特色引領(lǐng)下的物流管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)探索

周雪艷 謝逢潔 任翠萍 孫瑞芬

［摘 要］ 結(jié)合學(xué)校郵政行業(yè)特色資源和信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，面向?qū)W校物流管理國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)要求，以“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程為例，積極探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)。首先通過聚力課程思政建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，充分挖掘思政教育資源，在此基礎(chǔ)上，用好課堂教學(xué)主渠道，優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過實(shí)踐探索課程思政建設(shè)方法路徑，促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)持續(xù)有效地開展。

［關(guān)鍵詞］ 物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；課程思政；立德樹人

［基金項(xiàng)目］ 2021年度陜西本科和高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘特色引領(lǐng)、跨區(qū)協(xié)同、虛實(shí)融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與改革”（21BZ055）；陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“物流管理專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)體系改革與實(shí)踐”（SGH22Y1327）；2020年度陜西省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向西部‘新基建需求的信息通信技術(shù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐”

［作者簡(jiǎn)介］ 周雪艷（1991—），女，甘肅會(huì)寧人，博士，西安郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院講師，主要從事虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、路徑規(guī)劃研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）26-0120-04［收稿日期］ 2022-11-20

引言

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間情感交流的最佳途徑，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最佳載體，對(duì)于高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要［1］。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是高等教育信息化的重要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是教育教學(xué)信息化改革不斷深入從而產(chǎn)生的新型實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過多年建設(shè)，可解決高校實(shí)踐教育中的痛點(diǎn)。教育信息化背景下，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)類課程中推行課程思政教育，形成課程質(zhì)量建設(shè)與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，已成為教育教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)［2］。

然而，現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程思政存在脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，課程思政研究主要集中在理論層面且較為單一，當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于課程思政建設(shè)的研究主要集中在課程思政的概念界定、與思政課程的關(guān)系、課程思政建設(shè)的價(jià)值意義、建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境、建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、建設(shè)的路徑與策略等六方面，并且有研究指出課程思政建設(shè)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在困難，課程思政教學(xué)方面的研究極少關(guān)注應(yīng)如何開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政［3-5］。另一方面，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究很少思考如何進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有規(guī)模的課程思政教學(xué)。學(xué)者主要從虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)入手，通過構(gòu)建各種類型的虛擬仿真體驗(yàn)和教學(xué)平臺(tái)［6］，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)智能化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，同時(shí)著重研究虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等內(nèi)容［7-8］。已有3 504項(xiàng)國(guó)家級(jí)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目共享在實(shí)驗(yàn)空間——國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)，但這些項(xiàng)目很少融入課程思政。

本文以西安郵電大學(xué)國(guó)家一流專業(yè)物流管理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程——“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程為例，從挖掘思政教育資源、優(yōu)化課程思政建設(shè)教學(xué)方法、創(chuàng)新課程思政建設(shè)教學(xué)模式等角度，探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)，切實(shí)開展課程思政建設(shè)方法路徑實(shí)踐，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的諸多困境與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人前途和國(guó)家命運(yùn)炙熱相融，在進(jìn)一步充實(shí)課程思政研究體系的同時(shí)，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)探索

本文緊扣郵政特色，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一為目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人、以德為先的人才培養(yǎng)理念，通過充分挖掘課程思政教育資源，滌蕩學(xué)子心靈；通過開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課程思政建設(shè)及教學(xué)方法，并堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課程思政建設(shè)教學(xué)模式，在努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、工匠精神、仁愛之心、國(guó)際視野的卓越郵政物流英才的同時(shí)，使“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程成為鑄魂育人的生動(dòng)課堂。

（一）充分挖掘課程思政教育資源

“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)內(nèi)容主要包括開展本門課程的必要性、由創(chuàng)建公司→選取托運(yùn)任務(wù)→運(yùn)輸調(diào)度與監(jiān)控→費(fèi)用核算組成的運(yùn)輸管理環(huán)節(jié)、由入庫(kù)→盤點(diǎn)→配送調(diào)度→出庫(kù)組成的倉(cāng)儲(chǔ)管理環(huán)節(jié)、物流應(yīng)急管理四部分組成。本文圍繞“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容，通過專業(yè)知識(shí)點(diǎn)挖掘、熱點(diǎn)問題分析與典型案例剖析等，在其中有機(jī)融入家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神等思政元素?！拔锪髌髽I(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程思政元素框架如圖1所示。下面針對(duì)開展“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程的必要性與配送知識(shí)點(diǎn)舉例說明思政元素的挖掘過程。

