造條件

海南有一大批獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)館藏資源。省檔案館和各市縣檔案館收藏著豐富的海南地方檔案，涉及革命、歷史、文化、地理、氣象等多方面。近年來，隨著檔案數(shù)字化進(jìn)程的加快，許多優(yōu)質(zhì)的檔案資源已經(jīng)完成數(shù)字化工作，為檔案的開放和利用提供了便利，也為檔案進(jìn)行二次開發(fā)融入課程教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。教師和檔案團(tuán)隊(duì)可以更方便的調(diào)用資源，將檔案與課程內(nèi)容相融合。

二、檔案融入海南中小學(xué)地方課程教學(xué)的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

檔案與課程內(nèi)容相融合，豐富了情景教學(xué)的內(nèi)涵。一方面，形式多樣的音頻、視頻、文字、圖片、實(shí)物檔案進(jìn)入課堂，教師和學(xué)生不再是簡單的講授與被講授的關(guān)系，而是共同對(duì)檔案進(jìn)行分析互動(dòng)，情景再現(xiàn)。教材知識(shí)變得生動(dòng)有趣，家鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)的過去、古老的船屋、大海的故事、紅樹林的白鷺一幕幕走進(jìn)當(dāng)下，映入腦海。另一方面，信息時(shí)代學(xué)生偏好利用短視頻等快捷的方式獲取信息，選取課程相關(guān)檔案資源開發(fā)成生動(dòng)形象的短視頻微課，學(xué)生可以在課余休閑時(shí)間饒有興趣的“學(xué)習(xí)”，寓教于樂，提升了對(duì)課程內(nèi)容的興趣。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力

在當(dāng)前教育背景下，中小學(xué)生要具備獲取信息、組織信息、運(yùn)用信息的能力，這也決定其日后學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的高度。把檔案作為一種信息資源融入課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息解讀能力起著優(yōu)勢(shì)作用，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)檔案進(jìn)行解釋，整合資料，分辨信息真?zhèn)巍?/p>

3.有助于發(fā)揮檔案的教育價(jià)值

檔案融入教學(xué)，對(duì)于教育和檔案事業(yè)發(fā)展而言互促共贏。檔案作為人類各項(xiàng)活動(dòng)的原始記錄和憑證，包含著豐富的知識(shí)和育人價(jià)值，能夠成為影響學(xué)生觀念和認(rèn)識(shí)的生動(dòng)素材。教育功能是檔案利用工作的進(jìn)一步延伸與拓展，挖掘檔案與學(xué)科教育之間的聯(lián)系，將檔案所蘊(yùn)含的民族精神展示出來，培養(yǎng)孩子的家國情懷，是檔案部門利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮檔案育人價(jià)值的重要表現(xiàn)。

三、檔案融入海南中小學(xué)地方課程教學(xué)的路徑

1.爭取政策支持，優(yōu)化政府資源配置

檔案融入地方課程教學(xué)，本質(zhì)上是檔案公共服務(wù)功能在社會(huì)治理中的表現(xiàn)方式。因此，服務(wù)的優(yōu)化與提升，離不開相關(guān)政策的支持和制度的保障。檔案融入教育教學(xué)涉及教育部門、檔案部門、文化部門、學(xué)校等多個(gè)主體相互協(xié)同，需要地方政府做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源和資金配置，發(fā)揮政策合力。應(yīng)進(jìn)一步完善檔案部門公共設(shè)施建設(shè)，賦予其相應(yīng)的職能和權(quán)威，提升其服務(wù)教育的能力。

2.積極對(duì)接課程，教育與檔案深度融合

目前我國各級(jí)各類檔案館開展的教育活動(dòng)，以愛國主義教育、地區(qū)發(fā)展通識(shí)教育、專題學(xué)術(shù)研究活動(dòng)為主，而對(duì)接中小學(xué)學(xué)校課程，有針對(duì)性地開發(fā)教育資源還比較少。海南地方檔案作為海南地區(qū)歷史活動(dòng)的承載物，有著濃厚的海南特色，是開展海南地方文化教育的優(yōu)秀素材，檔案館應(yīng)當(dāng)充分利用好這些獨(dú)有的珍貴資源，面向“海洋意識(shí)教育”“海南地理”“海南歷史”“海南紅旗譜”“生態(tài)文明教育”等地方課程，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)挖掘，根據(jù)課程特點(diǎn)開發(fā)出教學(xué)資源，服務(wù)于教育事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海南家鄉(xiāng)的熱愛和文化認(rèn)同感。

例如義務(wù)教育初中學(xué)段的“海南歷史”，該課程作為對(duì)國家課程“歷史”的補(bǔ)充，旨在讓學(xué)生了解海南的歷史過往，對(duì)生長的這片土地懷有熱愛之情和貢獻(xiàn)之志，其育人意義十分深遠(yuǎn)。海南省檔案館共存有明清檔案、民國檔案、革命歷史檔案、原廣東省海南行政區(qū)、海南黎族苗族自治州檔案和海南建省后檔案、資料、圖書以及錄音、錄像、照片、印章等不同載體的檔案約17萬卷（件、冊(cè)）。課本上提及的部分人物和事件可在檔案館中找到相應(yīng)文獻(xiàn)和記錄。關(guān)于黎錦、更路薄等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，海南傳統(tǒng)村落等歷史文化建筑資料，海南省和地方檔案館也有著一定的館藏資源。這些檔案資源都非常適合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

