鄒向平：時(shí)代的節(jié)奏與韻律

二十世紀(jì)五十年代初，作曲家鄒向平老師出生于成都的一個(gè)音樂家庭。其父鄒魯是四川音樂學(xué)院作曲系的青年教師，主要教授視唱練耳、作曲與和聲學(xué)等課程。其母李千與父親是同窗，曾師從中國(guó)著名聲樂教授郎毓秀先生。在如此氛圍的點(diǎn)滴滋潤(rùn)之下，鄒向平老師從五歲便開始學(xué)習(xí)鋼琴。1964年他考入四川音樂學(xué)院附中，師從鄭愛菲老師繼續(xù)習(xí)琴。后由于文革原因，中斷學(xué)習(xí)呆在家中，時(shí)常由其父親輔導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)。1970年4月，他和當(dāng)時(shí)的萬(wàn)千學(xué)子一樣，被分派到四川阿壩藏族自治州上山下鄉(xiāng)，后于1971年春應(yīng)征入伍，服役于沈陽(yáng)軍區(qū)政治部文工團(tuán)。1977年至1980年，是鄒向平老師音樂學(xué)習(xí)之路上的轉(zhuǎn)機(jī)之年。這期間，他經(jīng)時(shí)任中央音樂學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)著名作曲家吳祖強(qiáng)先生的介紹，在沈陽(yáng)音樂學(xué)院分別跟隨楊余燕、張守明老師學(xué)習(xí)和聲、作曲。1981年春，三十而立的鄒向平老師退伍轉(zhuǎn)業(yè)，成為一名四川音樂學(xué)院的鋼琴伴奏老師。

常聽人言道：“在攀登人生階梯的旅途中，我們不怕慢，只怕停！”當(dāng)鄒向平老師回到四川音樂學(xué)院工作后，看到恢復(fù)高考時(shí)，學(xué)院里的莘莘學(xué)子，個(gè)個(gè)求知若渴的情景，那個(gè)骨子里就勤奮、熱愛音樂的他，學(xué)習(xí)熱情又再度被點(diǎn)燃。雖然在這之前，時(shí)代命運(yùn)耽誤了他，沒能在他適時(shí)的年齡，讓他有機(jī)會(huì)成為高校學(xué)子中的一員，但他怎能甘于他的音樂學(xué)習(xí)之路就此慢下！就此止步！于是，他花費(fèi)了近四年的時(shí)間，在工作之余認(rèn)真在職進(jìn)修，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了作曲系本科的全部課程。終于，功夫不負(fù)有心人，1985年他直接考取四川音樂學(xué)院作曲系的碩士研究生，并在學(xué)習(xí)期間分別跟隨何國(guó)文、劉文晉、高為杰、李一賢、俞抒、劉瑞芝等教授，繼續(xù)提升其作曲及作曲技術(shù)理論業(yè)務(wù)水平。1989年7月，鄒向平老師研究生畢業(yè)，成為作曲系建系以來(lái)，培養(yǎng)的首位復(fù)調(diào)專業(yè)碩士，并留任四川音樂學(xué)院作曲系，從此擔(dān)任作曲理論及作曲教學(xué)工作。1997年后的兩年，鄒向平老師再接再厲，在分別獲得美國(guó)“亞洲文化協(xié)會(huì)”訪問作曲家研助金和亞洲基督教高等教育聯(lián)合董事會(huì)的高級(jí)訪問學(xué)者研助金后，他遠(yuǎn)赴美國(guó)邁阿密大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校訪問和講學(xué)14個(gè)月，并在1999年回到成都繼續(xù)任教至今。

