大概念統(tǒng)領(lǐng)下的高中歷史“生動課堂”單元學(xué)習(xí)設(shè)計

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科大概念；生動課堂；單元學(xué)習(xí)設(shè)計

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0086-02

【作者簡介】石曉健，江蘇省蘇州市吳江高級中學(xué)（江蘇蘇州，215200）黨委書記、副校長，高級教師。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”等新要求。歷史學(xué)科大概念是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重要載體，是教師希望學(xué)生通過歷史史實的學(xué)習(xí)形成的歷史認(rèn)識。歷史學(xué)科大概念本身是有價值態(tài)度和價值取向的，貫通著歷史教育的重要功能——價值判斷。因此，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)開展單元學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在“活動的生動”中實現(xiàn)“思維的生動”“情感的生動”，是探索“生動課堂”促進學(xué)科育人方式轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)歷史課堂“價值共生”的有效路徑。筆者結(jié)合《中外歷史綱要（下）》中的“亞非拉民族民主運動”專題復(fù)習(xí)，嘗試從學(xué)科大概念出發(fā)建構(gòu)學(xué)習(xí)活動，形成了以“問題為引領(lǐng)、活動為表達、價值為旨?xì)w”的單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計思路。

一、把握價值立場，從課標(biāo)中發(fā)掘?qū)W科大概念

在教材中，一個歷史學(xué)科大概念往往蘊藏在不同的單元中。這里的單元主要有四類，即教材中的自然單元、同主題跨單元、選必修融合單元、初高中銜接單元。“亞非拉民族民主運動”主要分布在教材的第六單元第13課、第七單元第16課和第八單元第21課中。時間跨度從18世紀(jì)中后期一直持續(xù)到20世紀(jì)90年代，空間分布涉及廣大的亞非拉地區(qū)。如何提煉這部分內(nèi)容的學(xué)科大概念呢？筆者從課標(biāo)出發(fā)，將學(xué)科大概念確定為“亞非拉民族民主運動體現(xiàn)了世界歷史發(fā)展的進步潮流”，并以學(xué)習(xí)活動的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在縱向線索的梳理中，理清亞非拉民族獨立運動發(fā)生的原因、過程及影響；在橫向的區(qū)域比較中，歸納各個階段、不同區(qū)域民族獨立運動的特點；在縱橫貫通的交匯點上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識亞非拉民族獨立運動對推動現(xiàn)代世界歷史發(fā)展的影響。

二、聚焦關(guān)鍵內(nèi)容，在問題中設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動

好的問題設(shè)計是單元學(xué)習(xí)設(shè)計的起點。為了讓學(xué)生理清知識脈絡(luò)，主動參與課堂并進行深度思考，筆者就“亞非拉民族民主運動體現(xiàn)了世界歷史發(fā)展的進步潮流”這一大概念，聚焦關(guān)鍵內(nèi)容，以問題為引領(lǐng)，設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解史事背后的歷史邏輯、因果關(guān)系和歷史流變，提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)活動1】了解亞非拉民族解放運動發(fā)展為世界性浪潮的過程。

材料1：第十八章 第三世界反抗運動（早期階段—1914年）

…………

第二十章 第一波全球性革命浪潮（1914—1939）：發(fā)軔于1917年俄國革命

第二十一章 第一波全球性革命浪潮（1914—1939）：革命在全球范圍的展現(xiàn)

第二十二章 第二波全球性革命浪潮（1939—）：1949年中國革命的發(fā)端

第二十三章 第二波全球性革命浪潮（1939—）：全球性革命現(xiàn)象

——斯塔夫里阿諾斯《全球分裂：第三世界的歷史進程》

問題：1.據(jù)材料1并結(jié)合所學(xué)指出亞非拉民族民主運動經(jīng)歷了哪幾個階段？到何時發(fā)展為世界性潮流？

2.結(jié)合世界地圖，嘗試在地圖上標(biāo)識出每個階段發(fā)生民族民主運動的主要亞非拉國家，并選取一個代表性國家，編制該國民族民主運動的歷史年表。

【學(xué)習(xí)活動2】理解不同時期亞非拉民族解放運動的類型、特點和性質(zhì)。

材料2：統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（下）》第13課、第16課、第21課的內(nèi)容。

材料3：亞洲、非洲、拉丁美洲地區(qū)遼闊，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、階級結(jié)構(gòu)、人口、民族、宗教的復(fù)雜性，決定了民族民主運動的多樣性和多類型性。

——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代史編》

問題：1.材料2中第13課3個子目對19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞非拉三地民族解放運動的表述為何不同？結(jié)合所學(xué)，分析造成不同的原因，并談?wù)勀銓Σ牧?觀點的認(rèn)識。

2.材料2中第16課與第13課中關(guān)于拉美民族解放運動的不同表述說明什么問題？結(jié)合所學(xué)，分析造成這些不同的原因以及這一時期民族解放運動呈現(xiàn)的新特點。

3.總體來看，非洲的民族獨立運動的發(fā)展進程落后于亞洲和拉美，造成其落后的原因有哪些？隨著“非洲獨立意識的覺醒”，非洲成為瓦解世界殖民體系的重要推動力量，非洲的民族解放運動體現(xiàn)了怎樣的歷史發(fā)展潮流？

【學(xué)習(xí)活動3】全面認(rèn)識亞非拉民族解放運動體現(xiàn)了世界歷史發(fā)展的進步潮流。

材料4：第二次世界大戰(zhàn)是資本主義世界體系由解構(gòu)走向重構(gòu)的轉(zhuǎn)折點。與資本主義體系中心轉(zhuǎn)移和結(jié)構(gòu)重組相同步，原來的殖民體系隨之土崩瓦解，殖民地、半殖民地的民族解放運動在二戰(zhàn)后蓬勃興起，持續(xù)推進的民族獨立浪潮與遍及全球的現(xiàn)代化浪潮相呼應(yīng)，改變了世界政治地圖，構(gòu)建了全球現(xiàn)代文明。

——王斯德《世界通史》

問題：1.據(jù)材料4并結(jié)合所學(xué)知識，分析二戰(zhàn)后出現(xiàn)亞非拉民族獨立運動浪潮的原因。

2.如何理解“持續(xù)推進的民族獨立浪潮與遍及全球的現(xiàn)代化浪潮相呼應(yīng)，改變了世界政治地圖，構(gòu)建了全球現(xiàn)代文明”？

3.由亞非拉民族民主運動發(fā)展起來的第三世界國家成為當(dāng)今世界的重要組成部分。請結(jié)合所學(xué)知識分析這些國家在“遍及全球的現(xiàn)代化浪潮”中，面臨哪些挑戰(zhàn)？請你從全球治理的角度為這些國家提供合理的應(yīng)對策略。