義務(wù)教育初中學(xué)段的《海南地理》，教材在編寫時(shí)就引用了《海南年鑒》《海南統(tǒng)計(jì)年鑒》中的資料，教材中的延伸閱讀和活動(dòng)也多為開放式，其中不乏“查閱相關(guān)文獻(xiàn)或進(jìn)行走訪調(diào)查，了解和收集省內(nèi)與華僑捐助有關(guān)的人、物及相關(guān)事件，在班上交流”“查找火山、地震活動(dòng)影響海南的資料，在班上交流”等此類需要學(xué)生利用檔案資源進(jìn)行查閱、收集、分析的開放性教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這種與檔案資源關(guān)聯(lián)度較高的知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)出適合中小學(xué)生認(rèn)知的課件、聲像材料等教具，使一個(gè)立體的、鮮活的海島呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這無疑是對(duì)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

“海南紅旗譜”“海洋意識(shí)教育”“生態(tài)文明教育”等課程，同樣適用于檔案融入教學(xué)。海南各級(jí)檔案館存有的革命、地理、地震、水紋、氣象、地圖、農(nóng)林業(yè)、熱作等關(guān)于黨史、海洋資源、地質(zhì)地貌、生態(tài)保護(hù)的文獻(xiàn)和聲像檔案資源，是獨(dú)有的寶貴財(cái)富，應(yīng)匯聚資源進(jìn)行科學(xué)開發(fā)，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。

3.合理擴(kuò)大開放，創(chuàng)新公共服務(wù)方式

隨著檔案資源不斷擴(kuò)大開放，檔案文化價(jià)值日益凸顯，檔案館文化教育功能可以向“第二課堂”服務(wù)轉(zhuǎn)型。檔案資源數(shù)字化的逐漸普及與數(shù)據(jù)化、智慧化的迅速延伸，為檔案融入課程教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。檔案館可方便快捷地通過多媒體為課堂在線展示數(shù)字檔案資源；檔案館可對(duì)海南歷史、文化、地理、生態(tài)等方面的館藏文本、圖片、音像等充分整合，聚焦中小學(xué)地方課程進(jìn)行開發(fā)，制作成紀(jì)錄片、短視頻和課件等供學(xué)校使用。檔案專業(yè)人員可以“走出去”，深入課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，甚至可以利用信息手段與課堂召開實(shí)時(shí)視頻會(huì)議，展示相關(guān)檔案資料，參與教師和學(xué)生的討論，提升學(xué)生的史料分析解讀能力；檔案館亦“請(qǐng)進(jìn)來”，設(shè)立基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)室，利用資源將自身打造歷史文化研學(xué)基地、生態(tài)文明史科普基地等研學(xué)場所。

4.交叉學(xué)科融合，培育檔案教育團(tuán)隊(duì)

基礎(chǔ)教育事關(guān)國家發(fā)展、民族未來，是區(qū)域發(fā)展的助推器。檔案館應(yīng)牽頭組建團(tuán)隊(duì)對(duì)地方檔案資源進(jìn)行深度開發(fā)，服務(wù)于相關(guān)課程。團(tuán)隊(duì)成員除了檔案專業(yè)人員外，還應(yīng)加入中小學(xué)教師以及教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)技術(shù)等多學(xué)科背景的人員參與，確保教育的內(nèi)容與教育對(duì)象的接受程度能銜接，教育的形式與信息時(shí)代受眾偏好相符合。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)教師提供專門的檔案培訓(xùn)業(yè)務(wù)，中小學(xué)教師也應(yīng)提高檔案意識(shí)，提升利用檔案的能力。

四、結(jié)語

檔案是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的原始記錄，它所具有的獨(dú)特的價(jià)值使其能夠成為一種獨(dú)特的教學(xué)資源。將檔案資源科學(xué)開發(fā)，融入地方課程教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生以背誦課本以外的方法習(xí)得知識(shí)，在頭腦中構(gòu)建更生動(dòng)形象的家鄉(xiāng)歷史文化風(fēng)貌。這也符合檔案館拓展公共服務(wù)功能的發(fā)展重點(diǎn)。海南檔案部門擁有獨(dú)特的地方館藏資源，如何把這些館藏資源進(jìn)行二次開發(fā)，服務(wù)于自貿(mào)港基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，也是值得檔案學(xué)界和教育學(xué)界思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮惠玲，張輯哲.檔案學(xué)概論[M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2006.

[2]翟樂.關(guān)于檔案敘事價(jià)值取向的批判與反思[J].檔案管理，2021（01）.

【基金項(xiàng)目】本文系2023年海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“區(qū)塊鏈賦能高校數(shù)字檔案管理的實(shí)施模式與路徑研究”（Hnky2023-14）；2020年海南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“海南傳統(tǒng)村落檔案協(xié)同治理研究”（Hnky2020-30）階段性成果。