地方特色文化在德育中的應(yīng)用

陳松愛

我國的傳統(tǒng)文化豐富多樣，而地方特色文化就是我國傳統(tǒng)文化中的一種。在培養(yǎng)學(xué)生的民族文化精神、開展德育工作時，教師可以將德育工作和地方特色文化相結(jié)合，讓學(xué)生在得到德育的同時得到地方特色文化的熏陶。

一、教師認識到地方特色文化對于德育的重要性

教師應(yīng)該認識到地方特色文化對于德育的重要性，從而讓教師能夠更深入地認識地方特色文化以及正確地看待地方特色文化和德育的關(guān)系。教師可以通過視頻、實地考察、書籍等方式來提高對地方特色文化的認識和理解。

二、教師重視自身成長，不斷提高教育教學(xué)水平

想要充分利用地方特色文化資源開展有效的德育，教師要具備一定的教育教學(xué)水平。因此，教師在挖掘地方特色文化資源進行德育活動的過程中，應(yīng)該重視自身的成長，不斷提高教育教學(xué)水平。例如：教師可以參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)；積極參與教育科研；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法與教學(xué)觀念；通過教育教學(xué)理論書籍等幾個方式來提高自身的教育教學(xué)水平。

三、把地方歷史故事編入教材中

為了能夠讓地方特色文化得到充分利用，使小學(xué)生獲得地方特色文化的熏陶，小學(xué)教育工作者可以把地方歷史故事編入教材中。把地方歷史故事編入教材中的前提是需要有足夠的地方歷史故事資源，這些地方歷史故事資源可以通過以下方式收集起來：閱讀本地縣志；游覽地方文化景點；民間訪問等。在收集到足夠的地方歷史故事后，教師首先應(yīng)該仔細深入吃透、了解教材，其次根據(jù)教材特性、教材內(nèi)容，篩選和教材相匹配的地方歷史故事，并努力把相匹配的地方歷史故事編入小學(xué)教材里面，當(dāng)使用教材進行德育的時候，學(xué)生不但能夠從教材中獲得學(xué)科知識內(nèi)容，還能夠從教材中積累到地方歷史故事，提高對地方特色文化的了解，感受到地方特色文化的熏陶，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、開展德育實踐活動

為了可以讓學(xué)生更加了解地方特色文化，提高學(xué)生對本土文化的認識，加強學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分利用地方特色文化知識。因此，教師可以開展德育實踐活動，例如：帶領(lǐng)學(xué)生前往龍華烈士陵園悼念烈士，祭掃陵園，捧上花束，對烈士表以尊敬之意，感受烈士們視死如歸、堅貞不屈、和敵人斗爭的情景，此時教師可以細致深入地進行講解，讓學(xué)生更加全面地認識到烈士們的戰(zhàn)斗經(jīng)歷。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進“無名烈士區(qū)”，為烈士獻上一朵潔白的菊花，以表達對烈士的安慰與尊敬。通過這種方式能夠很好地激起學(xué)生對烈士的尊敬之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

五、通過多媒體展示地方特色文化，學(xué)習(xí)地方特色文化

教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)進行地方特色文化德育活動。例如：通過多媒體展示地方特色文化，學(xué)習(xí)地方特色文化。教師可以通過多媒體技術(shù)把地方特色文化知識圖片化、直觀化、形象化，讓地方特色文化知識更加生動形象，便于學(xué)生理解和記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)地方特色文化知識的難度降下來后，學(xué)生就會更容易在學(xué)習(xí)上獲得成功體驗，成功體驗所帶來的愉悅可以促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握地方特色文化，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

六、通過寫日記、周記加深思考

參觀學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記，總結(jié)這一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)地方特色文化的心得體會與不足，并要求在日記、周記中講明如何改善不足。通過寫日記、周記可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)進行主動思考，提高思考能力的同時加深對地方特色文化的認識，學(xué)生對地方特色文化認識越深，就越容易感受到地方特色文化中的道德精神。

小學(xué)德育很重要，小學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)德育，身為廣東小學(xué)教師應(yīng)把廣東本土的地方特色文化融入進小學(xué)德育中，將地方特色文化應(yīng)用到各項德育活動中，讓學(xué)生獲得地方特色文化的熏陶，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 李少杰