STEM理念下指導(dǎo)小學(xué)生開展小課題探究活動的研究

孟丹丹

我國各地區(qū)都在嘗試推進探究性小課題的學(xué)習方式，但“如何指導(dǎo)小學(xué)生開展小課題探究活動”的資料比較少，教師不知道如何組織和指導(dǎo)學(xué)生開展小課題，學(xué)生也不知道怎樣選擇課題問題，制定的研究方案沒有系統(tǒng)性等。因此，在課題探究的過程中，教師需給予學(xué)生必要的協(xié)助，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究性問題，為學(xué)生探究活動的開展保駕護航。

一、課題的選擇要具有地域性、生活性、趣味性、開放性、價值性

驅(qū)動性問題是保證小課題探究活動順利開展的關(guān)鍵，是探究活動的起點，驅(qū)動性問題的確定要遵循地域性、生活性、趣味性、開放性、價值性原則。

小課題研究雖沒有現(xiàn)成的資源庫，但可探究的內(nèi)容廣，可學(xué)習的資源多。小課題選題應(yīng)整合地方的資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，充分挖掘校本及地方特色。教師要引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活世界入手，立足生活、社會熱點，做生活的有心人，及時捕捉生活中可探究的問題，確立研究主題。

二、方案的制定要具有可實施性、可調(diào)節(jié)性和完整性

小學(xué)生課題方案的制定不能脫離現(xiàn)實，要具有可實施性和完整性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集、調(diào)查相關(guān)的信息，為小課題制定一份完整的、具體可行的實施計劃，明確每一階段的探究目標。學(xué)生根據(jù)驅(qū)動性問題確定研究目標，將研究內(nèi)容分解為一個個具體可操作的探究活動。課題方案包括制定每個階段的任務(wù)目標、時間安排、研究方法、探究步驟等內(nèi)容，并預(yù)測以何種形式作為研究成果。初始方案制定好后，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展論證研討，使方案優(yōu)化完善。小學(xué)生進行分工合作時，教師要及時給予指導(dǎo)，任務(wù)要在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上按特長分工到人，制訂具體的崗位細則。探究過程中，教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、勇敢挑戰(zhàn)，點燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。

三、研究方法要具有科學(xué)性、靈活性、多樣性

教師要對小學(xué)生的研究方法進行指導(dǎo)，如怎樣進行調(diào)查、開展訪問活動，怎樣有效記錄，怎樣科學(xué)、嚴謹?shù)卣砗头治鰯?shù)據(jù)得出結(jié)論。小學(xué)生課題的研究方法要有科學(xué)性、靈活性、多樣性。在課題活動中教師要隨時監(jiān)控并引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化探究策略。

常用的研究方法有三種。一是觀察法。觀察法首先要確定好對象，按一定程序循序漸進，由表及里，邊觀察，邊記錄，邊思考。二是實驗法，主要運用控制單一變量法，即對比實驗。三是調(diào)查法。在整個小課題探究的過程中，教師要負責對學(xué)生探究方法的引導(dǎo)和監(jiān)控，了解和掌握各小組的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)研究過程中發(fā)生的偏差和問題，引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)整研究的方法和策略，并提供指導(dǎo)和幫助。

四、探究過程要具有實踐性、體驗性、合作性、嚴謹性

在小課題實施的過程中，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者；教師要引導(dǎo)學(xué)生注重探究與研討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究的學(xué)習空間，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力與交流合作能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，不斷提升其核心素養(yǎng)。學(xué)生通過嘗試發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將所學(xué)應(yīng)用服務(wù)于生活甚至社會生產(chǎn)。通過觀察、描述自然事物，建構(gòu)模型，遷移應(yīng)用，在實踐中加以檢驗，找出繁雜現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)，形成對自然界的有序理解。

五、成果展示與評價反思要具有條理性、規(guī)范性、豐富性、有效性、多元性

在小課題的成果展示環(huán)節(jié)，可以通過結(jié)題答辯會鍛煉小學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的自信心和成就感。首先，學(xué)生撰寫結(jié)題報告，以事實為依據(jù)，實事求是地對獲取的活動資料進行梳理、歸納、總結(jié)。撰寫結(jié)題報告時要文字精練，內(nèi)容全面，思路條理清楚、重點突出，形式立意新穎。結(jié)題報告可以是撰寫實踐報告或小論文。接著，舉辦結(jié)題答辯會，由師生代表共同組成課題答辯小組。學(xué)生的成果展示形式可有經(jīng)驗介紹、心得體會、評價反思，內(nèi)容可以有研究活動的照片和視頻等資料、課題實踐報告和小論文等。小課題成果鑒定后，舉行隆重的成果發(fā)布會，向全校師生、社區(qū)居民等展示研究成果。最后，教師可推薦學(xué)生撰寫的科技實踐報告和小論文等優(yōu)秀課程項目成果參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，通過榮譽激勵更多的小學(xué)生參與到小課題探究活動中來，為學(xué)生搭建成長的腳手架。

責任編輯 錢昭君