淺談初中生物生活化教學(xué)策略

謝小旭

摘要：生活化教學(xué)是以現(xiàn)實生活為背景，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，認知日常生活，分析和解決生活中的問題，提高學(xué)生的認知水平和知識遷移能力，促進學(xué)生學(xué)科知識的掌握和綜合素養(yǎng)的提升。[1]生物是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將生物理論知識的掌握和現(xiàn)實生活中的問題解決緊密結(jié)合，注重學(xué)科教學(xué)的生活化，關(guān)注學(xué)生的生活體驗。

關(guān)鍵詞：初中生物? 生活化教學(xué)? 教學(xué)策略? 教學(xué)方法創(chuàng)新

在初中生物的實際教學(xué)過程中，僅憑課堂傳遞的理論知識，學(xué)生不足以深入理解和掌握生物知識。學(xué)生要想全面理解生物知識，就必須要有足夠的時間來進行鞏固與練習(xí)，且與初中學(xué)生對生物知識的認識能力、認識水平等因素有關(guān)。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識，還要考慮學(xué)生的實際生活，讓生物課貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，切實增強生物教學(xué)的課堂效果。以下是筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，探究初中生物生活化教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化策略。

一、建立生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。但在實際教學(xué)中，生物教師要重視如下兩個方面的工作：（一）設(shè)計方法的選擇?？梢酝ㄟ^多媒體創(chuàng)意、交互式設(shè)計等創(chuàng)新的教學(xué)模式，使課堂知識內(nèi)容直觀化，并以此來提高學(xué)生的接受能力；互動設(shè)計方法需要生物教師通過交流互動引導(dǎo)學(xué)生迅速地進入到生物的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。（二）將生活因素與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。在建立生活化教育情境時，必須將生活要素融入到教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。[2]

二、豐富生活教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生物認知

在實施教學(xué)優(yōu)化方案時，要注意改進教學(xué)模式，具體如下：（一）生物知識專項化教學(xué)。教師在實際教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握程度進行專項化教學(xué)。（二）整合日常要素。教師需要按照生物課程中的教學(xué)重點，結(jié)合日常生活中的常見要素進行課堂講解。這樣，既能更有效促進中學(xué)生對生物重難點的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)生在日常生活中會了解生物常識的重要意義，使得學(xué)生對生物學(xué)科的理解更加透徹。

三、組織生活化的實踐活動，提高學(xué)生動手能力

生活化的實踐活動組織，既能提高學(xué)生的動手實踐能力，又能促進學(xué)生對課堂知識的吸收，幫助學(xué)生建立自己的生物學(xué)習(xí)思維模式。基于此，教師可以通過組織生活化的實踐活動，提高學(xué)生動手能力。生物教師要關(guān)注兩個層面：（一）班級實用性教育，即多組織與生活實際相關(guān)聯(lián)的實踐活動。一般來說，教科書與生活實踐的結(jié)合，大多都是以實用為主體的。生物教師必須預(yù)先準備好相關(guān)的實用設(shè)備，以確保教學(xué)工作順利進行。教師在實用性的教學(xué)中，在加深學(xué)生對教材理論知識的理解的同時，也能提升學(xué)生的實踐能力。（二）教材之外的實踐活動。生物活動的組織類型主要有課外實驗，通過觀察、探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生對所蘊涵的生物理論知識進行探討。

四、設(shè)計生活化的互動問答，激發(fā)學(xué)生探究意識

互動問答是檢驗學(xué)生對知識點理解程度的重要途徑，生物教師一方面可以根據(jù)學(xué)生的疑問及時提出解題建議，另一方面也可以從生活化的角度加深學(xué)生對生物知識點的了解。通過生活化的互動問答，讓學(xué)生在理解生物知識方面得到很好的提升。生物教師在教學(xué)和互動方面，必須重視以下兩個方面：（一）選擇交互問題；（二）確保與所選擇的問題、內(nèi)容有較高的一致性，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活背景進行相關(guān)提問，從而提高學(xué)生的生活體驗。

五、重視生物知識的生活導(dǎo)向，加強場景教學(xué)法的實施

在日常生活中可以看到很多與生物相關(guān)的知識，因此，教師在教學(xué)過程中除了要總結(jié)課堂知識點，還要把課堂知識點與日常生活相結(jié)合，充分利用學(xué)生熟悉的日常生活情景，對知識點進行介紹，使學(xué)生感同身受，從而培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實驗?zāi)芰?。由于一些生物知識比較抽象，部分學(xué)生對生物產(chǎn)生畏難心理，對生物學(xué)習(xí)的興趣不高。因此，教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，深入探究生物知識。

生活化的初中生物教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生能力提升起到了推動作用。生物教師在進行生物實踐教學(xué)的過程中，需要能夠運用日常生活的要素，使教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生在一個比較愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生物基礎(chǔ)知識，并在課堂教學(xué)中滲透生命元素，促進學(xué)生對生物知識的掌握。教師還可以通過生活化的互動問答方式，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到進一步優(yōu)化，更準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻：

[1]張文，高玉柏.生物生活化教學(xué)與實踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2005（1）.

[2]鄒喜玲.探索生活化教學(xué)提高學(xué)生文化修養(yǎng)[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（4）.