“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計分析

摘 要：在“雙減”背景下，為了進一步提升小學數(shù)學作業(yè)的設計質量，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)布置方式，提升作業(yè)的助學效果，促進學生思維發(fā)展及學業(yè)進步，教師應對小學數(shù)學作業(yè)設計方式進行優(yōu)化。文章采用文獻分析法，對相關資料進行分析，簡要分析了“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計的重要性以及當前小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題，多角度總結了“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化方法。

關鍵詞：“雙減”；小學數(shù)學；作業(yè)優(yōu)化

作者簡介：仲格才讓（1984—），男，甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣寄宿制藏族小學。

“雙減”政策的實施對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，在教學中，教師要重視學生對基礎知識、基本思想方法及基本活動經(jīng)驗等的掌握，要強調課堂教學對學生情感態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)，更要注意優(yōu)化作業(yè)設計，充分發(fā)揮作業(yè)的助學作用。為了有效落實“雙減”政策，小學數(shù)學教師需要從課程內(nèi)容和課堂教學兩個方面，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計。

一、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的重要性

優(yōu)化作業(yè)設計是有效促進學生掌握知識的重要方式，也是數(shù)學教學改革的重要部分。在“雙減”背景下，教師應主動對小學數(shù)學作業(yè)設計進行有效改進和創(chuàng)新，讓學生能在做數(shù)學作業(yè)的過程中進步。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)存在學生完成效率較低、模式單一等問題，對提升學生學習效果的作用不明顯，而“雙減”背景下，為了促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)學生實際情況設計有針對性的數(shù)學作業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)的助學功能，幫助學生深入理解和鞏固所學的內(nèi)容。同時，教師需要更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、提高作業(yè)質量、豐富作業(yè)形式，還需要重視優(yōu)化作業(yè)評價的方式，使數(shù)學作業(yè)充分發(fā)揮提高小學生數(shù)學學習質量的作用。

二、當前小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

（一）未能進行分層設計

數(shù)學作業(yè)是為了幫助學生鞏固課堂所學而布置的，教師在設計作業(yè)的時候，應該以學生具體的學習情況為依據(jù)，做到分層設計、因材施教。但是，部分教師對分層理念認識不足，在實際設計作業(yè)的過程中缺乏系統(tǒng)性、科學性、全面性以及合理性考量，忽視了學生個體之間的差異，只布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，導致作業(yè)與學生的能力存在不適配的問題。如此一來，部分學生就難以通過做作業(yè)進行鞏固和提升，存在“吃不飽”和“吃不夠”的問題。

（二）作業(yè)形式單一

“雙減”背景下，小學數(shù)學作業(yè)的布置應以促進小學生多方面發(fā)展為目標，但是，部分教師在布置作業(yè)時未能對作業(yè)內(nèi)容與形式進行優(yōu)化，僅僅按照傳統(tǒng)模式設計形式單一的作業(yè)。這種類型的作業(yè)易讓學生在完成的過程中產(chǎn)生厭倦感，難以促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

（三）未能提升學生做作業(yè)的興趣

數(shù)學是一門邏輯性較強、學習難度較大的學科，小學階段的學生在學習數(shù)學的過程中容易出現(xiàn)理解困難的問題。部分教師忽視了在設計數(shù)學作業(yè)的過程中增添趣味性的內(nèi)容，未能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。如此一來，學生數(shù)學作業(yè)的完成度就會下降。為了解決這一問題，教師需要依據(jù)小學生的興趣特點來優(yōu)化設計數(shù)學作業(yè)。

（四）以大量做題為主

在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，部分教師會采取大量做題、抄題等形式。這種形式的作業(yè)對于學生能力的提升比較有限。在數(shù)學學習中，學生不僅需要記憶公式、理解做題思路，還要能夠舉一反三，從而提高理解知識與做題的效率。但是，部分教師未充分認識到這一點，仍舊采取題海戰(zhàn)術，要求學生大量做同一類型的題目，以期提高學生的做題效率和考試分數(shù)，這對學生的能力發(fā)展而言是一種限制，也違背了“雙減”政策的初衷。

