讓“個(gè)性化學(xué)習(xí)”在小學(xué)音樂課堂上閃光

【摘要】小學(xué)音樂學(xué)科對于學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要的意義，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視音樂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生得到良好的熏陶，提升審美能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。文章分析了在小學(xué)音樂課堂上開展個(gè)性化教學(xué)的注意事項(xiàng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了七個(gè)方面的建議。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；小學(xué)音樂

作者簡介：周潔（1993—），女，江蘇省南通市海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為本”的教育理念已經(jīng)逐步取代了“以教師為中心，以分?jǐn)?shù)論成敗”的教學(xué)理念，小學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的氣象。然而，教師不應(yīng)止步于此，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，教師還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在部分音樂課堂上，教師使用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸音樂知識(shí)，使本該充滿樂趣、充滿活力的音樂課堂變得乏味、枯燥，嚴(yán)重地影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量以及音樂本身藝術(shù)性的展現(xiàn)。為此，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為學(xué)生安排更具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生愛上音樂課堂，享受音樂的精彩和學(xué)習(xí)的快樂。

一、設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)可以為課堂教學(xué)指明方向，然而在音樂課程中，如果教師為學(xué)生設(shè)定完全一致的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)困生可能會(huì)因無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生心理壓力，這會(huì)影響音樂教學(xué)的效果。為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)步，教師有必要基于學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及發(fā)展需求等設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)［1］。

例如，在教授《太陽出來喜洋洋》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以先在課前使用電子問卷與學(xué)生交流，了解不同學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)等。隨后，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。針對能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.能夠在體驗(yàn)、實(shí)踐中感知山歌的特點(diǎn)；2.明白五聲調(diào)式、上波音的特點(diǎn)；3.了解四川地方語言的特色，體會(huì)歌曲的意境；4.能夠有感情地演唱歌曲。而針對能力稍弱的學(xué)生，教師則可以安排相對基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，以便這部分學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保持興趣學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

顯然，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和發(fā)展需求設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，以滿足每個(gè)層次學(xué)生的成長需要，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

二、制訂科學(xué)的教學(xué)方案，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，音樂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系［2］。為了讓學(xué)生更好地接受音樂熏陶，教師還需要積極地調(diào)整自己的教學(xué)定位，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，讓音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)自身的魅力，同時(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在教授《頑皮的小杜鵑》這首歌時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣制訂如下教學(xué)方案。首先，教師可以播放展示春季自然景象的視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后播放《頑皮的小杜鵑》這首歌，讓學(xué)生沉浸在這一教學(xué)情境中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉音樂后跟著音樂哼唱。其次，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們知道這首歌主要講了什么嗎？”在學(xué)生回答后，教師可以接著引導(dǎo)道：“是的，這是一只頑皮的杜鵑，老師還想考考你們，大家知道這只小杜鵑是從哪里飛來的嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將注意力集中在歌詞上，進(jìn)一步走入教學(xué)情境。最后，教師可以和學(xué)生一起唱這首歌，讓學(xué)生帶著自己感受唱歌，將自己的情感展現(xiàn)出來。

教師雖然是課堂活動(dòng)的制訂者，但歸根結(jié)底教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，教師在選擇教學(xué)方式、制訂教學(xué)方案時(shí)不能僅根據(jù)個(gè)人的喜惡，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

三、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，利用美妙的音樂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力［3］。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于充滿童趣和好奇心的階段，同時(shí)他們思維活躍，有諸多天馬行空的想法。在音樂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓音樂課堂更好地發(fā)揮作用。

比如在教授《豐收歌》這首歌時(shí)，筆者詢問學(xué)生：“大家聽了這首歌，認(rèn)為農(nóng)民伯伯在豐收后，心情會(huì)是怎樣的呢？他們臉上會(huì)有怎樣的表情呢？請大家說說自己的看法！”在筆者提問后，有學(xué)生主動(dòng)分享了自己的想法：“我認(rèn)為農(nóng)民伯伯會(huì)很高興，他們捧著自己的勞動(dòng)成果，一定會(huì)非常欣喜！”隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)的體會(huì)以及歌詞的內(nèi)容，想象農(nóng)民伯伯收獲作物時(shí)的場景，并在紙上畫出來。在學(xué)生完成繪畫作品后，筆者還組織了評選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生評選最有個(gè)性、最有美感的畫。這一教學(xué)活動(dòng)從《豐收歌》出發(fā)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，表達(dá)了自己的想法，又讓學(xué)生擁有發(fā)揮想象力創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力。

在開展啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師需要提示學(xué)生根據(jù)所學(xué)的部分內(nèi)容去想象，這一教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也有利于學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展。

四、重視作品分析，提高學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)

音樂教學(xué)中包含大量關(guān)愛他人、孝順父母的內(nèi)容，教師可以據(jù)此開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生獲得良好的熏陶，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。為此，教師需要選擇具有教育意義的音樂作品，并采取適合學(xué)生的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品，進(jìn)行深入思考。