圍繞開展“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程的必要性，為使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)在物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要性，以案例“聞令而動(dòng)，物流人面對(duì)疫情‘逆流而上”為切入點(diǎn)，講述全國(guó)物流企業(yè)在抗擊新冠病毒感染疫情中體現(xiàn)出的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生理解物流企業(yè)履行共戰(zhàn)疫情的使命，培養(yǎng)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)。圍繞倉(cāng)儲(chǔ)管理最后一關(guān)出庫(kù)中配送的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為使學(xué)生傳承弘揚(yáng)延安精神、繼承發(fā)展西遷精神，以“34年風(fēng)雨無阻，一位山鄉(xiāng)郵遞員的19次‘二萬五千里長(zhǎng)征”為例，從“郵路漫漫 歲月無悔”的角度，教誨學(xué)生領(lǐng)悟“最美郵遞員”吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的精神。

（二）優(yōu)化課程思政建設(shè)教學(xué)方法

為將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，確保挖掘出的課程思政教學(xué)資源入腦入心，本文以案例導(dǎo)入法為主導(dǎo)，輔以知行合一法、以賽促學(xué)法、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)法、圓桌會(huì)議法等，優(yōu)化課程思政建設(shè)的教學(xué)方法。下面以精選案例互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行舉例說明。

針對(duì)物流應(yīng)急管理中突發(fā)事件下的運(yùn)輸調(diào)配和物資儲(chǔ)備知識(shí)點(diǎn)，通過“案例解說→嘗試解決→設(shè)置懸念→理論學(xué)習(xí)→剖析方案”，將突發(fā)事件下的物流應(yīng)急管理教學(xué)與疫情防控期間物流應(yīng)急管理搭建全國(guó)防疫物資與需求的生命通道相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生考慮突發(fā)事件下如何做出正確組織決策，并合理安排運(yùn)輸調(diào)配，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一心、攻堅(jiān)克難的奮進(jìn)精神。與此同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以學(xué)習(xí)小組為抓手，商定如何協(xié)作助力急需物資的快速到達(dá)，深刻體會(huì)作為“物流人”的自豪感。

（三）創(chuàng)新課程思政建設(shè)教學(xué)模式

自主開發(fā)“現(xiàn)代物流3D運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)”，采取管理系統(tǒng)、虛擬仿真軟件、超星學(xué)習(xí)通、QQ群課堂、視頻錄播等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新課程思政建設(shè)教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，采取軟件實(shí)戰(zhàn)操作與課程思政PPT匯報(bào)兩種教學(xué)模式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在軟件實(shí)戰(zhàn)操作環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)解說，其他團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)軟件的不同操作模塊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。在課程思政PPT匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生分別以“守護(hù)美好 郵愛無疆”“以物流之名 擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命”等為主題進(jìn)行匯報(bào)，著重突出物流企業(yè)在國(guó)家物資保障中發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。

通過軟件實(shí)戰(zhàn)操作與課程思政PPT匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生具備全方位的物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)操和管理技能，提升集體意識(shí)，使其主動(dòng)結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)投身物流行業(yè)，搭建起課程內(nèi)容與思政元素之間的橋梁，更重要的是，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)方法路徑實(shí)驗(yàn)

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)探索的指引下，通過設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查，形成“課前—課中—課后”的全過程閉環(huán)管理路徑，結(jié)合課中學(xué)習(xí)情況與課后教學(xué)反饋，精準(zhǔn)分析課程思政建設(shè)過程中存在的問題，開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)方法路徑的實(shí)踐。下面圍繞“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”中運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，以“面對(duì)河南洪災(zāi)，物流人在行動(dòng)”為案例，從培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌染唧w闡述課程思政建設(shè)方法路徑。