（五）未充分發(fā)揮家長的作用

部分數(shù)學作業(yè)需要學生在家中完成，家長在其中具有重要作用。但是，部分家長對于作業(yè)的重要性認知不足，且與教師之間缺少溝通交流，未能在學生做作業(yè)的過程中發(fā)揮有效的作用，導致部分學生的作業(yè)完成質量不高。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計策略

（一）因材施教，進行差異化設計

在“雙減”背景下，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設計不僅是提高課堂教學質量的重要方法，還是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。為了更好地完成教學任務、實現(xiàn)教學目標，教師應優(yōu)化設計分層作業(yè)。

第一，教師要結合不同年級的特點進行綜合考量和規(guī)劃，使作業(yè)能滿足不同層次學生的學習需求。小學數(shù)學作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要媒介，也是檢驗教師教學效果的關鍵。在“雙減”背景下，教師應該對課堂教學內(nèi)容進行整合，根據(jù)各年級學習情況設計不同層次的練習。比如，低年級小學生年齡較小，思維能力和理解能力有限，他們在這一階段需要先筑牢基礎，教師可以給低年級小學生布置一些與其年齡相符的練習題，促進其有效掌握知識，筑牢基礎。高年級小學生的思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還需要提升，為了促使學生進入中學之后能更好地學習更深入復雜的內(nèi)容，教師可以適當布置一些有助于提升學生思維能力的作業(yè)。

第二，教師要對同一年級學生進行合理分層，布置不同難度的作業(yè)。教師在設計作業(yè)時，除了根據(jù)教學內(nèi)容和不同學生的實際情況對作業(yè)進行合理分層，科學安排作業(yè)內(nèi)容的難度，還要豐富作業(yè)設計的形式，滿足不同學生的需求。合理的作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到最大限度提高學生學習效率的目的。因此，教師要充分了解學生的特點和需要，對同年級學生進行合理分層，而后有針對性地布置作業(yè)，豐富作業(yè)的設計形式。比如在講授“比的基本性質”這一內(nèi)容時，筆者布置了兩個層次不同的作業(yè)：一是讓學生在小組內(nèi)合作完成“比一比”和“比一比誰多”這兩個小任務；二是讓學生自己根據(jù)教材上的練習，想辦法解決問題。筆者要求每個學生根據(jù)自己的能力完成其中之一。這樣的分層作業(yè)形式多樣，可以充分調動學生的學習積極性和主動性。

第三，教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的思想，采用更加符合學生實際情況以及需要的形式設計作業(yè)，讓學生能夠更加積極主動地完成作業(yè)。例如，在教學“位置”這一內(nèi)容時，教師就可以利用多種形式的作業(yè)對學生有進行效訓練。教師可設計“猜謎語”游戲，要求學生在課下通過小組合作探究的方式對方向問題進行研究；也可以將一些簡單易記的概念以游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在做游戲的過程中更好地記住相關內(nèi)容。又如，在教學“簡易方程”這一內(nèi)容后，教師可以利用黑板游戲、動手練習等作業(yè)幫助學生更好地掌握相關知識?？傊半p減”背景下，小學數(shù)學教師要注重作業(yè)形式的多樣化，以有效激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，促進其思維能力的發(fā)展。

（二）基于學生多元能力發(fā)展的目標設計作業(yè)

第一，學習方法是影響學生學習效率的重要因素。在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師應注重引導學生尋找合適的學習方法，促進學生掌握知識內(nèi)容。然而，部分教師僅僅讓學生做題，不夠重視幫助學生掌握正確的學習方法。為了改變這個問題，一方面，小學數(shù)學教師應設計多種形式的作業(yè)來幫助學生掌握學習方法。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容后，教師可以為學生設計有代表性的題目，并對題目進行變化設計，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，從而提高學生對小數(shù)加減法的運算能力。另一方面，教師可利用一系列不同層次類型的例題來幫助學生掌握基本的計算方法。

