體育游戲在足球教學(xué)中的運(yùn)用及路徑探析

☉陸元凌

“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)”“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式是中國(guó)傳統(tǒng)教育所固有的，這阻礙了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的足球教學(xué)機(jī)械枯燥，學(xué)生不感興趣，而體育游戲可以讓學(xué)生變得積極主動(dòng)、情緒高漲，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，陶冶情操。此外，游戲教學(xué)可以在足球教學(xué)中發(fā)揮熱身及放松運(yùn)動(dòng)的作用，使學(xué)生具備積極的心理和生理準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生體能的有效途徑，有效豐富了教師的教學(xué)方法。一些體育游戲既不受場(chǎng)地、空間限制，也不需要特殊的設(shè)備或裝備，是極容易開(kāi)展的。為了使足球教學(xué)變得更加高效，就應(yīng)將各式各樣的體育游戲運(yùn)用于足球教學(xué)中。

一、把握學(xué)情，分析足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

教師需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、自控、實(shí)踐以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面給予高度重視。足球運(yùn)動(dòng)作為一種以生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展教學(xué)的體育形式，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。不同階段的學(xué)生特征是不一樣的，認(rèn)知、情感、行為都不相同，男女生之間的差異也很明顯，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，努力改變足球教學(xué)枯燥、單一的現(xiàn)狀，使足球教學(xué)向生動(dòng)、多樣的方向發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)有以下三個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，足球?qū)儆诩w性強(qiáng)的活動(dòng)形式，是依靠群體力量完成足球比賽的。因此，在分組比賽的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以全面地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為自己的隊(duì)伍爭(zhēng)得勝利而不遺余力。例如“運(yùn)球追擊”游戲：四隊(duì)每隊(duì)10名隊(duì)員在半徑為10 米的場(chǎng)地上進(jìn)行運(yùn)球比賽。每隊(duì)第一名球員迅速運(yùn)球，繞一圈后將球傳給下一名球員，依次進(jìn)行，直至最后一名球員完成比賽，用時(shí)少者獲勝。通過(guò)采用足球游戲的方法，我們可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神和良好的遵守紀(jì)律的素質(zhì)。第二，它們屬于系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)性高的運(yùn)動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，足球運(yùn)動(dòng)由各種技術(shù)動(dòng)作組成，如跑動(dòng)、跳躍、帶球、傳球、踢球及守門等。結(jié)合游戲來(lái)提升這些技術(shù)是非常高效的。如“結(jié)網(wǎng)追捕”游戲：教練員發(fā)出信號(hào)后，捕捉手進(jìn)入場(chǎng)地，捕捉自由隊(duì)員，捉到后與被捕捉隊(duì)員手拉手連接成網(wǎng)再繼續(xù)捕捉另外的自由隊(duì)員，直到全部捕捉完。兩名捕捉手各組成一張網(wǎng)，追捕過(guò)程中網(wǎng)不能斷開(kāi)，兩張網(wǎng)可以一起聯(lián)合圍捕自由隊(duì)員。自由隊(duì)員利用突然變速和變向結(jié)合身體假動(dòng)作擺脫追捕。此類游戲可有效提高學(xué)生跑動(dòng)、擺脫、應(yīng)變及協(xié)作能力，發(fā)展其靈敏、耐力等素質(zhì)。此外，足球技術(shù)動(dòng)作的名稱和概念也被賦予了完整性和豐富性。第三，足球運(yùn)動(dòng)具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)性。在比賽中，參賽者不僅要克服外界環(huán)境造成的障礙，還要克服自己的生理和心理障礙，從而付出更多的體力和毅力。因此，用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)者大膽進(jìn)取的熱情是很有必要的。如“雙人熱身”游戲：雙人面對(duì)面站立，中間放一足球，聽(tīng)教師哨聲后，迅速搶拉面前的皮球，搶到足球的學(xué)生獲勝。這可以很好地提升學(xué)生的敏捷及反應(yīng)能力。同時(shí)，參加足球比賽后的勝利也能使他們獲得情感上的愉悅，從而培養(yǎng)他們勇敢?jiàn)^斗的精神和堅(jiān)韌的心態(tài)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和愛(ài)國(guó)情懷。體育游戲融入足球教學(xué)不僅對(duì)技術(shù)動(dòng)作和技能方面有很多嚴(yán)格的要求，而且變化多樣，很容易使學(xué)生對(duì)此類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、構(gòu)建互動(dòng)，認(rèn)識(shí)足球教學(xué)中體育游戲的地位

