為高校思政教育改革提供新路徑

吳煥琴 宋書(shū)寒

大學(xué)生作為社會(huì)群體的重要組成部分，他們具有思想活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)由于這一群體并不具備足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，極易受到不良思想的誤導(dǎo)，因此高校將思政教育放在重要位置顯得尤為必要。由李娟所著的《全媒體環(huán)境下高校思政教育改革創(chuàng)新研究》一書(shū)，以新媒體時(shí)代為背景，提出借助新媒體技術(shù)提高高校思政教育的質(zhì)量和水平，探索高校思政教育的創(chuàng)新路徑。

高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，除了要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能之外，還要確保大學(xué)生成才，高校就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。本書(shū)一共有五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容全面、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。首先，作者立足當(dāng)前社會(huì)背景，對(duì)“全媒體”這一關(guān)鍵概念進(jìn)行解讀，并強(qiáng)調(diào)與全媒體技術(shù)融合發(fā)展是當(dāng)前思政教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，高校思政教育要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。其次，本書(shū)立足現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前新媒體環(huán)境下大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，找出高校思政教育的現(xiàn)存問(wèn)題，為高校思政教育的改革瞄準(zhǔn)方向。最后，本書(shū)的結(jié)尾處內(nèi)容則是著眼實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將新媒體技術(shù)融入思政教育的全過(guò)程當(dāng)中，從而帶動(dòng)高校思政教育的改革與創(chuàng)新。從整體來(lái)看，本書(shū)為高校思政教育改革創(chuàng)新提供了參考路徑。

解讀相關(guān)概念，開(kāi)展大學(xué)生思政理論研究。高校思政教育是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要方式，如今在多元文化的沖擊下，提高思政教育的質(zhì)量已是大勢(shì)所趨。思政教育工作不僅包含對(duì)學(xué)生的政治理論講授，還包括對(duì)學(xué)生思想道德水平的正確引導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生民族自信，樹(shù)立正確的價(jià)值取向發(fā)揮著不容忽視的重要作用。作者提出，具備良好的思想政治素養(yǎng)是培養(yǎng)人才需要具備的關(guān)鍵要素，高校作為培養(yǎng)人才的重要單位，必須要開(kāi)展適時(shí)、適宜的思政教育工作。

結(jié)合思政教育現(xiàn)狀，剖析高校思政教育現(xiàn)存問(wèn)題。為了對(duì)當(dāng)前我國(guó)思政教育的現(xiàn)狀形成準(zhǔn)確認(rèn)知，本書(shū)作者對(duì)國(guó)內(nèi)多所高校展開(kāi)的思政教育實(shí)踐進(jìn)行了調(diào)查和分析。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)之下，不少高校高度重視思政教育，建立起了思政教育的平臺(tái)，但在具體的過(guò)程中仍然存在著不少問(wèn)題。諸如，在新媒體快速發(fā)展的當(dāng)下，許多高校未能很好地借助全媒體平臺(tái)為思政教育賦能。全媒體平臺(tái)并不是多類(lèi)媒體的簡(jiǎn)單疊加，而是要實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)融合效果。在全媒體背景下，各個(gè)高校必須要在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，并結(jié)合自身的條件對(duì)思政教育進(jìn)行改革和升級(jí)，充分形成與新媒體的融合發(fā)展，借助新媒體技術(shù)手段，提高思政教育質(zhì)量和水平。

立足全媒體發(fā)展背景，探索高校思政教育創(chuàng)新路徑。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以來(lái)，社會(huì)成員的個(gè)人意識(shí)得到了空前覺(jué)醒，教學(xué)內(nèi)容泛化已經(jīng)難以適用當(dāng)下的學(xué)生教育工作。針對(duì)此問(wèn)題，本書(shū)作者提出思政教育精細(xì)化的理念，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行精細(xì)化的思政教育。作者強(qiáng)調(diào)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在作品中體現(xiàn)正確的價(jià)值觀和人文關(guān)懷。另外，當(dāng)前不少高校的全媒體矩陣已經(jīng)建成，高校要善用全媒體平臺(tái)進(jìn)行思政教育。教師可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，把思政課堂的主角變?yōu)閷W(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，提高思政教育的有效性。除此之外，“共享文化”得到了人們的普遍認(rèn)可，高校也可以在“共享文化”的東風(fēng)之下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富思政課堂的教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

當(dāng)今世界，文化交流、思想碰撞越來(lái)越頻繁和普遍，但大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別能力有限，很容易被錯(cuò)誤思想左右。在此背景下，各個(gè)高校開(kāi)展有效的思政教育活動(dòng)十分必要也十分關(guān)鍵。然而，在技術(shù)的加持下社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，技術(shù)帶來(lái)新的發(fā)展空間的同時(shí)，也給思政教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此思政教育工作必須要與時(shí)俱進(jìn)。本書(shū)從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)合新媒體技術(shù)，為高校思政教育的改革提供了新的參考路徑。

作者單位 吳煥琴 河北師范大學(xué)匯華學(xué)院

宋書(shū)寒 河北師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

【編輯：李棟】