第二，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過作業(yè)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，在講解完“角的度量”的內(nèi)容后，教師可布置讓學生利用實物教具來觀察和感知的作業(yè)，要求學生利用長短不一的小木棒組合三角形，觀察直角三角形、鈍角三角形等三條邊的長短，從而深化對三角形形成條件的認識。在講解“多邊形的面積”的內(nèi)容后，教師可以利用多媒體課件，為學生展示一些圖形及相關數(shù)據(jù)，然后讓學生討論如何計算其面積?？傊?，在小學數(shù)學教學的作業(yè)設計環(huán)節(jié)，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展他們自主學習、主動探究以及合作學習等方面的能力。

第三，良好的學習習慣能夠提升學生的數(shù)學學習能力，幫助學生提高課堂學習效率，因此，小學數(shù)學教師要結合日常教學內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設計，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。小學數(shù)學教師可以布置預習作業(yè)，讓學生在課前預習，同時做好問題本，在課上和教師、同學進行交流和討論。在數(shù)學課堂教學即將結束時，教師應該安排一定時間的回顧檢查環(huán)節(jié)，并要求學生利用課余時間做相關的鞏固練習題。課前預習和課后鞏固訓練有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得提升。

（三）提升學生做作業(yè)的興趣

興趣是最好的老師。小學數(shù)學作業(yè)的布置要符合學生的年齡特點，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學中有趣的內(nèi)容，并鼓勵學生多思考、多提問。

例如，一年級的學生獨立思考、自主探究的能力較弱，教師可根據(jù)實際情況合理安排課外作業(yè)，讓學生通過完成作業(yè)來鞏固所學知識。在教學“認識人民幣”后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請同學們回家后，在家長的幫助下，找出家中的人民幣進行觀察和學習，認識他們的面值。這樣的作業(yè)能夠有效提高學生學習貨幣知識、認識人民幣的興趣。此外，教師也可以設計一些有關人民幣知識的小游戲，提升學生學習的興趣。教師還可以把數(shù)學作業(yè)變成一個綜合實踐活動，通過游戲、情景模擬等方式優(yōu)化作業(yè)形式，讓學生在玩中學。比如，在學習“小數(shù)的加法和減法”的知識后，教師可以讓學生利用周末時間去超市購物，然后對所購物品的價格進行計算，并把結果寫到紙上。

（四）加強家校合作，發(fā)揮家長的作用

家長是孩子的榜樣，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生影響。小學數(shù)學教師要利用家長的力量培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。比如，教師可以布置親子作業(yè)，讓父母和孩子一起做作業(yè)。這種方式不僅可以增進父母和孩子之間的感情，還可以促進家長與教師之間的聯(lián)系。小學數(shù)學教師要做好家校合作工作，利用作業(yè)充分發(fā)揮家長的教育功能，促進學生自主探究、合作學習、個性化學習等方面能力的發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。此外，教師還要發(fā)揮家長在作業(yè)評價中的作用，將家長評價與教師評價、學生自評、生生互評結合起來，通過多元評價主體的參與，科學評價學生的作業(yè)完成情況，促使學生更好地了解自己。

結語

在“雙減”背景下，小學數(shù)學作業(yè)的作用不可忽視，教師需要提高作業(yè)設計的質量，使作業(yè)更加符合小學數(shù)學教學的要求，滿足學生的學習需求，加深小學生對于數(shù)學知識的理解。教師還需要從小學生的興趣和學習能力出發(fā)，積極改進作業(yè)的內(nèi)容與設計形式，提升作業(yè)的效用。

［參考文獻］

［1］張培.“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化［J］.江西教育，2022（44）：67-68.

［2］覃愛香.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計與優(yōu)化策略分析［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（12）：54-56.

［3］魏菊芳.“雙減”政策背景下小學高年級數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略分析［J］.新課程，2022（32）：30-31.

［4］陳智敏.“雙減”政策背景下小學中高年級數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化布置［J］.學苑教育，2022（22）：7-8，11.