（一）創(chuàng)新課前引導(dǎo)

課前開展學(xué)情調(diào)查分析，結(jié)果顯示：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力較好，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與處理運(yùn)輸調(diào)度組織決策的能力一般；思想狀況積極，能夠明確認(rèn)識(shí)到物流管理專業(yè)的重要性，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感。結(jié)合學(xué)情調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)中觀看專業(yè)教育及思政教育資源。

（二）課中傳道授業(yè)長(zhǎng)知識(shí)

1.典型案例剖析+預(yù)習(xí)情況調(diào)查。針對(duì)“面對(duì)河南洪災(zāi)，物流人在行動(dòng)”的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生明確掌握好“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程中的運(yùn)輸知識(shí)，為祖國(guó)和社會(huì)服務(wù)，成為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，領(lǐng)悟“物流人”的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。摸查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注掌握程度一般的學(xué)生，在課堂授課中針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.理論知識(shí)傳授+實(shí)驗(yàn)操作。首先，整體介紹第二關(guān)運(yùn)輸調(diào)度相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)講解運(yùn)輸調(diào)度中正確做出運(yùn)輸決策的依據(jù)。其次，采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究某快遞如何高效運(yùn)輸救援物資，突出掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要性，并教誨學(xué)生不僅要掌握做出正確運(yùn)輸決策的知識(shí)，更要明白在抗洪救災(zāi)面前，應(yīng)該始終秉承“人民至上，生命至上”的理念。再次，以學(xué)習(xí)小組為抓手，通過團(tuán)隊(duì)操作演示運(yùn)輸決策，掌握突發(fā)事件下合理安排物流運(yùn)輸?shù)膶I(yè)知識(shí)，凸顯學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與工匠精神。最后，綜合評(píng)價(jià)思想道德素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作能力、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

（三）課后答疑解惑潤(rùn)心靈

課后采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位就學(xué)生反映的問題有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑，對(duì)個(gè)別特殊情況的學(xué)生開展個(gè)人訪談，精準(zhǔn)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，提出有針對(duì)性的授課思路提升措施。

結(jié)語

西安郵電大學(xué)現(xiàn)代郵政學(xué)院開設(shè)的“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程在課程思政建設(shè)中以物流管理國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，緊扣學(xué)校特色，充分發(fā)揮省級(jí)課程思政示范課程、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的示范引領(lǐng)作用，深度挖掘思政教育資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課程思政建設(shè)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，形成“課前—課中—課后”全過程閉環(huán)管理，開展課程思政建設(shè)方法路徑實(shí)踐，充分實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

“物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”課程思政示范課程模式的深入探索，為高校各類專業(yè)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)創(chuàng)新改革提供了參考與借鑒，有助于守好一段渠、種好責(zé)任田，協(xié)同推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)。

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Exploration on Curriculum Ideology and Politics of Virtual Simulation Experiment Course for Logistics Management Major under the Guidance of Characteristics： Taking the Course of Logistics Enterprise Operation Training as an Example

ZHOU Xue-yan1，2， XIE Feng-jie1，2， REN Cui-ping1，2， SUN Rui-fen1，2

（1. School of Modern Post， Xian University of Posts & Telecommunications， Xian， Shaanxi 710061， China; 2. Shaanxi Modern Post and Logistics Virtual Simulation Experimental Teaching Center， Xian， Shaanxi 710061， China）

Abstract： Combining the unique resources of the schools postal industry and the advantages of information technology discipline， based on the construction requirements of the national first-class majors of the logistics management， this paper actively explored the ideological and political construction of the virtual simulation experiment course of Logistics Enterprise Operation Training. Firstly， the curriculum ideology and politics resources are fully tapped through the “Main battlefield” of the ideological and political construction. And on that basis， the teaching methods are optimized by making good use of the “Main Channel” of classroom teaching. At the same time， it adheres to the student-centered and innovative teaching model. The ideological and political education of virtual simulation experiment course are promoted to carry out continuously and effectively by exploring the methods and paths of curriculum ideology and politics construction through practice.

Key words： Logistics Enterprise Operation Training; virtual simulation experiment; curriculum ideology and politics; building morality and cultivating talents