巧用地理歷史知識解讀《燭之武退秦師》

李忠偉 韓麗霞

摘要：高中統(tǒng)編版語文必修下冊《燭之武退秦師》一文的插圖在理解文意、推動情節(jié)、塑造人物方面發(fā)揮著重要的作用，指引教師在使用課文插圖時要注意運(yùn)用有效策略，既要把插圖與課文內(nèi)容作為一個整體來教學(xué)，又要努力提升自身文化素養(yǎng)，巧妙融合語文與歷史、地理等其他學(xué)科的知識，將課文涉及的各類知識貫穿到對文章的講授中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識面，打造妙趣橫生、精彩紛呈的“大語文”課堂。

關(guān)鍵詞：《燭之武退秦師》；插圖；歷史；地理

《燭之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》，魯僖公三十年（公元前630年），秦國和晉國聯(lián)軍圍攻鄭國，兵臨城下，鄭國危在旦夕。面對此種形勢，鄭國果斷請燭之武應(yīng)對。高中統(tǒng)編版語文必修下冊《燭之武退秦師》附有春秋列國形勢簡圖（公元前630年），該地圖用紅、黑、藍(lán)三種顏色進(jìn)行標(biāo)注，國家名為紅字，都城、諸侯國國都、城邑等為黑字，河流為藍(lán)字。該圖清楚地標(biāo)示出秦、晉、鄭等國的地理位置，交代了晉軍、秦軍圍攻鄭國時的態(tài)勢。這幅插圖有助于學(xué)生直觀透徹地理解鄭國所處的危急局勢，有助于學(xué)生把握各國間的復(fù)雜關(guān)系，有助于學(xué)生理解文中足智多謀的燭之武形象，有助于學(xué)生領(lǐng)悟“若舍鄭以為東道主”的含義，從而達(dá)到對文意的深入理解。

一、巧用地理知識解讀《燭之武退秦師》

（一）理解文意，強(qiáng)化對“國危矣”的認(rèn)知

人教版高中語文教材中《燭之武退秦師》一課沒有插圖，而統(tǒng)編版高中語文必修教材中附有春秋戰(zhàn)國時期列國形勢圖。插圖形象直觀地展示了“國危矣”的緊張形勢，與課文內(nèi)容一致性高，清晰，簡潔明了，概括性強(qiáng)。這一插圖的使用，能夠讓學(xué)生迅速意識到鄭國的局勢危急到何種形勢，燭之武又是如何通過巧妙的說辭化解這一不利局勢的。加快了學(xué)生對文意的理解速度、強(qiáng)化了理解效果。

準(zhǔn)確把握秦、晉、鄭等國之間的歷史關(guān)系和地理形勢是理解文意的一把鑰匙。文中所述“國?！笔菑哪男┬畔⒖闯鰜淼?？其一，“晉侯、秦伯圍鄭”的“圍”，是一個關(guān)鍵詞。圍攻，可見“國?！薄Ｆ涠?，“晉軍函陵，秦軍氾南”，插圖的圖例上特意將這兩個地名用方框標(biāo)出，函陵和氾南兩地與鄭國國都距離非常近，兵臨城下，無任何回旋余地，也可見“國?！薄Ｆ淙?，鄭國大臣佚之狐在鄭國國君面前力薦燭之武，國君親自求燭之武救亡，可見“國?！?。其四，燭之武是“夜縋而出”，可見“國?！?。

