學(xué)習(xí)新課標(biāo)，聚焦整本書閱讀教學(xué)與思考

鄧秀娟

摘要：整本書閱讀相較于單篇而言，在格局上更大，起點(diǎn)上更高，展現(xiàn)的內(nèi)容更全面?！罢緯喿x”被鄭重寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標(biāo)、內(nèi)容及要求。學(xué)生閱讀的作品越多，語感積累就越多，學(xué)生的語言素養(yǎng)就會(huì)得到提高，在品讀的過程中，學(xué)生的心靈也會(huì)受到作品思想的洗禮， 激發(fā)出內(nèi)在的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對人生的熱愛，使其對世界的認(rèn)識(shí)不斷豐富，我們需要做的就是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書的海洋，讓他們讀好書，好讀書，讀整本書。

關(guān)鍵詞：把握主線、制定計(jì)劃、運(yùn)用方法、注重評價(jià)“推動(dòng)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”已經(jīng)成為國家文化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告深刻闡述了文化和文化建設(shè)的地位和作用，要求全黨時(shí)還明確指出：“閱讀是人們汲取知識(shí)、獲取智慧的基本方法，是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的基本途徑。”為貫徹落實(shí)黨的十九大和全國教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化課程改革，促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》和各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）（簡稱“新課標(biāo)”）已于2022 年4 月正式頒布?！罢緯喿x”被鄭重寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標(biāo)、內(nèi)容及要求。

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。 ”———《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。 ”———《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）從上文的對比中， 我們可以看出2022 版新課標(biāo)不再簡單地提倡學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”，而是對閱讀提出了更具體的要求———不能把閱讀當(dāng)作“任務(wù)”，而是要變成“習(xí)慣”，不能“光讀整本書”，要掌握閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，在之后的學(xué)習(xí)與閱讀的道路上才能走得更加從容。新課標(biāo)中也首次在學(xué)段目標(biāo)中明確描述了各學(xué)段閱讀整本書的目標(biāo)和要求，從“嘗試閱讀”到“初步理解主要內(nèi)容”，到“把握主要內(nèi)容”，再到“建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”，體現(xiàn)了整本書閱讀在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性；并在【課程內(nèi)容】-【內(nèi)容呈現(xiàn)與呈現(xiàn)方式】部分，新設(shè)置了“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。明確提出了各學(xué)段應(yīng)該“讀什么”。隨后在附錄中提到了關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議。

我們發(fā)現(xiàn)，整本書閱讀在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的存在感越來越強(qiáng)，不容忽視。做好整本書閱讀教學(xué)，我們就要上好三類課———讀前導(dǎo)讀課、閱讀推進(jìn)課、展示交流課， 導(dǎo)讀課最重要的教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解整本書內(nèi)容，制定切合自身閱讀能力的計(jì)劃； 閱讀推進(jìn)課旨在能夠有效對學(xué)生閱讀過程進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對教師預(yù)設(shè)問題的思索，激起學(xué)生持續(xù)性閱讀動(dòng)力， 并通過課堂討論交流進(jìn)行深閱讀； 展示交流課是為學(xué)生為學(xué)生搭建整本書閱讀成果交流、共享平臺(tái)，再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的強(qiáng)烈愿望。

新課標(biāo)頒布之前，我們學(xué)校楊觀枝老師在上《西游記》閱讀推進(jìn)課上是通過以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、回顧前期閱讀情況；二、借助表格，梳理故事情節(jié)；三、借助導(dǎo)讀，讀懂章回梗概；四、猜測聯(lián)系，弄懂詞句大意；五、聚焦情節(jié)，感受語言魅力；六、制作名片，厘清事物家門；七、悟讀結(jié)語，汲取精神力量；八、總結(jié)談話，堅(jiān)定后期閱讀決心。

掃除閱讀的障礙，聚焦精彩情節(jié)，感受作品神奇的想象和獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力，汲取精神力量，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的信心。在楊老師這一節(jié)推進(jìn)課里， 楊老師通過對學(xué)生閱讀過程進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的信心。

我們可以看到設(shè)計(jì)的三個(gè)任務(wù)啟發(fā)學(xué)生通過情節(jié)脈絡(luò)的梳理、分類，對整本書進(jìn)行深度思考，并基于對書中人物和情節(jié)的深入理解，在語言實(shí)踐中品味、感受書中韻文的語言風(fēng)格和表達(dá)效果，更好地感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以初讀感知人物、細(xì)讀分析人物、品讀創(chuàng)寫人物，任務(wù)的設(shè)計(jì)有趣味，有梯度，有層次，環(huán)環(huán)相扣，與學(xué)習(xí)進(jìn)程相配合，每一個(gè)任務(wù)下都有活動(dòng)需要進(jìn)行伙伴式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，老師起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)的作用，減少灌輸式學(xué)習(xí)。

一、鼓勵(lì)運(yùn)用多種閱讀方法，提高閱讀能力

呼應(yīng)新課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀中融入默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、圈點(diǎn)、勾畫、批注等閱讀方法；將體會(huì)、感受、分享、梳理、交流、等閱讀方法和活動(dòng)滲透在各學(xué)段學(xué)習(xí)過程始終；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法解決閱讀過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

讀《西游記》，可以運(yùn)用圈點(diǎn)批注法。首先畫出西游記中的精彩情節(jié)，如“猴王出世”。東勝神洲傲來國海中有座花果山，山頂有一塊兒受日月精華的石頭，孕育出一個(gè)石猴。石猴在所居河水源頭尋到名為水簾洞的石洞，被群猴擁戴為王，稱為千歲大王，后將千字隱去，遂稱美猴王。畫出關(guān)鍵情節(jié)后， 在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)中體現(xiàn)出來的人物形象特征進(jìn)行批注，感受孫悟空的聰慧。

二、發(fā)揮評價(jià)作用，關(guān)注閱讀全過程

整本書閱讀跨度長、容量大、涉及面廣，必須注重關(guān)注閱讀整本書的全過程。將閱讀規(guī)劃的制定、閱讀任務(wù)的落實(shí)、閱讀策略的運(yùn)用、閱讀心得的分享、閱讀成果的展示等，全部納入到評價(jià)范疇。隨著學(xué)生整本書閱讀的啟動(dòng)，評價(jià)也必須相伴相隨?？梢栽O(shè)計(jì)評價(jià)量表、制作閱讀問卷等，了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀進(jìn)度、閱讀方法、閱讀收獲等，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生可以自評，也可以互評，學(xué)會(huì)對閱讀過程進(jìn)行觀察和反思，在反思中客觀認(rèn)識(shí)自己，了解自己的閱讀效果，從而逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

整本書閱讀相較于單篇而言，在格局上更大，起點(diǎn)上更高，展現(xiàn)的內(nèi)容更全面，所以學(xué)生閱讀的作品越多，語感積累就越多，學(xué)生的語言素養(yǎng)就會(huì)得到提高，在品讀的過程中， 學(xué)生的心靈也會(huì)受到作品思想的洗禮，激發(fā)出內(nèi)在的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對人生的熱愛，使其對世界的認(rèn)識(shí)不斷豐富，我們需要做的就是引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書的海洋，讓他們讀好書，好讀書。

參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》北京師范大學(xué)出版社

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）課例式解讀小學(xué)語文》教育科學(xué)出版社徐鵬

《小學(xué)語文整本書閱讀可以這樣教》北京師范大學(xué)出版社李新會(huì)