良好的師生關(guān)系是教育的前提，教師與學(xué)生在情感、思想和精神上的融洽是教育的保障［1］，保證學(xué)生的主體地位是十分重要的。在以往傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，學(xué)習(xí)者往往處于被動(dòng)地位，人際交往多屬專制型。足球教學(xué)中加入游戲不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也保持了學(xué)生的“主人翁”意識(shí)。如“按要求帶球”游戲：教師站在訓(xùn)練區(qū)域中間，學(xué)生按照教師要求（內(nèi)側(cè)、外側(cè)、左側(cè)、右側(cè)等）帶球。聽(tīng)到指令后，所有學(xué)生在互不干擾的情況下加速沿虛線帶球。如“足球獵人”游戲：多名學(xué)生一人一球在訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)（如中圈）帶球，一名或多名無(wú)球?qū)W生（獵人）將有球?qū)W生腳下的足球踢出訓(xùn)練區(qū)域，直到最后僅剩一名學(xué)生持球，他就是游戲的勝利者。有球?qū)W生一旦丟球，就應(yīng)當(dāng)立即離開(kāi)訓(xùn)練區(qū)域。在這些游戲中，學(xué)習(xí)者可以得到教師的積極支持和幫助，同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間可以形成平等的合作。體育游戲是學(xué)生、教師以及學(xué)生之間進(jìn)行交流和信息傳遞的重要手段。體育游戲的重要地位還體現(xiàn)在它以生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的進(jìn)取心，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的生活熱情與追求，為學(xué)生各方面均衡發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，如關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)結(jié)互助、機(jī)智堅(jiān)定等。生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代人對(duì)物質(zhì)文化生活和精神文化生活的需求不斷增長(zhǎng)，體育游戲的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富。毫無(wú)疑問(wèn)，它們的教育、健身、娛樂(lè)等功能將會(huì)引起人們更多的關(guān)注和深入挖掘。

三、解放學(xué)生，領(lǐng)會(huì)體育游戲在足球教學(xué)中的作用

把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，尤為重要。體育游戲加入足球教學(xué)中能夠充分解放學(xué)生。第一，可以全面激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。青少年學(xué)生一般表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和對(duì)新事物濃厚的興趣。在進(jìn)行體育游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一過(guò)程是由他們的興趣引起的，這樣可以切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生理解足球技術(shù)要點(diǎn)有重要的作用。第二，體育游戲可以促使學(xué)生掌握基本的足球技能，包括移動(dòng)、傳接球、頂球、踢球、搶截球、守門等。由于一些技術(shù)教學(xué)方法顯得單調(diào)、枯燥，利用游戲的方法就可以改變這些情況，如“隧道球”游戲：一半學(xué)生岔開(kāi)雙腿站在訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)，另一半學(xué)生帶球，在一定的時(shí)間內(nèi)使球穿過(guò)盡可能多的隧道（站立學(xué)生兩腿之間的空隙），到時(shí)間后學(xué)生互換角色和任務(wù)。此游戲可以很好地提升學(xué)生的帶球能力及方向感。如“撕布條”游戲：一半學(xué)生在后腰位置掖一塊布條（一部分露在外面），另一半學(xué)生則要搶走布條。有布條學(xué)生身上的布都被搶走后，雙方互換角色繼續(xù)練習(xí)。此游戲可以有效地發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。如“區(qū)域帶球”游戲：訓(xùn)練區(qū)域的中間站一名或多名防守學(xué)生，其他學(xué)生聽(tīng)到指令后帶球通過(guò)，此游戲能大幅提升學(xué)生帶球能力。第三，在體育游戲教學(xué)中，體育教師直接參與并配合學(xué)生完成課堂教學(xué)，形成情感互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成是有幫助的，保證了較好的教學(xué)環(huán)境。