鄒向平老師的音樂創(chuàng)作，始于他在沈陽(yáng)軍區(qū)政治部文工團(tuán)擔(dān)任文藝兵時(shí)期。也許是從小一直學(xué)習(xí)鋼琴，也受家學(xué)和父親鄒魯?shù)挠绊?，他的樂感以及音樂靈氣非常好。再加上，從1977年起，他陸續(xù)接受了沈陽(yáng)音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院里各“學(xué)院派”專家，對(duì)其關(guān)于作曲及作曲技術(shù)理論寫作的嚴(yán)格訓(xùn)練，所以他的音樂創(chuàng)作起點(diǎn)比較高，音樂體裁中的器樂曲、室內(nèi)樂、大型管弦樂以及歌劇等體裁，常是他音樂創(chuàng)作的主要方面。1992年，鄒向平老師的第一部管弦樂作品《魚鳧祭》，榮獲“黑龍杯”全國(guó)管弦樂大賽特別獎(jiǎng)（該作品后來(lái)還獲得臺(tái)灣第二屆華人作曲家征曲比賽佳作獎(jiǎng)），從此他便開始在我國(guó)當(dāng)代專業(yè)音樂創(chuàng)作領(lǐng)域中嶄露頭腳。1995年，鄒向平老師以其研究生階段就已創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《侗鄉(xiāng)鼓樓》，一舉獲得喜馬拉雅杯—中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲國(guó)際比賽第一名。這部作品在中國(guó)當(dāng)代音樂創(chuàng)作，尤其是器樂曲創(chuàng)作中的影響力非常大，一經(jīng)問世，不僅驚艷了全國(guó)專業(yè)音樂創(chuàng)作圈，還引起多個(gè)音樂理論研究學(xué)者、評(píng)論專家及各類學(xué)術(shù)論文的廣泛關(guān)注和研究，也成為鋼琴家們競(jìng)相演奏和參加各類鋼琴大賽時(shí)，常選到的中國(guó)當(dāng)代鋼琴代表作品之一。該作品之后還在2004年入選“二十世紀(jì)華人音樂經(jīng)典”作品。此處，筆者引用中國(guó)當(dāng)代著名音樂作品分析專家、音樂評(píng)論家、中央音樂學(xué)院作曲系資深博導(dǎo)李吉提教授，在她的專著《中國(guó)當(dāng)代音樂分析》中，對(duì)該曲的原文評(píng)價(jià)：“《侗鄉(xiāng)鼓樓》能成為中國(guó)二十世紀(jì)經(jīng)典并不是偶然的，它的確是一部具有鮮明中國(guó)品牌特點(diǎn)的現(xiàn)代鋼琴作品。作品表情的即興性、結(jié)構(gòu)的模糊性；作曲家對(duì)材料的精致加工、以及音樂的典雅氣質(zhì)和中國(guó)韻味等，很自然地流露著作曲家個(gè)人的情懷。他對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛、他特有的專業(yè)藝術(shù)興趣與品位、以及他創(chuàng)作中閃耀著的理性光輝！”。

新世紀(jì)以來(lái)，鄒向平老師的音樂創(chuàng)作愈發(fā)成熟且多產(chǎn)，其音樂的個(gè)性，則更加鮮明且獨(dú)特。他的音樂語(yǔ)言、音樂創(chuàng)作技法更為豐富新穎，善于以多元化的創(chuàng)作思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的當(dāng)代化表達(dá)，成為其之后音樂創(chuàng)作的重要特質(zhì)。2005年，他的大提琴獨(dú)奏曲《川腔》獲得中國(guó)音樂金鐘獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)；同年，他的室內(nèi)管弦樂作品《幫、打、唱》，獲得第十屆全國(guó)音樂作品評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011年，鄒向平老師受香港中樂團(tuán)委約，創(chuàng)作民族管弦樂作品《幻想的色彩》，首演于第39屆香港藝術(shù)節(jié)。之后，他受日本廣島“東京亞洲音樂節(jié)”委約，創(chuàng)作鋼琴三重奏《記憶－I》并在日本首演。此后，他還陸續(xù)創(chuàng)作了八重奏《暮煙》、管弦樂作品《劍韻－為杜甫詩(shī)意而作》、鋼琴四手聯(lián)彈《蘷》，鋼琴作品《風(fēng)雨橋》及三幕歌劇《鐘馗別傳》等作品。

作為在四川音樂學(xué)院作曲系從教至今的資深教師，鄒老師給人的印象，總是那么溫和親切，他的外表儒雅帥氣，總洋溢著藝術(shù)家風(fēng)度翩翩的獨(dú)特氣質(zhì)。2000年的金秋，筆者有幸成為了鄒老師的在校學(xué)生之一。實(shí)際上，在那之前的大約一兩年間，也是筆者在讀本科期間，一次偶然的機(jī)會(huì)，我在《音樂周報(bào)》上看到了一篇關(guān)于鄒向平老師的人物及創(chuàng)作專訪。要知道，《音樂周報(bào)》一直是中國(guó)音樂圈最重要的專業(yè)報(bào)刊，尤其在那個(gè)紙媒大行其道的時(shí)代，其刊發(fā)人物或報(bào)道音樂事件的影響力可想而知！更為驚喜的是，當(dāng)知道我讀碩士期間的復(fù)調(diào)老師，將是那個(gè)我曾在報(bào)紙上看到的“明星”老師時(shí)，那份學(xué)生心中的欣喜之情，簡(jiǎn)直不言而喻！

