淺析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

周悅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)從小學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，結(jié)合漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)，采用趣味識(shí)字的方式，喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)更多的漢字。

一、利用多媒體教學(xué)識(shí)字

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以借用多媒體設(shè)備，讓課堂識(shí)字教學(xué)變得更加有趣。例如，在學(xué)習(xí)“?！毖颉薄榜R”等的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式加深學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和理解，牢牢地記住漢字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)，而且動(dòng)畫(huà)的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學(xué)生的吸引力，讓課堂識(shí)字教學(xué)變得更有趣。

二、搭配圖畫(huà)教學(xué)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間是短暫的，要讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握生字，就要在備課時(shí)仔細(xì)研究生字的特點(diǎn)。課本中有許多象形字，教學(xué)時(shí)可以把這些生字和圖片一起來(lái)展示，如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)，在旁邊配一張鳥(niǎo)的圖畫(huà)，這樣學(xué)生就會(huì)直觀形象地記住“鳥(niǎo)”。而有些象形文字用動(dòng)漫的方法表示則更逼真，如“火”、“禾”字，讓學(xué)生感覺(jué)到火焰飄動(dòng)的狀態(tài)和一粒種子生根發(fā)芽慢慢長(zhǎng)大的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有助于幫助學(xué)生記住它。

三、利用兒歌開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)

新課程指出教師應(yīng)采取多種方式幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)層面，提升小學(xué)生識(shí)字的針對(duì)性和趣味性，滿足當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求。小學(xué)生由于年齡比較小，教師可以通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，進(jìn)行有效的識(shí)字滲透教育，提高教學(xué)趣味性。如：一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢， 夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)……通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，提升教學(xué)有效性。

四、采取小組合作識(shí)字教學(xué)模式

提升學(xué)生識(shí)字興趣，還可以采取學(xué)生小組合作識(shí)字教學(xué)模式。在分組的過(guò)程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分組合作的科學(xué)性與合理性。在分組互動(dòng)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要做到實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，識(shí)字小組不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整分組，既能解決學(xué)生合作中的合作問(wèn)題，同時(shí)也能讓彼此之間接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多的漢字知識(shí)與記憶方法。

綜上所述，教師要采用靈活多應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中識(shí)字寫(xiě)字，掌握學(xué)習(xí)漢字的有效方法、不斷提升自身的識(shí)寫(xiě)能力，以而為今后學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。