四、因材施教，理解足球教學(xué)中的體育游戲的運(yùn)用原理

種花木時(shí)，必須先了解花木的特點(diǎn)，要區(qū)別不同情況，進(jìn)行施肥、澆水和培養(yǎng)。教育人也是這個(gè)道理，這就是“因材施教”［2］。首先，游戲的內(nèi)容和形式應(yīng)該是健康的，只有具有教學(xué)意義的體育游戲，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，塑造學(xué)生良好的身體形態(tài)，使學(xué)生體能得到良好的發(fā)展。如“聽(tīng)喊聲傳接低平球”游戲：所有學(xué)生站在訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)，每?jī)擅麑W(xué)生為一組，每組一名學(xué)生持球，無(wú)球?qū)W生在訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)跑動(dòng)，有球?qū)W生喊出無(wú)球?qū)W生的名字后向其傳遞平球（短傳），無(wú)球?qū)W生必須立即將球回傳給傳球者。然后雙方互換任務(wù)。此游戲能發(fā)展學(xué)生的方向感及溝通能力。同時(shí)，我們應(yīng)該去掉一些動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜、枯燥的體育游戲，以確保學(xué)生的安全。其次，在創(chuàng)造和選擇游戲時(shí)必須考慮到趣味性和有效性的原則。只有游戲具有趣味性和有效性，才能激發(fā)學(xué)生參與后的良好興趣。游戲的創(chuàng)造必須符合學(xué)習(xí)者的心理需求，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如“胯下傳球接力”游戲：每隊(duì)10 名隊(duì)員在長(zhǎng)30 米寬20 米的場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，球員站一縱隊(duì)雙腿張開(kāi)，第一名球員用腳傳球通過(guò)此通道給排尾最后一名球員。最后一名球員獲得球后迅速帶球到排頭，依次進(jìn)行。此游戲發(fā)展學(xué)生傳球、帶球能力，避免了枯燥乏味。再次，在創(chuàng)造和選擇游戲時(shí)必須考慮典型性原則。通常情況下，每個(gè)體育游戲都可以通過(guò)幾種方法實(shí)現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)造和選擇時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的作品，這樣就可以根據(jù)不斷提高學(xué)生接受能力的要求，從一個(gè)實(shí)例中歸納出其他案例，靈活地改變所使用的規(guī)則，并實(shí)施游戲。如“聽(tīng)喊聲頂球”“聽(tīng)喊聲傳接球”“聽(tīng)喊聲傳接球調(diào)整后回傳”等游戲，都是一個(gè)系列衍生出來(lái)的。其次，以方便教學(xué)為原則，在創(chuàng)造和選擇游戲時(shí)，要遵循簡(jiǎn)單性和可行性。一些游戲的形式和內(nèi)容很有吸引力，但是由于這些游戲的組織方式比較復(fù)雜，或者需要較大的場(chǎng)地和設(shè)備，不方便進(jìn)行，因此我們最好不要選擇這樣的游戲，從而在保證預(yù)期教學(xué)效果的同時(shí)不產(chǎn)生人力物力的浪費(fèi)。最后，在我們創(chuàng)造和選擇游戲時(shí)必須注意安全的原則。體育游戲?qū)嵤┑囊粋€(gè)基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健康。因此，在游戲的創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)注重貫徹安全原則，對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的安全檢查，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)范圍較大的游戲，應(yīng)考慮相應(yīng)的對(duì)策，以防止學(xué)習(xí)者拉傷肌肉等。特別是在游戲中需要使用器械的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮如何防止因器械使用不合理而造成的傷害事故。