比如在教授《天下的媽媽都是一樣的》這首歌時(shí)，筆者先問道：“同學(xué)們，你們覺得自己的媽媽是怎樣的呢？”有學(xué)生說道：“我的媽媽是和藹的?！币灿袑W(xué)生說道：“我媽媽非常嚴(yán)厲?！痹趯W(xué)生回答后，筆者不急著說出自己的想法，而是播放了《天下的媽媽都是一樣的》這首歌，然后鼓勵(lì)學(xué)生討論這些問題：這首歌中的媽媽是怎樣的？為什么說“天下的媽媽都是一樣的”？在學(xué)生討論的過程中，筆者又播放了《世上只有媽媽好》這首歌，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這首歌進(jìn)行分析，以加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，良好的熏陶對其十分重要。在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師要選擇合適的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生分析具有教育意義的音樂作品，使學(xué)生逐漸形成良好的人生觀、價(jià)值觀，這也是音樂教育的最終目的。

五、運(yùn)用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被運(yùn)用到各個(gè)階段的教學(xué)中。單純依靠教師的口語表達(dá)，學(xué)生可能難以深刻地感受到音樂作品的美，使用多媒體設(shè)備時(shí)，教師可以展示豐富的教學(xué)資源，使原本抽象的音樂知識(shí)形象化，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容［4］。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)積極地運(yùn)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生順利地進(jìn)入音樂情境學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，獲得豐富的感受。

比如在教授《憶江南》這首歌時(shí)，首先，筆者使用多媒體設(shè)備展示了江南地區(qū)的風(fēng)景名勝以及眾多小吃。在學(xué)生觀看視頻資料后，筆者才播放這首《憶江南》，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己看到的視頻討論這首歌的歌詞。其次，筆者展示了自己課前制作的演示文稿，讓學(xué)生了解《江南好》這首歌的作者想要表達(dá)的感情，以及這首歌的靈感來源——江南絲竹名曲《歡樂歌》。最后，筆者播放了古箏、鋼琴、二胡版本的《憶江南》，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考這一問題：哪種樂器更適合這類音樂作品呢？

為了讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受，教師可以借助多媒體設(shè)備展示豐富的教學(xué)資源，隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特想法，鍛煉學(xué)生的思考、表達(dá)能力。

六、關(guān)注學(xué)生之間差異，踐行因材施教原則

多元智能理論認(rèn)為，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷是不同的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的方式存在較大的差異。然而，在以往的音樂課堂上，教師往往只為學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣做無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以讓全體學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要營造更具開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生基于自己的興趣愛好和特長進(jìn)行分析、表達(dá)，真正踐行因材施教的教育理念。

比如在教授《映山紅》這首歌時(shí)，教師就可以營造更具開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生基于自己的興趣愛好和特長進(jìn)行分析、表達(dá)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求?！傲私飧枨械那榫w，分析歌曲表達(dá)的情感”是本次教學(xué)的重點(diǎn)，但是不同學(xué)生的情感分析能力不同，偏好的情感分析方法也存在較大差異，倘若教師布置統(tǒng)一的探究任務(wù)，部分學(xué)生可能難以順利完成任務(wù)。因此，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：“選擇自己喜歡的方式，對歌曲表達(dá)的情感進(jìn)行分析。”這樣的任務(wù)具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式分析歌曲表達(dá)的情感。在此過程中，教師也可以提供一些引導(dǎo)，如播放《閃閃的紅星》這部電影的片段，讓學(xué)生了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，從而正確解讀歌曲蘊(yùn)含的情感。面對通曉樂理、音樂常識(shí)積累較為豐富的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們通過反復(fù)聆聽歌曲等方式解讀這首歌。

在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開放式學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式完成對樂曲的分析。這樣做不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更為主動(dòng)地探索音樂知識(shí)。

七、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢

要想更好地踐行個(gè)性化教學(xué)，教師不能只看到學(xué)生之間的差異，還要鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生在音樂課堂上看到自己的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無疑可以滿足學(xué)生的成長需求，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值。因此，在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生合理分工，明確自己在小組中的位置和價(jià)值，從而有效地貢獻(xiàn)自己的力量［5］。

例如，在教授《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作探究深入學(xué)習(xí)這首歌?！段业淖婕沂歉栲l(xiāng)》這首歌是一首民歌，帶有濃郁的地方特色，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)民歌的獨(dú)特魅力，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌后，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，構(gòu)思與之對應(yīng)的舞蹈表演。在學(xué)生分好組后，教師需要輔助學(xué)生明確組內(nèi)各成員的作用，以便每個(gè)成員順利地發(fā)揮作用。

在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師需要先整體分析學(xué)生的音樂素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生分組，并根據(jù)組員的能力、特點(diǎn)分工，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己個(gè)性的平臺(tái)，在小組中取長補(bǔ)短，獲得更有效的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，音樂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生感到快樂、輕松的，教師不應(yīng)讓知識(shí)教學(xué)成為音樂課堂的主要內(nèi)容，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓音樂教學(xué)的作用無法充分發(fā)揮出來。新時(shí)期的音樂教師應(yīng)探究更加有效的教學(xué)方式來開展個(gè)性化教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂課堂參與度，讓學(xué)生得到良好的熏陶，通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)發(fā)展多方面的素養(yǎng)和能力。

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