小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑分析

☉景亞麗

信息素養(yǎng)是指個體借助計算機(jī)獲取信息，檢索信息，利用信息的綜合能力。通常情況下，信息素養(yǎng)的外在表現(xiàn)是個體擁有正確的信息意識、過硬的信息技能以及高尚的信息道德。小學(xué)階段是個體成長的基礎(chǔ)階段，每一個科目的教學(xué)需要融合核心素養(yǎng)理念，計算機(jī)教學(xué)也是如此。教師要不斷探尋新型教學(xué)方法，更新自身教學(xué)理念，有效借助各種教育資源，促進(jìn)小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意義分析

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的信息互動意識

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，會受到興趣的影響，若對信息技術(shù)充滿強(qiáng)烈好奇心，就會在內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極配合教師完成各種教學(xué)活動。信息技術(shù)知識對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是神奇有趣的，是包羅萬象的，任何一項內(nèi)容均會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在計算機(jī)課堂上，教師會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生既能快速完成教學(xué)目標(biāo)，又能感知到信息技術(shù)對人類日常生活和生產(chǎn)所帶來的重要影響［1］。借助師生共享平臺，教師可在平臺上分享各類優(yōu)質(zhì)資源，再結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點，布置各種信息作業(yè)，使學(xué)生自主瀏覽，并與資源產(chǎn)生互動，進(jìn)而加深對信息技術(shù)的了解。

（二）有效夯實學(xué)生的基本信息技能

計算機(jī)課程是學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)，了解計算機(jī)的基礎(chǔ)課程。要想提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生掌握一定的信息技能，例如文字輸入、圖片編輯、上網(wǎng)查找資料等。計算機(jī)教師會設(shè)置各種各樣的教學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生的積極參與，并在寓教于樂的氛圍中順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，金山打字通是一款能夠鍛煉學(xué)生打字技巧的游戲，學(xué)生會在游戲的吸引下反復(fù)訓(xùn)練、主動訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生打字速度和正確率時，教師就可使用該打字軟件。另外，在教授學(xué)生利用鼠標(biāo)完成復(fù)制、粘貼的操作時，教師通過讓學(xué)生操作鼠標(biāo)完成多項復(fù)制任務(wù)，只要點擊鼠標(biāo)，就會一遍一遍出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容，滿足學(xué)生好奇心的同時，也能使學(xué)生的信息技能得到夯實。

（三）有效塑造學(xué)生良好的信息道德

互聯(lián)網(wǎng)是一個虛擬世界，在該世界中既有優(yōu)質(zhì)資源，同時也有各種不良信息，在使用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的信息道德，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)上任何一種信息活動都要建立在合法合情合理的原則之上，若小學(xué)生在上網(wǎng)時瀏覽到一些不健康的負(fù)面信息，會阻礙學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。為此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的信息判斷能力，杜絕瀏覽低俗網(wǎng)站，學(xué)會查閱與個人成長、社會發(fā)展、國家建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容，從而真正促進(jìn)個人綜合素養(yǎng)的提升［2］。

（四）有效提升學(xué)生的綜合處理能力

在小學(xué)計算機(jī)課堂上，教師會采用多種多樣的教學(xué)方法，完善學(xué)生的信息知識儲備，豐富學(xué)生的信息學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信息綜合處理能力。尤其是當(dāng)學(xué)生擁有一定的信息技能之后，教師就要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力上，并借助任務(wù)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能。例如，在母親節(jié)到來之際，教師要求學(xué)生借助信息技術(shù)為母親制作一個電子賀卡，并發(fā)送到班級群，全班學(xué)生共同進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。再例如，完成一些文本編輯、視頻制作的任務(wù)時，均可實現(xiàn)提高學(xué)生綜合處理能力的目的。