五、貼近生活，歸納體育游戲在足球教學(xué)中的具體運(yùn)用

教育源于生活，是生活所有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育。所以，足球教學(xué)應(yīng)是符合人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分是體育課包括訓(xùn)練課程常用的組成部分。值得一提的是，這三個(gè)部分在體育游戲中的作用是不同的。首先，足球教學(xué)中的準(zhǔn)備部分旨在使學(xué)習(xí)者的生理和心理產(chǎn)生積極的準(zhǔn)備。結(jié)合課前部分的實(shí)際情況，在常規(guī)自主練習(xí)后安排趣味性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量小的體育游戲，提高學(xué)生的興奮程度。如“搶尾巴”游戲：三人一組，一人搶奪另一人夾在后腰位置的“尾巴”，尾巴可用布條等充當(dāng)，中間的學(xué)生則負(fù)責(zé)掩護(hù)阻擋，搶到“尾巴”則獲勝，然后互相交換角色繼續(xù)游戲。其次，足球教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一部分的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在基本部分的教學(xué)或復(fù)習(xí)階段，體育游戲應(yīng)在與足球教材緊密聯(lián)系的前提下進(jìn)行，同時(shí)要鞏固新教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合體育游戲?qū)W(xué)生已掌握的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。如“帽子戲法”游戲：在規(guī)定區(qū)域內(nèi)用標(biāo)志桶任意擺放3 個(gè)球門，球門寬1 米，兩人一球，一人進(jìn)攻一人防守，進(jìn)攻者利用轉(zhuǎn)身、假動(dòng)作等擺脫防守，將球運(yùn)過(guò)球門，通過(guò)所有球門后，攻守雙方互換角色。該游戲在提升學(xué)生運(yùn)球能力的同時(shí)，鞏固了移動(dòng)、假動(dòng)作等技術(shù)。除了新教授和復(fù)習(xí)的內(nèi)容外，一些身體素質(zhì)的訓(xùn)練也經(jīng)常安排在基本部分，學(xué)習(xí)者通常會(huì)產(chǎn)生一種情緒，認(rèn)為體能訓(xùn)練會(huì)比較枯燥。這時(shí)可以合理地利用體育游戲來(lái)增加素質(zhì)訓(xùn)練的趣味性，從而讓學(xué)習(xí)者的心理壓力得到釋放。如“小小守門員”游戲：學(xué)生兩人一球，將球拋至空中一定高度，然后跳起將球抱住，可兩人互拋互接。該游戲提升學(xué)生球性和守門能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量。第三，足球教學(xué)的結(jié)尾部分經(jīng)常被教師忽視，他們通常利用輕松的跑步或獨(dú)立練習(xí)來(lái)讓學(xué)生放松自己。由于學(xué)生上完一節(jié)訓(xùn)練課后會(huì)感到疲勞，所以忽略最后部分的放松動(dòng)作會(huì)增加學(xué)生的倦怠心理。雖然他們的肌肉可以得到放松，但是他們的心理和精神卻不能完全得到放松。具有趣味性的游戲能使學(xué)生擺脫因體育鍛煉而產(chǎn)生的心理和生理上的緊張感。如“拉棒”游戲：兩人相對(duì)而坐，腿伸直，腳頂腳，雙手同握一根體操棒，發(fā)令后，使勁向后拉，誰(shuí)先把另一人拉起則獲勝。該游戲能充分拉伸學(xué)生的韌帶，緩解疲勞。此外，低負(fù)荷的游戲和活動(dòng)對(duì)大腦皮層產(chǎn)生的興奮感有抑制作用，能促使其得到恢復(fù)。因此，在進(jìn)行放松活動(dòng)時(shí)，游戲的內(nèi)容和形式都應(yīng)盡可能地放松和活潑。這種積極的休息可以加速恢復(fù)的進(jìn)程。

綜上所述，將體育游戲運(yùn)用在足球教學(xué)中是非常值得推崇的。輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)足球教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者身心健康培養(yǎng)的重要目的。體育游戲具有趣味性。因此，在足球教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地添加和應(yīng)用游戲具有十分重要的意義。足球教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用足球規(guī)則、場(chǎng)地、器材及其特點(diǎn)，選擇或創(chuàng)新出合適的體育游戲加入教學(xué)中，將足球教學(xué)變得更加有趣，高效。