平日里，鄒向平老師的教學(xué)非常認(rèn)真，那課前課后分發(fā)的一疊疊各種樂譜的譜例、一摞摞各種學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，常成為我們課前課后的標(biāo)配。課堂上，鄒老師是個(gè)“沒有時(shí)間觀念”的老師，只要沒有什么事等著去辦，學(xué)校里規(guī)定的一個(gè)半小時(shí)的課，常會(huì)被他上成整個(gè)上午或下午。鄒老師的課堂教學(xué)，多是通過(guò)啟發(fā)和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從不自顧自地給學(xué)生蒙頭灌知識(shí)。其英語(yǔ)水平特別好，尤其專業(yè)音樂英文的聽說(shuō)看譯，簡(jiǎn)直不在話下，筆者也曾有幸在攻讀碩士研究生期間，與鄒老師共同翻譯了一部他從國(guó)外帶來(lái)的復(fù)調(diào)音樂專著，遺憾的是由于版權(quán)原因，其出版事宜只能悻悻作罷。

鄒向平老師從來(lái)都是提攜后輩育英才，亦師亦友共前行的工作態(tài)度，學(xué)生們私下里?！白h論”鄒老師是個(gè)見不得學(xué)生閑著的老師，對(duì)于這種“議論”，筆者也是深有體會(huì)。其實(shí)，鄒老師只是我讀研階段的復(fù)調(diào)老師，非我的碩士導(dǎo)師。但是，我在讀研的幾年間，愣是被他喊去上了他當(dāng)時(shí)所授的《現(xiàn)代音樂作曲技法》《管弦樂配器法》等全部課程。就連我工作以后，每遇他開新課程時(shí)，他都會(huì)主動(dòng)喊我和一些已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生們接著去聽課。由于音樂教學(xué)的特殊性，其教與學(xué)對(duì)個(gè)性化要求都很高，所以，在那個(gè)學(xué)生數(shù)量不多的年代，作曲系學(xué)生們的專業(yè)小課，基本都是在各個(gè)老師們的家中完成，這也為我們這些學(xué)生提供了一個(gè)更近距離了解老師的機(jī)會(huì)。鄒老師對(duì)待學(xué)生常像對(duì)待自己的孩子一樣，每每上課時(shí)，不僅會(huì)給學(xué)生們備有零食茶點(diǎn)，還時(shí)常在課罷，帶著我們這些學(xué)生們?nèi)ゴ蜓兰馈｀u向平老師也很關(guān)心學(xué)生們的專業(yè)成長(zhǎng)，每每學(xué)生們遇到專業(yè)困難、職業(yè)發(fā)展困境時(shí)，他常會(huì)出手幫助、倍加提攜。2008年，筆者正在北京參加博士生入學(xué)考試，出差路過(guò)北京的他，在得知當(dāng)年我同時(shí)還報(bào)考了中國(guó)音樂學(xué)院時(shí)，立刻帶我去拜訪了我國(guó)當(dāng)代著名作曲家、音樂理論家、中國(guó)音樂學(xué)院知名博導(dǎo)高為杰先生，并熱情地向高先生引薦我這學(xué)生（后因?yàn)殂氪ù蟮卣?，筆者未能參加當(dāng)年中國(guó)音樂學(xué)院博士生入學(xué)考試），其提攜后輩的師者之風(fēng)，實(shí)在讓我這學(xué)生倍受感動(dòng)！筆者知道，諸如此類的事情，像我這樣在學(xué)業(yè)、人生路上，獲得鄒向平老師幫助提攜的學(xué)生，在他身邊還有很多很多……

鄒向平老師理性與感性并存，一直保持著對(duì)音樂事業(yè)的執(zhí)著與熱情。筆者相信，鄒老師會(huì)順應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏與韻律，創(chuàng)作出更多、更好、更感人、更有溫度的音樂作品。