科學(xué)記憶法在古詩文背誦中的應(yīng)用

■安陽市教育局教研室 馬智勇

記憶是人腦對自身經(jīng)驗(yàn)的反映， 它包括識記、保持與再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。 研究表明，記憶是學(xué)習(xí)的必要條件， 所有學(xué)習(xí)都包含著記憶。 學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過記憶積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干，可見記憶在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。所謂“科學(xué)記憶法”，是人們根據(jù)記憶規(guī)律， 歸納出的行之有效的記憶方法與技巧。掌握科學(xué)記憶法對學(xué)生的記憶、學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 古詩文在語文教材中分量很重，多數(shù)都需要背誦。本文以古詩文的背誦為例，談?wù)効茖W(xué)記憶法的應(yīng)用。

一、延長記憶周期

古詩詞短小精悍，讀來朗朗上口，學(xué)生一般都能夠輕易背誦， 但遺忘得也快。 那么，如何延長記憶周期呢？

1.“先密后疏”法

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：人們對學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉后，經(jīng)過一小時(shí)，只能記住原來記憶內(nèi)容的40%， 兩天后只能記住24%， 之后的遺忘速度就大幅度減慢，遺忘曲線也逐漸趨向平緩。 遺忘是大腦中記憶“痕跡”的不斷淡漠和消失，而重復(fù)記憶法可加深“痕跡”。 對于第一次背誦的古詩，復(fù)習(xí)要及時(shí)，抓住記憶還比較清晰的時(shí)候進(jìn)行鞏固。 第二次復(fù)習(xí)也不要間隔太久， 之后便可以慢慢延長復(fù)習(xí)間隔。 這種“先密后疏”的記憶方法，不僅可以鞏固已背古詩，還能節(jié)約時(shí)間記憶新古詩。

基于遺忘規(guī)律，我們設(shè)計(jì)了《古詩背誦安排表》來實(shí)現(xiàn)最佳的記憶效果，古詩鞏固記憶需要在記憶當(dāng)天及第2 天、第3 天、第5 天……共計(jì)22 次的鞏固復(fù)習(xí)。

2.碎片時(shí)間法

碎片時(shí)間是指沒有安排任何工作、未被計(jì)劃利用的時(shí)間。對于學(xué)生而言，碎片時(shí)間的有效管理是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。 根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)及對學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)真觀察、探討，我們充分利用早讀前、語文課前后、放學(xué)等較短的時(shí)間段，作為系統(tǒng)復(fù)習(xí)古詩詞的時(shí)間。 另外，每天會有四個(gè)高潮記憶點(diǎn)，分別是：清晨六至七點(diǎn)、上午八至十點(diǎn)，傍晚六至八點(diǎn)和臨睡前一兩個(gè)小時(shí)。 如果能抓住其中的碎片時(shí)間，記憶效果會更好。

二、強(qiáng)化初次識記

與古詩詞相比，多數(shù)小古文缺少了朗朗上口的節(jié)奏， 理解難度也有所增加，學(xué)生怎樣才能記得快、記得牢呢？

1.意義記憶法

意義記憶是指在理解背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系而進(jìn)行的識記。 在意義識記中，理解是前提和關(guān)鍵，充分理解了大意，記憶便水到渠成。 我們通過實(shí)踐，總結(jié)出以下程序——

初讀：畫出不認(rèn)識、不懂的字、詞、句。

講解：教師講解重點(diǎn)詞句意思。

合作：四人小組合作學(xué)習(xí)，共同梳理古文大意。

再讀：結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果及自身理解，讀一句翻譯一句。

鞏固：利用“先密后疏”記憶法，延長記憶時(shí)間。

2.畫面記憶法

中小學(xué)生的想象力是很豐富的。 背誦時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，效果會顯著提升。

3.默寫記憶法

用默寫的辦法來加強(qiáng)記憶是一種很好的方式，學(xué)生斟字酌句、認(rèn)真思考，既可以避免默寫別字， 又能幫助理解文意，還有助于提高背誦的質(zhì)量和效率。 這種背誦活動，也可以與書法相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生用心寫字很有幫助。

三、多種形式背誦

隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加大，記憶內(nèi)容的增多， 學(xué)生開始對單一的背誦形式失去興趣。 在實(shí)踐中，我們探索出了多種背誦形式，以激發(fā)學(xué)生背誦興趣。

1.“開火車”法

學(xué)生按照座位前后順序依次背誦，背誦之前需要先對上一個(gè)學(xué)生的背誦進(jìn)行點(diǎn)評，如果有錯則需要指出并糾正。

2.同桌互背法

晨讀前， 學(xué)生利用早晨到校的時(shí)間，將前一天背誦的古詩互相背給同桌，并將背誦情況匯報(bào)給本組小組長，由小組長向教師匯報(bào)本小組的背誦情況。

3.“將帥帶兵”法

由幾名學(xué)生任組長， 給教師背誦，再讓他們負(fù)責(zé)小組同學(xué)的背誦。 全班完成背誦后，對背誦最快的小組給予表揚(yáng)、獎勵。

4.“挑兵點(diǎn)將”法

利用早讀或者課前五分鐘，有針對性地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行抽查。 通過抽查，評選出每課的最佳背誦能手。

形式多樣的背誦方法，既調(diào)動了學(xué)生的背誦興趣，也鞏固了記憶效果。

科學(xué)記憶法由于效果良好，得到了大面積推廣。 如今，我們又開發(fā)了具有自主知識版權(quán)的“記憶保姆”軟件，可以實(shí)現(xiàn)背誦材料的自由輸入，并輸出合理的復(fù)習(xí)背誦時(shí)間表，讓參與推廣應(yīng)用的教師使用該軟件自主生成科學(xué)記憶復(fù)習(xí)記錄表。 同時(shí)，學(xué)生也可借助這款科學(xué)記憶軟件進(jìn)行自主背誦。 目前，“記憶保姆”軟件正在安陽市推廣，讓更多的學(xué)生從中受益。