二、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)計算機(jī)教師人數(shù)有待增加

師資團(tuán)隊是促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)水平提升的人才保障。但現(xiàn)階段一些小學(xué)中擔(dān)任計算機(jī)教學(xué)的教師并非科班出身，甚至由其他學(xué)科教師兼任，教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)知識，在構(gòu)建課堂的過程中就會出現(xiàn)各種問題。還有一些學(xué)校由于計算機(jī)教師人數(shù)不足，計算機(jī)課程就會被其他課程代替，這樣也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）計算機(jī)課程重視程度有待提升

通常情況下，小學(xué)階段的計算機(jī)課程從三年級開始，到六年級結(jié)束，隨著學(xué)生年級的不斷升高，課業(yè)任務(wù)也在持續(xù)增加。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些小學(xué)依舊重視文化科目，認(rèn)為計算機(jī)課程屬于興趣課程，可以在將來的工作中逐步學(xué)習(xí)。這種錯誤的認(rèn)識會導(dǎo)致教師不重視計算機(jī)課程，在備課或上課過程中也會敷衍了事，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平自然也不會得到提高。

（三）教師采用的教學(xué)方法有待豐富

小學(xué)階段的各個課程均有對應(yīng)的教材和教師參考用書，教師不僅要了解教材內(nèi)容，熟悉教參要求，而且還要善于融合各種其他的教學(xué)資源。但現(xiàn)階段一些小學(xué)計算機(jī)教師在開展課堂期間過度依賴教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械練習(xí)操作，通過一遍遍重復(fù)，希望能夠加深學(xué)生的印象，但如此單一的教學(xué)方法會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動性。

三、小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析

（一）有效借助任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生操作水平

學(xué)生具有一定的計算機(jī)操作水平是能夠熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)。在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，有效借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思考。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還可與小組合作模式互相結(jié)合，使學(xué)生帶著任務(wù)完成學(xué)習(xí)，這樣更能提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解一些圖形工具和顏色工具的使用時，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的任務(wù)情境。學(xué)校在每年秋季開學(xué)時會迎來很多新生，在此之前，家長會帶領(lǐng)新生提前了解學(xué)校的布局，認(rèn)識基礎(chǔ)設(shè)施，熟悉校園環(huán)境［3］。教師可讓學(xué)生借助自己掌握的各種計算機(jī)繪圖工具，制作一張校園平面圖，并加上一些指示圖案或標(biāo)語，讓家長能夠借助效果圖快速熟悉校園。然后，教師把全班學(xué)生按照學(xué)情分成不同小組，每個小組平均水平基本保持相同，小組成員分工明確，互相合作。例如，一部分學(xué)生實際觀察校園的整體布局，并畫出大致草圖，一部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)圖形繪制，另一部分學(xué)生按照所學(xué)知識制作出標(biāo)準(zhǔn)平面圖，最后一部分學(xué)生進(jìn)行色彩填充或創(chuàng)意添加。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，可上傳到師生共享平臺中，教師邀請小組代表成員上臺進(jìn)行展示和解說。整個過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對各種工具的使用，還會讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅。

（二）始終立足學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極參與

心理學(xué)家通過大量實驗表明，個體在認(rèn)識知識、學(xué)習(xí)知識和掌握知識的過程中，均會受到自身興趣的影響。若學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，身體各個感官也會積極配合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。掌握這一心理學(xué)知識之后，小學(xué)計算機(jī)教師在課堂上要善于把握學(xué)生的興趣點，通過調(diào)整教學(xué)策略，豐富教學(xué)資源，設(shè)計出多種多樣的教學(xué)活動，來彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在氛圍的帶動下和他人的推動下，積極參與課堂教學(xué)活動。

例如，在教授學(xué)生操作鍵盤時，如果讓學(xué)生枯燥背誦鍵盤上字母所處的位置，或者只讓學(xué)生一遍遍借助敲打熟悉字母位置，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果也會受到影響。為此，教師可借助金山打字通軟件，這一軟件中有很多打字游戲，學(xué)生可以以小組合作的形式開展游戲比賽。例如打地鼠游戲，需要學(xué)生正確切換字母大小寫、正確輸入字母以及字母鍵盤和數(shù)字鍵盤之間的快速切換等，教師可讓全班學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行打地鼠游戲，最后借助后臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，比比看哪個小組成員打到的地鼠數(shù)量最多。相信每個學(xué)生為了讓自己所在小組取得優(yōu)異成績，均會全力以赴。在緊張刺激的游戲氛圍中，學(xué)生不僅鍛煉自己的反應(yīng)速度、打字速度，同時還能夠快速消化課堂所學(xué)知識，并將其靈活運(yùn)用到游戲中。當(dāng)然，每一次游戲完成之后，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生共同反思和總結(jié)［4］。