（二）推動情節(jié)展開，加深對秦、晉、鄭等國關(guān)系的理解

燭之武通過深入剖析秦、晉、鄭三國的地理位置和利害關(guān)系，巧妙化解危機(jī)。燭之武通過觀察地勢，選準(zhǔn)秦國作為游說的突破口。

燭之武從秦國的角度分析秦國與鄭國和晉國之間的利害關(guān)系。“越國以鄙遠(yuǎn)”如何理解？從插圖所標(biāo)示的地理位置上看，這句話里的“國”指晉國，晉國地處秦國和鄭國之間，“越國”指的是越過晉國，“鄙遠(yuǎn)”即把極遠(yuǎn)的地方作為自己的邊境，這里的“遠(yuǎn)”指鄭國，因為“越國以鄙遠(yuǎn)”緊承前一句“若亡鄭而有益于君”而來?！巴鲟崱睅淼慕Y(jié)果是秦國向東越過晉國之后，把鄭國當(dāng)作自己的邊境。由此可見，秦、晉、鄭三國的地理位置對準(zhǔn)確理解這句話至關(guān)重要。燭之武從秦國角度出發(fā)，委婉地規(guī)勸秦穆公：“君知其難也?！蹦鷳?yīng)該知道這是很難辦到的事情啊。接下來一句話，更是直接點明要害，不僅對秦國來說，“越國以鄙遠(yuǎn)”實現(xiàn)起來有現(xiàn)實的難度，而且秦國也獲得不了一絲的好處，相反，只能是“亡鄭以陪鄰”，“亡鄭”的結(jié)果卻使晉國漁翁得利，即“陪鄰”，增加鄰國的土地。“鄰國”，即秦國的鄰國，那就是晉國。那么，秦國最不愿意看到的結(jié)果即將發(fā)生——“鄰之厚，君之薄也”。在燭之武的這一番說辭中，“亡鄭”的結(jié)果是秦穆公著重考慮的內(nèi)容，而對于“鄙遠(yuǎn)”“陪鄰”這些詞語的恰當(dāng)理解，插圖又起到了重要作用。

燭之武先對秦穆公進(jìn)言“亡鄭”對秦國有害無利，再說“舍鄭”對秦國有利無害。“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，這句話中，“東道主”在本文中指東路上提供食宿的人，依據(jù)地圖，結(jié)合文意，可知東路上的主人指的就是鄭國。燭之武通過“亡鄭”與“舍鄭”兩種情況的對比，將秦國與鄭國的利益緊緊聯(lián)結(jié)在一起。

燭之武又從歷史上秦國與晉國之間的矛盾說起，秦國國君曾給予晉國國君恩惠，晉國國君答應(yīng)報答，事實上，晉國不但沒有信守諾言，反而“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，晉惠公早上過河返晉即位，晚上就設(shè)版筑城，修建防御工事，不許秦國來受地了。晉國這么做，足以表明它無誠信?！凹葨|封鄭，又欲肆其西封”，這句話從晉國角度入手，若將來晉國在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又?jǐn)U張它西邊的邊界，從地圖上看，晉國向西擴(kuò)張，就牽涉到了秦國領(lǐng)土，“必闕秦以利晉”，使秦國土地減少，這將對晉國有利。

（三）塑造人物形象，突出燭之武足智多謀

燭之武在秦穆公面前，從秦、鄭角度進(jìn)行正反對比，從秦、晉角度展開過去將來兩方面言說，收到了鄭國想要得到的結(jié)果，“秦伯說，與鄭人盟”，秦晉兩國相繼退兵。燭之武寥寥數(shù)語，便拆散了秦晉聯(lián)盟，挽救了鄭國，使秦國與鄭國之間化干戈為玉帛。這篇游說之辭刻畫了燭之武足智多謀形象：一是他豐厚的知識儲備，對歷史、地理知識了如指掌；二是他善于揣摩秦穆公心理，抓住秦晉兩國都欲爭霸的野心，以及兩國雖為盟友卻處處懷有戒心的現(xiàn)實，處處從秦國利益出發(fā)，分析秦國若攻打鄭國，秦晉兩國的利害得失；三是他精于邏輯推理，通過假設(shè)，對比了“亡鄭”與“存鄭”對秦國造成的不同影響，最終使秦國放棄了攻打鄭國。

二、巧用歷史知識解讀《燭之武退秦師》

通過分析插圖在《燭之武退秦師》教學(xué)過程中所起的重要作用，教師可提出關(guān)于插圖使用的有效策略：

（一）插圖與課文內(nèi)容作為整體進(jìn)行教學(xué)

