科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)科學(xué)精神

嚴(yán)必友

科學(xué)是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的原動(dòng)力。國家要發(fā)展，要強(qiáng)大，核心是自主創(chuàng)新。習(xí)近平總書記曾多次提到科技創(chuàng)新的重要性，指出“關(guān)鍵核心技術(shù)是國之重器，我國要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，瞄準(zhǔn)科技前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破”，“要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。黨的二十大報(bào)告更是提出教育、人才、科技三位一體的總體戰(zhàn)略。而這一切都需要從幼兒園、中小學(xué)做起，通過教育教學(xué)播撒科學(xué)的種子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索的方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。近幾年來，我們欣喜地看到，全國各地廣大學(xué)校圍繞科學(xué)教育開展了廣泛、深入的探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)豐富多彩，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。

中小學(xué)科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)科學(xué)精神，即培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生追尋證據(jù)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不輕信、不盲從、敢于批判質(zhì)疑的理性態(tài)度。北京大學(xué)吳國盛教授在《什么是科學(xué)》一書中指出：科學(xué)是現(xiàn)代社會的標(biāo)志性文化，科學(xué)水平標(biāo)志著現(xiàn)代國家的綜合國力。我們要真正從本質(zhì)上理解科學(xué)，不能只學(xué)會怎么“做科學(xué)”、解決問題，還要進(jìn)一步閱讀科學(xué)的歷史，閱讀科學(xué)的哲學(xué)，理解科學(xué)的來龍去脈，了解科學(xué)的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)精神。

世界對每一個(gè)孩子來說都是新奇的，給他答疑解惑并不是科學(xué)教育，重要的是培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。興趣是強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)著孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)好奇點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們走上科學(xué)探索之路。學(xué)習(xí)科學(xué)知識只能讓孩子們了解某個(gè)自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的定義和解釋，由于年齡限制和認(rèn)知局限，他們的知識架構(gòu)尚未完善，并不能形成深刻的理解。這種灌輸性的科學(xué)知識教育，極易澆滅孩子對科學(xué)的興趣。

真正的科學(xué)教育是什么？是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)思結(jié)合、寓教于樂，自覺獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素質(zhì)、增強(qiáng)科技自信自立、厚植國家情懷。

我想起著名的“洪堡五原則”：科學(xué)是一種無形的東西，它取決于人類對真理和知識的永無止境的探索和追求過程；科學(xué)是一個(gè)整體，唯有通過研究、綜合與反思，科學(xué)才能與蒼白的手工世界區(qū)別開來；科學(xué)是超功利的，首先要有自我目的，而實(shí)用性則是其次的；科學(xué)與高等學(xué)校緊密相連，唯有通過學(xué)術(shù)研究、科學(xué)交流及對整個(gè)世界的反思，才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才；高校的生存條件是孤寂與自由，這就是“坐冷板凳”的學(xué)術(shù)自由。

當(dāng)前的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)靜下心來，認(rèn)真思考科學(xué)教育的根本性、基礎(chǔ)性問題，立足當(dāng)下，著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們觀察事物、探究規(guī)律、追求真理的志趣，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

（作者系南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師）