初中語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計研究

孫玉夢

摘要：作業(yè)設(shè)計是初中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)初中生個性及綜合能力的重要渠道，新課改及“雙減”政策背景下，初中語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計也成為教師作業(yè)設(shè)計方向，而本文就此展開了創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：初中 ?語文 ?作業(yè)設(shè)計

作業(yè)作為語文教學(xué)重要構(gòu)成，不僅能夠檢查學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，也能在一定程度上反映教師教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。如何創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計也成為教師教學(xué)思考的要點，筆者提出了如下創(chuàng)新意見。

一、設(shè)計自主性作業(yè)

新課改認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生主體地位，所以教師語文作業(yè)在創(chuàng)新設(shè)計期間，可以為學(xué)生設(shè)計出自主性的語文作業(yè)，這能很好地啟發(fā)學(xué)生思維，也能讓作業(yè)形式得到創(chuàng)新，真正發(fā)揮出作業(yè)的積極作用。[1]鑒于此，語文教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的時候，一定要關(guān)注學(xué)生主體地位，利用自主性作業(yè)來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，從而真正提升語文作業(yè)設(shè)計的合理性與有效性。以《觀滄?！窞槔?，教師在完成這一節(jié)課教學(xué)之后可以為學(xué)生設(shè)計如下自主性作業(yè)：“請同學(xué)們在以下形式中任選作業(yè)：第一，為《觀滄海》配上相應(yīng)的音樂，并且基于此來展開有感情的詩歌朗誦；第二，將《觀滄?！放c曹操其他作品進(jìn)行對比，詳細(xì)分析曹操詩歌特點……”這樣學(xué)生就能結(jié)合自身興趣來自主選擇作業(yè)，通過改變單一作業(yè)形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性與興趣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

二、設(shè)計層次性作業(yè)

語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計時，教師還需要改變之前統(tǒng)一的作業(yè)形式，關(guān)注學(xué)生個體差異，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維特點等多方面差異來為學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)，這樣才能確保每一位學(xué)生都能在相應(yīng)層次作業(yè)實踐中有所提升及進(jìn)步。以《濟南的冬天》為例，教師可以設(shè)計以下幾個層次性作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)面向的是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要求其掌握“響晴、貯蓄”等生詞；中等性作業(yè)面向的則是中等水平的學(xué)生，要求他們在掌握生詞的基礎(chǔ)上感悟文本內(nèi)容及詞語，并且品味濟南之美；優(yōu)等生則可以要求學(xué)生分析文本修辭手法，讓學(xué)生感悟作者表達(dá)的情感及寫作技巧，實現(xiàn)分層指導(dǎo)。[2]

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策提出之后作業(yè)設(shè)計也受到了不少的關(guān)注，語文教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時一定要做好創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際來設(shè)計出一些自主性、層次性的課后作業(yè)，這能激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成積極性，也能確保不同層次學(xué)生都能在相應(yīng)的層次作業(yè)實踐中有所提升，發(fā)揮出作業(yè)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先鋒.初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（18）：0045-0045.

[2]張飛.初中語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計例談[J].陜西教育：教學(xué)，2008（7）：100-101.