這幅公元前630年春秋戰(zhàn)國形勢簡圖，對理解文意、推動情節(jié)發(fā)展起到了推波助瀾的作用。有了這幅簡圖，課文的一些重點、難點問題也就迎刃而解了。如“越國以鄙遠(yuǎn)”“亡鄭以陪鄰”“鄰之厚、君之薄也”“若舍鄭以為東道主”“既東封鄭，又欲肆其西封”等重點、難點內(nèi)容，在這幅簡圖的導(dǎo)引下，就能夠順利理解了。學(xué)生由眼中有圖，轉(zhuǎn)化到心中藏圖，由眼睛觀圖，到胸中解圖，完成了對課文內(nèi)容一步步消化。觀圖、解文、領(lǐng)悟，這一過程循環(huán)上升，對文意的理解也就在這一過程中深化和升華。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生由讀圖到背圖，進(jìn)而獨立勾勒出這幅簡圖，甚至能夠達(dá)到邊畫圖邊講解的程度，學(xué)生會在此過程中，對歷史、地理等知識產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）提升自身的文化素養(yǎng)

高中語文教師在日常積累中，要積極主動利用地圖去解決教學(xué)中遇到的一些問題。通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這類插圖，加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，從而增強(qiáng)文化自信。歷史地理知識在統(tǒng)編高中語文必修教材文言文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。譚其驤主編《中國歷史地圖集》繪制中國歷史上的疆域政區(qū)，全書自原始社會至清朝末年，全部采用古今對照的方式繪制。所以，教師要學(xué)會繪制并利用歷史、地理知識簡圖，還要了解將歷史與地理知識運(yùn)用到文學(xué)領(lǐng)域中的一些學(xué)者，如楊義、梅新林、辛德勇等。有些學(xué)生反映《三國演義》在四大名著中最難讀，試分析原因，除了繁多的人名外，歷史與地理知識的理解和掌握是否也是開啟閱讀《三國演義》的一把金鑰匙呢？

（三）將語文與歷史、地理等學(xué)科知識融會貫通

中國古人的公共知識是多方面的，他們在創(chuàng)作時，歷史、地理、天文知識往往信手拈來，絲毫沒有我們現(xiàn)在所謂的學(xué)科界限。正因如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高中文言文時，也要充分考慮到這方面的特點，千萬不要就課文孤立地講解課文，而是要將課文涉及的各類知識貫穿到對文章的講授中，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又能打造妙趣橫生、精彩紛呈的大語文課堂，讓學(xué)生如若置身在百科知識的多棱鏡中，領(lǐng)略大語文無窮無盡的魅力?！犊兹笘|南飛》中涉及天文歷法、地理、禮俗等文化常識，王力主編《中國古代文化常識》解決了這篇課文中涉及歷法常識，“古人主要根據(jù)天色把一晝夜分為若干時段”，“日入以后是黃昏，黃昏以后是人定?！犊兹笘|南飛》說‘晻晻黃昏后，寂寂人定初’，可以看成對古代這兩個時段的確切描繪”；也對其中婚姻中的六禮有所解釋，“古代的婚姻，據(jù)說要經(jīng)過六道手續(xù)，叫做六禮”，“六禮之中，納征和親迎最為重要”。

高中統(tǒng)編版語文必修下冊《燭之武退秦師》一文的插圖在理解文意、推動情節(jié)、塑造人物方面發(fā)揮著重要作用，啟發(fā)教師在使用課文插圖時要運(yùn)用有效策略，既要把插圖與課文內(nèi)容作為整體來教學(xué)，又要努力提升自身的文化素養(yǎng)，將語文與歷史、地理等學(xué)科知識巧妙地融會貫通。

【基金項目：本文系2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項課題“基于學(xué)情的高中國家統(tǒng)編古詩詞教學(xué)研究”的階段性成果，課題批準(zhǔn)號為NGHZX2022012】

作者簡介：李忠偉（1974— ），男，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰學(xué)院文學(xué)院副教授，文學(xué)博士，主研方向為中學(xué)語文教學(xué)、古代漢語。韓麗霞（1978—），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰學(xué)院文學(xué)院副教授，文學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主研方向為中學(xué)語文教學(xué)、中國古代文學(xué)等。