（三）結(jié)合實際生活經(jīng)驗，梳理課堂知識框架

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少，認(rèn)知能力發(fā)展尚未完善，教師在開展計算機(jī)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)語言，盡可能避免使用晦澀難懂的語言，而是結(jié)合學(xué)生的具體生活經(jīng)驗，將教材中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的容易理解的生活語言，以此降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生快速把握課堂教學(xué)的重點和難點。

例如，在講解文件夾的相關(guān)內(nèi)容時，教師要了解到該課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電腦文件，分清楚不同電腦文件的類型，并學(xué)會建立相應(yīng)的文件夾。如果教師只用教材中的專業(yè)概念為學(xué)生講解文件與文件夾的關(guān)系，一些小學(xué)生會出現(xiàn)難以理解的問題。此時，教師就可將教學(xué)語言進(jìn)行重組，為學(xué)生如下描述：計算機(jī)中的文件就相當(dāng)于學(xué)習(xí)桌上的學(xué)習(xí)用品，例如橡皮擦、書本、文具、鉛筆盒等，而書包則相當(dāng)于計算機(jī)中的文件夾，在將學(xué)習(xí)用品放到書包的過程中，學(xué)生都會整整齊齊將其放到對應(yīng)的位置，文件在文件夾中也有對應(yīng)的位置。這樣的講解形式就會讓學(xué)生快速了解什么是文件夾、什么是文件。生活化教學(xué)語言的使用不僅需要教師具有專業(yè)的執(zhí)教能力，也需要教師善于觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，通過不斷反思和總結(jié)，找到適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課堂知識框架的構(gòu)建更加清晰。

（四）及時更新教學(xué)理念，持續(xù)完善教學(xué)評價

首先，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，每一個計算機(jī)教師都要了解信息素養(yǎng)，強(qiáng)化對信息素養(yǎng)的認(rèn)同，不斷思考傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，并將其改善，創(chuàng)新出新型教學(xué)方法，及時更新自身的教學(xué)理念，這樣才能在課堂上為學(xué)生展示更專業(yè)的計算機(jī)知識，且教學(xué)活動的進(jìn)行更加順暢有效。計算機(jī)教師可借助教研、交流、學(xué)習(xí)等各種活動，共同分析培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題，共同探討更優(yōu)秀的教學(xué)模式并將其進(jìn)行共享，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)水平的提升。

其次，通過不斷優(yōu)化教學(xué)制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生首先產(chǎn)生興趣，然后集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后才能實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一過程是不可逆的。教師開展的教學(xué)活動也要遵循這一原則，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)制度，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力。利用工作之余，學(xué)校要積極組織信息技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂構(gòu)建方法，并將其結(jié)合在自己的教學(xué)過程中。

最后，在評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)從多個角度完善評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富評價形式，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要開展過程性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)參與度等全面評價，使每個學(xué)生均能了解到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，明確后期的努力方向。評價形式可由學(xué)生自評、生生互評以及教師評價共同結(jié)合進(jìn)行，如此才能實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生突破自我，挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念提出之后，國家各級各類院校的學(xué)科教學(xué)均要重視踐行核心素養(yǎng)理念。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)依賴教師的講解和學(xué)生的配合，每一個小學(xué)計算機(jī)教師都要樹立創(chuàng)新意識，堅持生本理念，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。此外，課堂教學(xué)要結(jié)合興趣教學(xué)、實踐教學(xué)、生活教學(xué)、合作教學(xué)等多種形式，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的深度改革，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。