基于核心素養(yǎng)的班級文化建設(shè)

葉巧芳

班級文化建設(shè)是以學(xué)生為中心，以班級精神為底蘊(yùn)，同時，班級文化也是班級的靈魂。通過班級文化潛移默化的育人功能，可以推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。下面，以初中“墨竹閣”文化建設(shè)為例展開闡述。

一、基于核心素養(yǎng)的班級文化建設(shè)意義

班級文化具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的功能，而班級文化建設(shè)是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升班級的凝聚力具有重要的實(shí)踐價值。一方面，它有利于班級成員形成強(qiáng)大的向心力，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；另一方面，有利于班級成員形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的班級文化建設(shè)策略

1.構(gòu)建思想精神文化，明確班級文化的核心與方向

任何一件事情要取得成功都需要一定的思想引領(lǐng)，班級的思想精神文化是班級的核心和靈魂，是班級建設(shè)的本質(zhì)，更是班級精神面貌和特色的體現(xiàn)，在班級成立之初就應(yīng)確立班級的精神文化。班級的精神文化主要包括班名、班歌、班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班徽等。

以筆者的“墨竹閣”班級文化建設(shè)為例，筆者結(jié)合班級的學(xué)生特點(diǎn)和通過發(fā)動學(xué)生的積極參與，確定了班名“墨竹閣”，寓意是：“墨”指墨水，指學(xué)識淵博，“竹”為正直、品行端正，寓意能力、成績和團(tuán)結(jié)意識等有向上生長的決心。在定好班名后就明確了班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班歌：班級目標(biāo)是“做自律自愛自強(qiáng)的個人，創(chuàng)和諧守紀(jì)進(jìn)取的班級”，班訓(xùn)是“勤學(xué)善思、自律自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)進(jìn)取”，班歌是《驕傲的少年》，班徽則由學(xué)生結(jié)合班名等內(nèi)容自行設(shè)計(jì)。“墨竹閣”精神文化是整個班級的靈魂，能幫助班級成員形成正確的價值取向，落實(shí)核心素養(yǎng)。

2.打造物質(zhì)環(huán)境文化，塑造班級文化的形象和標(biāo)志

思想精神文化為班級明確了發(fā)展的方向，物質(zhì)環(huán)境文化的打造則是班級精神的標(biāo)志和體現(xiàn)，對班級成員的品格培養(yǎng)和素養(yǎng)提升起到潛移默化的激勵作用。在班級物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)中，要充分發(fā)揮班級“文化墻”的教育功能，把隱性的思想轉(zhuǎn)換成顯性的文化，塑造班級文化的形象。

在“墨竹閣”精神文化確立之際，筆者通過調(diào)動學(xué)生的積極性，以小組為單位開展教室環(huán)境布置，主要分為六大板塊。第一板塊是班牌，即把班名、班歌、班級目標(biāo)等以文字加圖片的形式制作，張貼在班級門口，作為班級靈魂時刻起到提醒作用；第二板塊是“家范”，是班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、課程表、班干部分工明細(xì)等一系列的信息公布欄目；第三板塊是“墨竹守護(hù)者”，是以小組為單位制作的小組名片，包括組名、小組組規(guī)、小組成員風(fēng)采照等，展示小組是班級活動開展的主要團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)班級成員的團(tuán)結(jié)合作精神；第四板塊是“墨竹少年風(fēng)采”，是由全班50位成員的相片和班級合照組成，每張照片都展示了班級成員的高雅興趣，表明了班級成員有成為有理想、有本領(lǐng)的時代新人的決心；第五板塊為“家校墻”，凝聚了家長和教師的諄諄寄語與期盼，也是助推班級成員前行的力量；第六板塊是“能量加油站”，即班上正能量的表揚(yáng)信，激勵班級成員要成為品行端正的榜樣。在班級環(huán)境的熏陶下，班級成員的綜合素質(zhì)得以提升。

3.創(chuàng)設(shè)多元活動文化，助推班級文化的落實(shí)和發(fā)展

班級活動是班級文化建設(shè)的重要載體，多元的班級活動能給學(xué)生提供一個沉浸式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中收獲，在收獲中成長。班級活動有助于激發(fā)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在初中階段形成自己的價值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在班級管理中，班主任要結(jié)合不同時期班級發(fā)展的需求創(chuàng)設(shè)一些活動，科學(xué)的、合理的活動能增強(qiáng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

4.制定班級制度文化，形成班級文化的機(jī)制和保障

在班級管理中，筆者引導(dǎo)學(xué)生依“法”辦事，在與學(xué)生磨合的過程中共同制定了墨竹閣公約和個人積分制度，墨竹閣公約主要是教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)的各項(xiàng)行為規(guī)范，個人積分制度是學(xué)生個人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、儀表、衛(wèi)生等各方面的加扣分情況。為了更好地落實(shí)班級制度，成立了班級管理團(tuán)隊(duì)，班級管理團(tuán)隊(duì)的主力軍由值日班長和小組長組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級成員及小組的表現(xiàn)并做好記錄工作。班長負(fù)責(zé)每周積分匯總，班主任及時公布，結(jié)合學(xué)生的積分情況定期評選出德育之星、管理之星、宿舍之星、學(xué)習(xí)之星、優(yōu)秀小組等獎項(xiàng)，并頒發(fā)墨竹閣獎狀。為了能登上獲獎舞臺，墨竹閣少年們都嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，同時，也積極參與各項(xiàng)活動、比賽。班級制度的制定與實(shí)施，一方面，可以規(guī)范學(xué)生的行為，形成班級文化的機(jī)制，另一方面，更能調(diào)動學(xué)生自主管理的意識，達(dá)到提升素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、基于核心素養(yǎng)的班級文化建設(shè)原則

1.全員性原則

班級文化的構(gòu)建并不是班主任自己決定的，它體現(xiàn)的是教師、家長、學(xué)生三方面的共同智慧，班級文化的踐行也離不開三方的共同努力。

2.自主性原則

學(xué)生作為班級的主人，是班級文化建設(shè)的主力軍，是落實(shí)核心素養(yǎng)的對象。在班級文化建設(shè)中，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生自主參與，貫徹“學(xué)生能做的事情老師堅(jiān)決不做”的理念。班級各項(xiàng)精神、物質(zhì)、制度文化的建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為班級的主人，而各項(xiàng)制度、活動的開展也需要學(xué)生的自主參與。

3.迭代性原則

初中階段的學(xué)生在不斷地成長，其生理、心理在不同時期有不同的特點(diǎn)，班級文化也勢必要不斷地優(yōu)化發(fā)展，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生和班集體的成長。

踐行立德樹人是當(dāng)今教育教學(xué)的根本任務(wù)，班級文化建設(shè)是培養(yǎng)及提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，作為初中班級的管理者，應(yīng)充分利用班級文化建設(shè)的契機(jī)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德、行為習(xí)慣，讓核心素養(yǎng)真正落地。

責(zé)任編輯 黃銘釗